“天空教室”網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺在高校的使用現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢

周玲　梁晶

【摘 要】本文從“天空教室”網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺在現(xiàn)狀總結(jié)分析入手，結(jié)合高校、教師和學(xué)生的角度來分析其使用的情況，并提出解決方案與措施，得出響應(yīng)的未來“天空教室”網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的發(fā)展趨勢。

【關(guān)鍵詞】天空教室；網(wǎng)絡(luò)平臺；資源利用

天空網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺由南京易學(xué)信息技術(shù)有限公司開發(fā)，是目前從事網(wǎng)絡(luò)互動教學(xué)平臺開發(fā)的領(lǐng)先單位，是教育技術(shù)合作伙伴，目前擁有國內(nèi)高校用戶超過 400 所。如今網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與電子設(shè)備的快速發(fā)展和普及，教育人應(yīng)該通過這種大時代的發(fā)展趨勢和學(xué)習(xí)國外先進(jìn)理念好好利用網(wǎng)絡(luò)平臺對學(xué)生進(jìn)行全方位的教育。

一、高校校園網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺建設(shè)與應(yīng)用中存在的主要問題和使用情況

盡管這些年在高校大力實(shí)行“天空教室”網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，但還是幾乎以傳統(tǒng)授課為主，并沒有充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行授課，不管是從高校、教師方面還是從學(xué)習(xí)者方面都有做不到位的地方。

（一）網(wǎng)絡(luò)平臺外部硬件條件的不夠完善

“天空教室”網(wǎng)絡(luò)平臺的外部硬件條件的建立應(yīng)該和內(nèi)部資料的建設(shè)共同完善，現(xiàn)如今據(jù)筆者對南京高校的觀察發(fā)現(xiàn)，盡管國家大力建設(shè)高校網(wǎng)絡(luò)平臺，但在投入天空教室使用的高校卻是使用利用率不高。我國的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)中，還有很大一部分的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)有缺陷。例如現(xiàn)南京的學(xué)校來說，老校區(qū)的老舊宿舍較多，建筑設(shè)施老化，而網(wǎng)絡(luò)設(shè)置建設(shè)脫離不了建筑本身的條件限制，所以這對于網(wǎng)絡(luò)建設(shè)是一大難題并沒有妥善解決。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的體驗(yàn)了解應(yīng)該像電子產(chǎn)品一樣要有體驗(yàn)互動專區(qū)，只有在學(xué)生真正了解到這種網(wǎng)絡(luò)平臺給學(xué)習(xí)帶來優(yōu)勢之后才能自主的使用這種平臺。校方應(yīng)設(shè)置“天空教室”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的體驗(yàn)區(qū)和答疑解惑區(qū)，這樣能夠使學(xué)生能夠更好地了解和使用“天空教室”網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺。

（二）網(wǎng)絡(luò)課程資源利用率較低

對于網(wǎng)絡(luò)課程的利用率問題涉及到兩方人群，一是主持課程的教師；二是受教者學(xué)生。學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)課程資源的利用率是檢測網(wǎng)絡(luò)平臺在學(xué)校推廣和使用的最終證明數(shù)據(jù)。學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)平臺的訪問量和點(diǎn)擊量反映出網(wǎng)絡(luò)資源利用率，據(jù)相關(guān)資料表明，某一高校在2010年內(nèi)有58%的學(xué)生訪問“天空教室”教育平臺的量低于500次，即有一半以上的學(xué)生可能因?yàn)槔蠋煵贾玫娜蝿?wù)或者是必須要完成的訪問量才去訪問，這樣網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)就沒有在學(xué)生身上起到積極作用，沒有使學(xué)生有更加自主積極地學(xué)習(xí)意識。

（三）網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的主持人對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺建設(shè)的現(xiàn)實(shí)意義不夠、建設(shè)積極性不高

在過去傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，老師處于教學(xué)的主導(dǎo)地位，不能和學(xué)生在課堂上形成很好的交流和溝通，學(xué)生不能打斷老師的授課暢所欲言。實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能使學(xué)生和老師在課堂上進(jìn)行有效的溝通，使學(xué)生和老師都能夠有效的主導(dǎo)課堂。根據(jù)調(diào)查和搜查資料發(fā)現(xiàn)如今各學(xué)校教師雖響應(yīng)號召使用“天空教室”的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，但作為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺主持人的教師大部分僅僅只是上傳了教學(xué)的電子課件和作業(yè)布置任務(wù)的文件，并沒有增添網(wǎng)絡(luò)特色課文件資源，導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)課程資源的匱乏。因網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)資料的匱乏，導(dǎo)致教師與學(xué)生溝通的這一板塊上面交流現(xiàn)象也不多。

二、天空教室的未來發(fā)展趨勢分析

“天空教室”網(wǎng)絡(luò)授課，可以使師生擺脫外界的硬件條件，隨時可以上傳學(xué)習(xí)資源和資料。更不受限制的是學(xué)習(xí)者，學(xué)習(xí)者可以不受時間和地點(diǎn)的限制，只要有網(wǎng)絡(luò)和IP地址就能上課，只要平臺有學(xué)習(xí)資源，學(xué)生就可以自主學(xué)習(xí)。

（一）將會加強(qiáng)受教者的管理和自主管理學(xué)習(xí)能力

學(xué)生作為受教者是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的主體。網(wǎng)絡(luò)平臺應(yīng)嚴(yán)格記錄學(xué)生的訪問次數(shù)和時間，并將記錄發(fā)送到老師和家長手中更有效的監(jiān)管學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。除了外部人員對學(xué)生的監(jiān)控，最主要的還是使學(xué)生能夠主動學(xué)習(xí)，主動學(xué)習(xí)中自我監(jiān)控是最重要的一部分。自我監(jiān)控的第一部分就是對自我水平的檢測，檢測的結(jié)果是日后學(xué)生需要自主學(xué)習(xí)的部分。根據(jù)以前老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)計劃結(jié)合自身的學(xué)習(xí)能力和所學(xué)知識進(jìn)行自主規(guī)劃學(xué)習(xí)計劃，根據(jù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的記錄和自己所掌控的行為，學(xué)生將會用自我記錄、自我提問和自我計分的方式加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)。

（二）將會加強(qiáng)教師與“天空教室”網(wǎng)絡(luò)平臺的聯(lián)系

新時代的教師應(yīng)該與時俱進(jìn)，在完成學(xué)術(shù)課題的的同時，也要加強(qiáng)對網(wǎng)絡(luò)知識和多媒體的教學(xué)技能的學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)平臺授課相較于傳統(tǒng)的課堂授課，教師更不易觀察到學(xué)生的生理和心理狀況，進(jìn)而不易足夠了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。所以教師除了網(wǎng)絡(luò)平臺授課之后還要在課后多多與學(xué)生充分交流，了解學(xué)生的生理與心理狀況，及時給予學(xué)生在關(guān)于課堂問題的答疑解惑。網(wǎng)絡(luò)平臺的授課形式與傳統(tǒng)教學(xué)形式的差別在于，教師不必再重復(fù)某個問題，是因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)平臺可以使學(xué)生重復(fù)觀看，網(wǎng)絡(luò)平臺授課相較于傳統(tǒng)課堂即面對面授課更加容易使學(xué)生分心，教師將注重的是怎樣抓住學(xué)生的吸引力，這就要教師更加注重資源的趣味性、精品性和有效性等。

（三）將建設(shè)與移動電子相結(jié)合的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺

即使使用了網(wǎng)絡(luò)教授平臺，除了對理論知識的教授，實(shí)踐也是教授中不可忽略的一部分。將移動電子設(shè)備與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)備平臺的相連能夠使老師實(shí)時的通過手機(jī)或者是iPad上面的通訊應(yīng)用軟件與學(xué)生進(jìn)行交流了解實(shí)踐，使學(xué)生的學(xué)習(xí)融入生活環(huán)境中，以便更好地使學(xué)生理解學(xué)習(xí)知識。與移動電子的結(jié)合，要使移動終端合理開發(fā)利用，應(yīng)有與學(xué)生相匹配的相關(guān)版本適合學(xué)生更好的學(xué)習(xí)生活。

三、結(jié)束語

“天空教室”網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺發(fā)展中應(yīng)該注重對教師教、與學(xué)生學(xué)兩個方面。同時，加強(qiáng)教師與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的聯(lián)系就是要教師真正理解，明白21世紀(jì)的學(xué)校教育發(fā)展的必然趨勢就是數(shù)字化和信息化。為了使其與移動電子相結(jié)合，“天空教室”網(wǎng)絡(luò)平臺還必須有一定的交互能力體現(xiàn)在屏幕中，老師的授課內(nèi)容中將應(yīng)包括與學(xué)生的互動，模擬真實(shí)的課堂情景，例如老師能夠通過交互設(shè)計場景使學(xué)生能夠上講臺“板書”或是模擬學(xué)生上課回答問題的場景，這樣能夠使學(xué)生更身臨其境，更容易融入課堂的授課中去。

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作者簡介：

周玲，南京林業(yè)大學(xué)藝術(shù)設(shè)計學(xué)院，研究生。

通訊作者簡介：

梁晶，南京林業(yè)大學(xué)藝術(shù)設(shè)計學(xué)院，教師。

基金項目：

本文為2016年江蘇省現(xiàn)代教育技術(shù)研究課題“高校藝術(shù)素養(yǎng)教育中天空教室的使用現(xiàn)狀與實(shí)踐研究”（項目編號：2016-R-50002）的階段性成果。