教師理性精神的自我塑造

付輝

一個具有理性精神的教師，不斷實現(xiàn)著自我超越。這樣的教師不斷地?fù)P棄自我，不斷拷問自己：“怎樣才能讓自己實現(xiàn)一種內(nèi)在的突破？”“怎樣才能讓自己的教育生活變得更加幸福和美滿？”時刻對教育、對自我保持一份獨有的清醒，始終保持心胸的寬敞和明亮，在不懈的破舊立新中，彰顯自己的生命價值，實現(xiàn)對教育應(yīng)有的擔(dān)當(dāng)。

一個具有理性精神的教師，具有批判性思維。批判性思維是指發(fā)現(xiàn)事物、現(xiàn)象、主張和做法的問題所在，同時根據(jù)邏輯、歷史、現(xiàn)實自主地做出判斷。具有批判思維的教師，不會盲從和跟風(fēng)，更不會拘泥于教育的陳規(guī)陋習(xí)，總是站在不同的角度，對問題進(jìn)行獨立的思考，并且采用合適的方式表明自己的立場。

一個具有理性精神的教師，想問題、辦事情總是從實際出發(fā)。這個“實際”絕不是所謂的實際好處，實際利益，而是指客觀存在的實際情況。他能夠?qū)逃M(jìn)行審慎的思考和判斷。他始終關(guān)注什么是合理的，什么是正當(dāng)?shù)?，什么是自己真正想要的，?yīng)該采用什么辦法去做等問題，對教育生活的諸多方面有敏銳的洞察力，這種洞察力，促使教師過一種有道德性的教育生活。

一個具有理性精神的教師，始終把學(xué)生的身心發(fā)展放在第一位。他能夠挺住各種外在的壓力和強(qiáng)迫，“改變從自我開始”，為學(xué)生的身心發(fā)展創(chuàng)造條件，利用各種機(jī)會鼓勵學(xué)生“做成一個人”！他把“人”視為教育的原點和終極目的。承認(rèn)每一個學(xué)生都是鮮活的生命個體，每一個學(xué)生都有自己的人格尊嚴(yán)，每一個學(xué)生都有自己的潛力和差異；他堅決反對各種形式的暴力，通過對話、協(xié)商、妥協(xié)等理性的方式解決各種爭端和沖突。

一個具有理性精神的教師，對學(xué)生秉承“理智的寬容”?！袄碇堑膶捜荨庇袃蓪右馑迹骸耙皇菍Ξ愐娀蚱缫姷膶捜?，一是對于錯誤的寬容?！彼軌蛞I(lǐng)學(xué)生就不同意見進(jìn)行對話和協(xié)商，使所有的對話者從中受益，從而主動不斷地對自己的認(rèn)識進(jìn)行理性審視。

一個具有理性精神的教師，懂得自身有著無法克服的局限性。他也會犯錯誤，但是，他會深刻地檢討、承認(rèn)自己錯誤，剖析自己犯錯的根源，勇于改正自己的錯誤。他既喜歡傾聽別人的聲音，尤其珍視學(xué)生發(fā)出的不同聲音；又喜歡傾聽自己內(nèi)心深處的聲音。

一個具有理性精神的老師，有著非凡的意志力。他堅信自己的教育目標(biāo)，相信有什么樣的意志力就有什么樣的人生；不會為了私利而放棄自己的道德底線。

具有理性精神的教師，在追求學(xué)校公共事務(wù)和個人事務(wù)中追求美好生活，在不斷的自我塑造中，成為學(xué)生精神發(fā)育、健康成長的重要引路人。