中美小學(xué)語(yǔ)文教材人物性別價(jià)值取向的比較研究

張竹竹，霍生玉

(江蘇師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院/教師教育學(xué)院，江蘇 徐州 221116)

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中美小學(xué)語(yǔ)文教材人物性別價(jià)值取向的比較研究

張竹竹，霍生玉

(江蘇師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院/教師教育學(xué)院，江蘇 徐州 221116)

教材是性別價(jià)值取向傳遞的重要途徑，應(yīng)該具備科學(xué)性與權(quán)威性。但是目前我國(guó)蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材在性別價(jià)值取向方面卻備受爭(zhēng)議，女性人物的數(shù)量、職業(yè)地位和個(gè)性品質(zhì)都受到一定程度的忽視，而美國(guó)加州版教材卻能為我們提供一些參考。蘇教版教材可以通過(guò)增加女性人物數(shù)量、提高女性職業(yè)地位、豐富女性個(gè)性品質(zhì)以及合理分布男女角色等途徑，傳遞符合現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展需要的性別價(jià)值觀，更好地促進(jìn)教育公平。

中美小學(xué)語(yǔ)文教材人物性別價(jià)值取向比較研究

小學(xué)語(yǔ)文教材是學(xué)生獲取知識(shí)的來(lái)源，也是學(xué)生精神成長(zhǎng)的依托。教師正是通過(guò)教材與學(xué)生完成對(duì)話和交流，幫助學(xué)生增長(zhǎng)智慧、學(xué)會(huì)做人的。小學(xué)語(yǔ)文教材的選文應(yīng)經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的篩選與編排，不僅要能幫助學(xué)生完成知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)，更要求傳遞學(xué)生正確的價(jià)值觀念。選文塑造的人物一般具有鮮明的個(gè)性色彩，是學(xué)生切實(shí)感知和學(xué)習(xí)的對(duì)象，也是性別價(jià)值取向傳遞的重要載體。目前我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教材中的性別價(jià)值取向備受爭(zhēng)議，是否存在性別歧視現(xiàn)象有待研究。而美國(guó)一向注重自由與平等的教育，性別價(jià)值觀教育研究較早，所編教材具有可參照性。美國(guó)原版加州小學(xué)英語(yǔ)教材McGraw-HillReadingWonders，由全美最重要的基礎(chǔ)教育教材出版社McGraw-Hill公司出版，這部教材按照美國(guó)2010年首次頒布的全國(guó)統(tǒng)一課程標(biāo)準(zhǔn)CCSS (Common Core State Standards)編寫(xiě)，2013年9月首先在美國(guó)加州試用，2014年9月在全國(guó)正式推廣使用。本文所分析的是McGraw-HillReadingWonders的主教材Reading/WritingWorkshop，相當(dāng)于國(guó)內(nèi)的小學(xué)語(yǔ)文課本。我國(guó)的小學(xué)語(yǔ)文教材選擇根據(jù)2011年《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》最新修訂的蘇教版，這部教材也是先在江蘇試用，后全國(guó)廣泛推廣。兩部課程標(biāo)準(zhǔn)頒布時(shí)間相近，這兩套教材也預(yù)示著兩國(guó)最新教材改革趨勢(shì)，具有一定的可比性和研究?jī)r(jià)值。因此，本文試圖從教材選文塑造的人物入手，從數(shù)量和形象兩個(gè)維度，對(duì)蘇教版和加州版教材的性別價(jià)值取向進(jìn)行全面分析，以展示兩國(guó)教材性別價(jià)值觀教育的異同。

一、中美小學(xué)語(yǔ)文教材性別價(jià)值取向的多元解讀

本文是基于選文塑造的人物來(lái)分析教材的性別價(jià)值取向，所以主要選取涉及人物的文章作為分析的文本，童話、神話等文章中運(yùn)用擬人手法虛構(gòu)出的人物也包含在內(nèi)。這類(lèi)文章主要可分為人物類(lèi)和非人物類(lèi)兩種?！叭宋镱?lèi)文章”主要以描寫(xiě)、敘述人物為主，例如：蘇教版的《少年王冕》和《負(fù)荊請(qǐng)罪》；加州版的DoloresHuerta(《杜洛雷斯·胡塔》)和RocketingIntoSpace(《穿越太空》)。而“非人物類(lèi)課文”以寫(xiě)景、敘事等為主，但也涉及到了人物，例如：蘇教版的《伊索寓言》、加州版的NailSoup(《石頭湯》)。

(一)中美小學(xué)語(yǔ)文教材男女人物的數(shù)量差異

本論文共統(tǒng)計(jì)出蘇教版教材中的人物277個(gè)，其中男性206人，占總數(shù)的74.3%；女性71人，占總數(shù)25.6%。人物類(lèi)課文共塑造175個(gè)人物，其中主要男性人物90人，占86%，主要女性人物15人，僅占14%；而加州版教材中共統(tǒng)計(jì)出人物334個(gè)，其中男性185人，占總數(shù)55.3%，女性149人，占總數(shù)44.6%。人物類(lèi)課文共塑造96個(gè)人物，其中主要男性人物26人，占55%，主要女性人物21人，占45%。(見(jiàn)表1和表2)

表1　蘇教版人物性別比例一覽表

表2　加州版人物性別比例一覽表

由以上數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)可以看出，相對(duì)于加州版教材，蘇教版教材男女性別比例失衡較為嚴(yán)重，男性人物幾乎達(dá)到女性人物的三倍，而課文著重塑造的主要人物中，男性也占有絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，女性的數(shù)量?jī)H為男性的1/6。這充分說(shuō)明性別歧視現(xiàn)象在蘇教版教材中依然存在，教材性別價(jià)值取向傾斜于男性，把男性作為社會(huì)的支柱，主導(dǎo)著社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展。而女性人物的數(shù)量相比之下遠(yuǎn)不如男性人物，很大程度上仍然受到忽視，或者說(shuō)教材并沒(méi)有很好地體現(xiàn)出正確的女性價(jià)值觀，而是某種程度上流露出了相對(duì)落后的性別價(jià)值觀。這種男強(qiáng)女弱的性別價(jià)值取向如果通過(guò)教材傳授給小學(xué)生，將會(huì)形成惡性循環(huán)，不利于小學(xué)生正確性別價(jià)值觀的培養(yǎng)，且有損于小學(xué)生的身心健康，更不利于消除性別歧視，阻礙公平教育的建立。另外通過(guò)統(tǒng)計(jì)可以看出，加州版教材中男女性別比例雖然也傾向于男性，但是相差并不大，控制在15%以內(nèi)。因此，從數(shù)量上看，加州版教材所傳輸?shù)男詣e價(jià)值取向沒(méi)有很大傾斜，充分展示了教材的科學(xué)性與權(quán)威性。

(二)中美小學(xué)語(yǔ)文教材男女人物的形象塑造

教材中的性別價(jià)值取向不僅體現(xiàn)在人物的數(shù)量上，更體現(xiàn)在所塑造人物的質(zhì)量上。教材中的人物類(lèi)課文試圖通過(guò)塑造人物反映現(xiàn)實(shí)生活，傳播主流思想，以此培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀。而男性人物和女性人物在課文中扮演著不同的角色，承擔(dān)著不同的任務(wù)，隱含著教材的性別價(jià)值取向，學(xué)生正是通過(guò)男女人物不同的形象得到性別價(jià)值的暗示。因此，本文以教材中具有鮮明色彩的主要人物為研究對(duì)象，從教材賦予男女人物的職業(yè)地位和個(gè)性品質(zhì)入手，分析蘇教版和加州版教材塑造的男女人物形象，展示兩套教材的性別價(jià)值取向。

1.中美小學(xué)語(yǔ)文教材男女人物的職業(yè)地位分析

職業(yè)地位一般指人們從事某種職業(yè)所帶來(lái)的經(jīng)濟(jì)收入、社會(huì)地位和社會(huì)聲望等方面的總體狀況。換句話說(shuō)，職業(yè)地位決定了人們所扮演的社會(huì)角色，反映人的社會(huì)價(jià)值大小。因而，通過(guò)分析教材中主要人物的職業(yè)地位，可以了解男性和女性在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的地位，體現(xiàn)教材的性別價(jià)值取向。本文對(duì)兩套教材中所塑造的主要人物逐一進(jìn)行分析，統(tǒng)計(jì)出男女人物所擁有的職業(yè)地位，并統(tǒng)計(jì)了這些職業(yè)地位在教材中出現(xiàn)的頻數(shù)。(見(jiàn)表3)

首先，從職業(yè)地位所涉及的領(lǐng)域來(lái)看，加州版教材中男女人物的職業(yè)地位相差并不大，女性可以和男性一樣，從事不同的行業(yè)，擁有較高的社會(huì)地位。例如四年級(jí)第五單元中講述了女發(fā)明家Stephanie Kwolek發(fā)現(xiàn)凱夫拉爾纖維的艱難歷程，這種材料重量輕且強(qiáng)度極大，推動(dòng)了社會(huì)的發(fā)展，Stephanie Kwolek也因此獲得了極高的榮譽(yù)和地位。而在蘇教版教材中，男女人物所擁有的職業(yè)地位卻有很大差異。男性人物擁有的職業(yè)地位高達(dá)25種，分布在各行各業(yè)；女性擁有的職業(yè)地位卻僅有8種，集中在某些狹隘的領(lǐng)域。例如，男性不僅獨(dú)霸政治領(lǐng)域，而且擁有文化和科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域的掌控權(quán)。男性的發(fā)明家、科學(xué)家、物理學(xué)家、航海家甚至藝術(shù)家和作家都在教材中反復(fù)提及，而女性卻未有涉及，女性人物大部分集中在女童的塑造上，僅起到襯托的作用，這種現(xiàn)象嚴(yán)重違背客觀現(xiàn)實(shí)。因而蘇教版教材賦予男性人物過(guò)高的身份地位，卻忽視了女性人物在現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展中所做的貢獻(xiàn)。

表3　加州版和蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材主要男女人物的職業(yè)地位及出現(xiàn)頻數(shù)表

其次，從職業(yè)地位出現(xiàn)的頻數(shù)來(lái)看，加州版教材男女人物職業(yè)地位出現(xiàn)的頻數(shù)分布較均勻，較高的職業(yè)地位中男性出現(xiàn)的頻數(shù)略高。例如，男性人物中活動(dòng)家出現(xiàn)的頻數(shù)最高為6次；女性人物中活動(dòng)家出現(xiàn)的頻數(shù)同樣最高為3次；男性發(fā)明家出現(xiàn)4次，女性2次；男性創(chuàng)業(yè)者出現(xiàn)1次，女性2次，而女性人物中出現(xiàn)的植物學(xué)家、生物學(xué)家、藝術(shù)家等職業(yè)地位男性均沒(méi)有出現(xiàn)。因此，雖然教材中較高職業(yè)地位上男性出現(xiàn)的頻數(shù)比女性略多一些，但是大致呈現(xiàn)一致性，性別價(jià)值取向并無(wú)很大傾斜。而在蘇教版教材中，男女人物職業(yè)地位的頻數(shù)分布嚴(yán)重失衡，男性在較高的職業(yè)地位中擁有絕對(duì)的優(yōu)勢(shì)。例如，政治領(lǐng)導(dǎo)、教師、作家和英雄這四種共有的身份地位中，男性出現(xiàn)的頻數(shù)分別是女性的14倍、5倍、5倍和2倍，這種巨大的差異絕非偶然。除此之外，男性人物擁有最多的職業(yè)地位是政治領(lǐng)導(dǎo)和王侯將相，出現(xiàn)頻數(shù)共達(dá)24次，而女性人物卻僅涉及宋慶齡1人，這充分證明了蘇教版教材的男權(quán)思想，男性是社會(huì)的統(tǒng)治者和主宰者，而女性的社會(huì)地位被嚴(yán)重忽視。

2.中美小學(xué)語(yǔ)文教材男女人物的個(gè)性品質(zhì)分析

個(gè)性品質(zhì)是人的個(gè)性心理與品德行為的綜合，決定人的素質(zhì)能力，也反映出一個(gè)人的整體精神面貌。課文通過(guò)人物的塑造傳播主流價(jià)值思想，必然會(huì)賦予男女人物十分鮮明的個(gè)性品質(zhì)，這些個(gè)性品質(zhì)被賦予在不同的男女人物中，同樣能夠折射出教材的性別價(jià)值取向，反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。因此，課文中男女人物不同的個(gè)性品質(zhì)也是教材性別價(jià)值取向的重要表現(xiàn)之一。本文對(duì)兩套教材賦予男女人物的個(gè)性品質(zhì)分別進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，并統(tǒng)計(jì)出這些個(gè)性品質(zhì)在教材中出現(xiàn)的頻數(shù)。(見(jiàn)表4)

首先，從人物個(gè)性品質(zhì)的種類(lèi)來(lái)看，加州版教材賦予男性人物個(gè)性品質(zhì)14種，女性人物12種，差別并不明顯。男女人物共同擁有的個(gè)性品質(zhì)達(dá)11種。男性和女性同樣具備勇敢、專(zhuān)注等個(gè)性品質(zhì)，也都被賦予堅(jiān)毅頑強(qiáng)、民主平等、奉獻(xiàn)犧牲等精神，且男性人物承擔(dān)了唯一的負(fù)面?zhèn)€性品質(zhì)。例如，六年級(jí)第三單元第四周的課文MarianAnderson：StrugglesandTriumphs,講述了美國(guó)黑人女低音歌唱家MarianAnderson極富歌唱天才，卻因歧視事業(yè)受阻的經(jīng)歷，MarianAnderson堅(jiān)定目標(biāo)，頑強(qiáng)拼搏，最終成為在白宮演唱的黑人女歌唱家第一人，展示了女性的魅力。而蘇教版教材賦予男性人物個(gè)性品質(zhì)20種，女性人物10種，女性人物個(gè)性品質(zhì)的種類(lèi)僅為男性的一半。男女人物共同擁有的個(gè)性品質(zhì)僅7種，且女性人物承擔(dān)了唯一的負(fù)面?zhèn)€性品質(zhì)。由此可以看出，男性人物被賦予了豐富的個(gè)性品質(zhì)，代表著完整的人物品質(zhì)精神，承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性品質(zhì)的重要任務(wù)。而女性的個(gè)性品質(zhì)被限制在特定的范圍，僅起到對(duì)男性個(gè)性品質(zhì)的補(bǔ)充作用。例如，愛(ài)國(guó)愛(ài)民、勤奮刻苦、謙遜有禮等我國(guó)優(yōu)良傳統(tǒng)個(gè)性品質(zhì)在女性人物中沒(méi)有體現(xiàn)，而探索精神、創(chuàng)新等現(xiàn)代個(gè)性品質(zhì)在女性人物中也沒(méi)有體現(xiàn)，出現(xiàn)最多的女性個(gè)性品質(zhì)是天真可愛(ài)、誠(chéng)實(shí)善良等，并無(wú)鮮明的特色。這充分說(shuō)明蘇教版教材在人物個(gè)性品質(zhì)的塑造上同樣傾斜于男性，女性的影響力再次被忽視。

表4　加州版和蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材主要男女人物的個(gè)性品質(zhì)及出現(xiàn)頻數(shù)表

其次，從人物個(gè)性品質(zhì)出現(xiàn)的頻數(shù)來(lái)看，加州版教材中男性個(gè)性品質(zhì)出現(xiàn)頻數(shù)最多的是民主平等，共6次；女性僅為2次，說(shuō)明在加州版教材中男性人物在政治活動(dòng)方面比女性人物更為活躍，而其他個(gè)性品質(zhì)并無(wú)明顯差異。而在蘇教版教材中，男性的個(gè)性品質(zhì)出現(xiàn)頻數(shù)最多是奉獻(xiàn)犧牲、堅(jiān)毅頑強(qiáng)和愛(ài)國(guó)愛(ài)民，三種均為10次；女性出現(xiàn)最多的是天真可愛(ài)，為4次。由此可以看出蘇教版教材中男性人物代表了個(gè)性品質(zhì)教育的全部，女性的個(gè)性品質(zhì)卻較多集中在女童的塑造中，并不能真正代表現(xiàn)代女性所具備的良好個(gè)性品質(zhì)。而蘇教版中男女人物均具備的個(gè)性品質(zhì)中，比如奉獻(xiàn)犧牲、堅(jiān)毅頑強(qiáng)、艱苦奮斗、親情友愛(ài)，男性出現(xiàn)的頻數(shù)分別是女性的5倍、4倍和3倍。因此，女性的個(gè)性品質(zhì)在蘇教版教材中并沒(méi)有完整展示出來(lái)，性別價(jià)值取向依然傾向男性。

總體而言，加州版教材中男女人物在數(shù)量和形象塑造方面較為公正客觀，男性和女性共同扮演重要的社會(huì)角色，傳遞科學(xué)的性別價(jià)值觀。而蘇教版教材更多傾向于男性，女性的地位和影響力并沒(méi)有完全展示出來(lái)，如此的性別價(jià)值取向易對(duì)學(xué)生性別價(jià)值觀的培養(yǎng)產(chǎn)生不良影響。

二、改進(jìn)蘇教版教材性別價(jià)值取向的對(duì)策

發(fā)現(xiàn)問(wèn)題就需要解決問(wèn)題。相對(duì)于加州版教材中人物的性別價(jià)值取向，蘇教版教材應(yīng)注意把性別平等作為編寫(xiě)的重要原則之一，以保證教科書(shū)傳播科學(xué)的性別價(jià)值觀。通過(guò)以上的分析，參考加州版教材的性別價(jià)值取向，筆者認(rèn)為當(dāng)務(wù)之急需要從以下幾個(gè)方面著手：

(一)增加女性人物的數(shù)量，關(guān)注女性的影響力

相對(duì)于男性人物，女性人物在蘇教版教材中數(shù)量過(guò)低，導(dǎo)致女性的角色塑造受到很大限制，女性在蘇教版教材中并沒(méi)有發(fā)揮應(yīng)有的影響力。這種現(xiàn)象主要與我國(guó)根深蒂固的男尊女卑思想有關(guān)。但是在現(xiàn)代社會(huì)中，女性扮演著和男性同樣重要的角色，擁有同等的權(quán)利，可以享受正規(guī)的教育，可以走出家庭進(jìn)入各種工作崗位，為社會(huì)貢獻(xiàn)力量，因此，現(xiàn)代女性的社會(huì)的影響力不該被忽視。另外，蘇教版教材作為廣泛使用的教科書(shū)，應(yīng)該承擔(dān)消除性別歧視的責(zé)任，成為科學(xué)性別價(jià)值觀的載體，為減少社會(huì)的不公平現(xiàn)象做出應(yīng)有的努力。所以教材中女性人物的數(shù)量應(yīng)該控制在合理的范圍，塑造更多的女性人物，引起學(xué)生關(guān)注女性對(duì)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展所做的貢獻(xiàn)，提高女性的社會(huì)影響力，培養(yǎng)學(xué)生平等的性別價(jià)值觀。

(二)提高女性的職業(yè)地位，更新刻板性別印象

蘇教版教材中，女性人物僅出現(xiàn)15次，卻有7次以母親或女童的形象出現(xiàn)，占據(jù)女性形象近一半的份量。由此可以看出蘇教版教材還是過(guò)多地把女性限制在家庭領(lǐng)域。傳統(tǒng)社會(huì)要求女子無(wú)才便是德，女性被剝奪政治權(quán)利，社會(huì)地位較低，只能依附家庭而存在。但是現(xiàn)代社會(huì)中，女性不再被束縛在家庭中，很多女性通過(guò)自身的努力進(jìn)入精英行業(yè)，獲得很高的身份地位。比如，革命前輩鄧穎超、藥學(xué)家屠呦呦、格力集團(tuán)董事長(zhǎng)董明珠、著名作家冰心、冰上女王申雪等等，她們都在各行各業(yè)中展示著女性的能力與魅力，不僅在國(guó)內(nèi)家喻戶曉，甚至在國(guó)際上也享有很高的知名度。蘇教版教材應(yīng)該重視這些成功女性的社會(huì)價(jià)值，多塑造一些成功的女性形象，更新人們對(duì)女性的印象，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)現(xiàn)代女性。

(三)豐富女性的個(gè)性品質(zhì)，加強(qiáng)女性榜樣力量

蘇教版教材中女性個(gè)性品質(zhì)的塑造出現(xiàn)15次，女童天真可愛(ài)、乖巧懂事和自卑內(nèi)向的個(gè)性品質(zhì)占了6次，僅剩余9次機(jī)會(huì)塑造了女性人物7種個(gè)性品質(zhì)。這遠(yuǎn)不能概括現(xiàn)代女性所具備的個(gè)性品質(zhì)，女性的榜樣力量在蘇教版教材中沒(méi)有顯現(xiàn)出來(lái)。而在加州版教材中，女性同男性一樣擁有勇敢、創(chuàng)新、環(huán)境意識(shí)、民主平等、挑戰(zhàn)精神等良好個(gè)性品質(zhì)。事實(shí)上，我國(guó)現(xiàn)代女性和美國(guó)女性在社會(huì)上扮演的角色并沒(méi)有很大差異，我國(guó)現(xiàn)代女性完全擁有創(chuàng)新、勇敢、環(huán)保意識(shí)、民主平等、挑戰(zhàn)精神等這些品質(zhì)，例如：2015年獲得諾貝爾獎(jiǎng)的藥學(xué)家屠呦呦，在艱苦的條件下幾十年如一日進(jìn)行中藥和中西藥結(jié)合研究，最終研制出抗瘧藥青蒿素和雙氫青蒿素。屠呦呦不僅具有女性頑強(qiáng)的毅力，更展示了女性創(chuàng)新的品質(zhì)，完全可以作為女性榜樣編入教材。因此，蘇教版教材可以多編入類(lèi)似屠呦呦這樣的女性榜樣人物，加強(qiáng)女性榜樣教育，幫助學(xué)生正確看待女性的價(jià)值。

(四)合理分布男女角色，傳遞現(xiàn)代性別價(jià)值取向

通過(guò)分析和對(duì)比，不難發(fā)現(xiàn)蘇教版教材中的男性政治人物占有很大比例，政治領(lǐng)導(dǎo)和王侯將相達(dá)24人，占26.7%，是女性的24倍；而加州版教材中男性政治人物2名，僅占7.4%。這足以說(shuō)明蘇教版教材中男性人物角色分布的集中性與不合理性。過(guò)多男性政治角色的塑造容易導(dǎo)致學(xué)生形成不正確的價(jià)值觀，認(rèn)為男性只有擁有一定的政治地位才算成功，這顯然不利于社會(huì)的健康發(fā)展。蘇教版教材應(yīng)該把男女人物的角色合理安排在各個(gè)領(lǐng)域，不僅讓學(xué)生了解政治人物形象，也應(yīng)該展示各行業(yè)精英和普通人物的形象，這樣更有利于學(xué)生的健康發(fā)展。另外還可以發(fā)現(xiàn)，加州版教材中人物所具有的職業(yè)地位和個(gè)性品質(zhì)更具有現(xiàn)代氣息，更多反映現(xiàn)代社會(huì)中男性和女性所應(yīng)具備的素質(zhì)和形象，例如創(chuàng)新、環(huán)保、民主平等、探索精神等；而蘇教版教材中人物擁有的身份地位和個(gè)性品質(zhì)更具有歷史氣息，塑造更多傳統(tǒng)男性和女性人物形象，性別價(jià)值觀具有一定的滯后性。例如,蘇教版教材中男性人物的奉獻(xiàn)犧牲、愛(ài)國(guó)愛(ài)民、堅(jiān)毅頑強(qiáng)等個(gè)性品質(zhì)反復(fù)被提及，而創(chuàng)新、探索精神、民主平等、挑戰(zhàn)精神等與時(shí)俱進(jìn)的個(gè)性品質(zhì)卻強(qiáng)調(diào)不多。因此，蘇教版教材應(yīng)該保證優(yōu)良傳統(tǒng)個(gè)性品質(zhì)不受影響的情況下，適量多選擇一些近現(xiàn)代人物，傳播有利于當(dāng)今社會(huì)進(jìn)步的價(jià)值觀和性別價(jià)值取向。

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[10]武曉偉.教科書(shū)中人物性別差異的課程社會(huì)學(xué)思考[J].教育發(fā)展研究，2005.

[11]沈冬妹,王家倫.不該忽略的另一半——小學(xué)語(yǔ)文教材中的女性形象分析之一[J].湖南第一師范學(xué)院學(xué)報(bào),2013,13(1):26-28.

[12]楊潔,呂改蓮.社會(huì)性別刻板印象的直接映射——對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教材人物的性別分析[J].陜西師范大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版),2002,31(4):109-116..

(責(zé)任編輯：平和光)

A Comparative Study on Gender Value Orientationof Characters between Native Chinese and American Elementary Textbooks

ZHANG Zhuzhu, HUO Shengyu

(SchoolofEducationScience&SchoolofTeacherEducation,JiangsuNormalUniversity,Xuzhou,Jiangsu221116,China)

Textbook which should possess scientific and practical qualities is an important channel for carrying the gender value orientation. However now, the gender value orientation in our textbooks of Jiangsu editions controversial, their female characters’ quantity, occupational status and personality trait were ignored. While California textbooks can provide some

for us. Textbooks of Jiangsu edition can carry more modern and favorable gender value orientation by increasing female characters’ number, improving women's status, integrating women’s personality trait and properly arranging the roles o fmen and women characters, so as to make education more equitable.

elementary school in China and America; Chinese teaching material; gender value orientation; comparative research

2016-04-04

江蘇省普通高校研究生實(shí)踐創(chuàng)新計(jì)劃項(xiàng)目(項(xiàng)目編號(hào)：SJLX15_0709)。

張竹竹(1988—)，女，江蘇贛榆人，江蘇師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院(教師教育學(xué)院)碩士研究生；研究方向：小學(xué)語(yǔ)文教育?；羯?1975—)，女，湖南株洲人，博士，江蘇師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院(教師教育學(xué)院)副教授；研究方向：小學(xué)語(yǔ)文教育。

G624

A

1005-5843(2016)07-0137-06

10.13980/j.cnki.xdjykx.2016.07.027