關于合作學習在小學語文教學中的相關運用

胡新英

摘 要 我國的教育改革在不斷深化，新的課程標準對小學語文教學提出了新的要求。合作學習已經(jīng)成為小學語文教師的一種重要的教學方式。它不但可以提高語文教師教學的質(zhì)量，還能激發(fā)學生學習語文的積極性。

關鍵詞 合作學習 小學 語文教學

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A

在新課改要求下，合作學習作為一種新的學習方式，能夠有效促進學生和學生、學生和教師之間的溝通。學生在知識學習的過程中學會與人交流、與人合作的能力，保證教師的教學任務和教學任務順利的達成。所以小學語文教師要不斷深入研究合作學習的規(guī)律，根據(jù)學生的個性和特征進行合作學習模式的設計，從而提高學生對學習語文的興趣以及學習語文的效率、能力，所以本文展開對小學語文合作學習的策略詳細探討。

1合作交流分享

1.1設置合作情境引發(fā)學生參與課堂積極性

小學語文教師在進行課堂教學合作學習問題設置時，要注重培養(yǎng)學生獨立思考的能力。要根據(jù)學生的具體情況與現(xiàn)實生活相結合來進行相關問題的設置，并且設置的問題一定要適合課堂的知識和內(nèi)容，不能存在設置問題和實際課堂內(nèi)容嚴重脫離的現(xiàn)象，設置的相關問題要有益于學生對知識的掌握和培養(yǎng)學生的獨立思考能力。教師在進行合作學習問題設置的時候一定要充分考慮各方面因素，更好地調(diào)動學生參與問題的積極性，激發(fā)學生對語文學習興趣和學生創(chuàng)造性的思維。然后教師引導學生之間展開合作討論的學習方式，逐漸培養(yǎng)學生探究學習、合作學習的習慣，實現(xiàn)新的課程標準下語文教學以及學習方式的轉變。

1.2設置探索性的合作模式促進合作共享

在小學語文的教學過程中，語文教師設置問題的最終目的就是激發(fā)學生在學習過程中的探究行為，并能深入了解課堂相關語文知識的內(nèi)涵和意義。最終使學生能做到對知識的重新思考，并提出新的問題。例如，在課堂學習的相關知識的時候，教師可以根據(jù)知識內(nèi)容設置問題，促使學生展開合作分享學習策略，在這個過程中，學生會主動進行更多指示資料的查閱，直至能找出解決問題辦法的知識，在具體合作分享實踐的過程中，學生可以及時提出自己的質(zhì)疑，然后其他學生或教師展開相關問題的合作討論。這樣的過程就可以逐漸培養(yǎng)學生學習語文的能力。教師設置的問題一定要符合邏輯和相關知識內(nèi)容，否則不但不能使學生在問題的探索中實現(xiàn)能力的提升，還會對學生的學習造成消極的影響。教師要通過科學合理的問題設置，讓學生們得出不同的答案，讓學生在各自答案的主張上進行問題的分析和討論，而后教師可以根據(jù)同樣的知識內(nèi)容進行問題的變形，使學生可以從不同的角度進行問題的合作討論。

2小學語文合作學習教學組織策略

2.1取長補短共進

小學語文中有很多抽象的文字概念，學生很難對抽象的概念進行具體的理解，對于教師在課堂上提出的問題經(jīng)常模棱兩可。盡管出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，教師也不能進行對學生直接問題答案的灌輸，這樣會導致學生只會對語文知識進行死記硬背，不能實現(xiàn)學生發(fā)散思維能力的培養(yǎng)。教師應該及時對相關的問題展開與學生之間的討論，把學生組成相關的小組，讓學生展開小組內(nèi)的討論，然后在小組內(nèi)每個學生通過合作交換彼此不同的知識觀點，通過這樣的方式，能夠實現(xiàn)取長補短的功效，豐富自身的知識，實現(xiàn)學生的共同進步。

2.2合作評價策略

在小學語文教學中，教師應該對學生合作學習的效果做出科學客觀的評價，并且讓小組之間進行對其他小組的客觀評價。在進行對小組合作學習評價的時候，要結合小組成員的具體分工以及成員在具體的任務執(zhí)行中的積極性。通過科學合理的評價，可以促使學生對相關的知識進行強化和鞏固。教師通過對學生合作學習的評價，關注學生在進行學習時，小組或小組個別成員出現(xiàn)的問題進行及時疏導，以引導該小組或從小組的成員認識到自己在合作過程中的問題進行及時的改正。對在合作學習中表現(xiàn)突出的小組給予獎勵，對存在行為偏差的小組或小組成員耐心疏導，讓學生通過合作的學習方式建立自我的思維建設以及強大自信心，不但能提高小學語文教師課堂教學的效率，還能保證學生在合作學習的過程中實現(xiàn)交流能力、思維拓展能力的培養(yǎng)。

2.3分工協(xié)作構建

（1）學生明確合作學習的重要作用，不能在知識的討論階段出現(xiàn)話題越界的現(xiàn)象。所以在小組合作的過程中，一定要進行明確分工，設定小組的領導者對小組成員行為進行約束，讓小組成員明確自己在合作學習過程中的角色定位，防止出現(xiàn)與語文課堂知識不相關的話題的討論。（2）教師一定要明確自己在合作學習中的角色重要性，在學生進行討論的時候，教師應該全程參與到學生的合作學習當中，對小組之間展開的合作討論進行監(jiān)督和觀察。并且對設置的問題隨時進行相應的調(diào)整，讓學生能夠靈活進行知識的討論合作學習。

3結語

綜上所述，隨著課程改革的不斷進行，新的課程標準對小學語文教學中學生的合作學習十分重視。教師應該在合作教學的過程中解決學生思維障礙，設置探索性的合作模式促進合作共享，明確小組合作中每個學生的功能定位，保證合作學習在課堂教學中順利的展開，提高教師的教學質(zhì)量，以達到提高學生語文知識學習能力的要求，培養(yǎng)學生合作共享的習慣。

參考文獻

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