初中音樂(lè)課堂教學(xué)實(shí)踐有效性研究

陳林法

摘 要：愛(ài)音樂(lè)，愛(ài)生活。以人民音樂(lè)出版社教材為載體，探討初中音樂(lè)課堂教學(xué)實(shí)踐的有效性，具體論述音樂(lè)教師應(yīng)該“教什么”“如何教”，讓學(xué)生愛(ài)上音樂(lè)課，收獲音樂(lè)果，結(jié)出音樂(lè)實(shí)。

關(guān)鍵詞：初中音樂(lè)；音樂(lè)教學(xué)；有效教學(xué)

初中音樂(lè)課堂的有效教學(xué)是學(xué)生參與學(xué)習(xí)的基本條件，然而當(dāng)前很多音樂(lè)課堂教學(xué)中面臨“教師愛(ài)教，學(xué)生厭學(xué)”的難題，如何讓音樂(lè)課堂綻放獨(dú)有的魅力，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)成為每一位音樂(lè)教師需要考慮的問(wèn)題。初中音樂(lè)課堂教學(xué)實(shí)踐的有效性，離不開(kāi)教師對(duì)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新，從系統(tǒng)教學(xué)的視角，思考教學(xué)實(shí)施的整體性，尤其是音樂(lè)課中的音樂(lè)活動(dòng)，筆者認(rèn)為應(yīng)該從“教學(xué)內(nèi)容+教學(xué)目標(biāo)+教學(xué)過(guò)程”創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，著眼于初中音樂(lè)課“教什么”“如何教”，提高初中音樂(lè)課堂教學(xué)實(shí)踐的有效性。

一、教學(xué)內(nèi)容的整合

教學(xué)內(nèi)容包括音樂(lè)課堂中，教師選用的音樂(lè)教材、音像資料、其他音樂(lè)參考書(shū)等。我校采用的初中音樂(lè)教材是人民音樂(lè)出版社教材，教材是音樂(lè)老師選擇教學(xué)內(nèi)容的主要來(lái)源，有時(shí)也會(huì)引入一些課外內(nèi)容，選擇與創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容是有效教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)與前提。筆者認(rèn)為在整合音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可以以學(xué)生為中心，把握音樂(lè)即聽(tīng)覺(jué)盛宴的主線，整合主題式教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生欣賞同一主題的經(jīng)典音樂(lè)作品，讓學(xué)生“欲罷不能”。

從人民音樂(lè)出版社的教材看，教材中的單元教學(xué)內(nèi)容都有一定的主題，如軍樂(lè)與進(jìn)行曲（行進(jìn)中的歌）主題，有《婚禮進(jìn)行曲》《咱當(dāng)兵的人》《中國(guó)人民解放軍進(jìn)行曲》等，愛(ài)國(guó)歌曲（七子之歌）主題，《東方之珠》《鼓浪嶼之波》《七子之歌——澳門》等，結(jié)合教材單元主題教學(xué)內(nèi)容，筆者對(duì)同題材的教學(xué)內(nèi)容引入課外音樂(lè)，大大豐富了課堂內(nèi)容，同時(shí)也是對(duì)教材的延伸，如筆者在愛(ài)國(guó)歌曲主題中加入《愛(ài)我中華》歌曲欣賞，增加同主題下音樂(lè)作品的對(duì)比，進(jìn)一步加深了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解。

二、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)

在初中音樂(lè)課堂，教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)實(shí)踐的出發(fā)點(diǎn)，是教學(xué)實(shí)踐的“風(fēng)向標(biāo)”，在初中音樂(lè)課教學(xué)時(shí)，要明確教學(xué)目標(biāo)，告知學(xué)生“學(xué)什么”“學(xué)到哪”“情感體驗(yàn)”等，從頂層設(shè)計(jì)方面影響課堂教學(xué)實(shí)踐效果。初中音樂(lè)課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，要圍繞“授人以魚(yú)不如授人以漁”的教學(xué)理念，首先要覆蓋三維目標(biāo)，注重學(xué)生知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)立體教學(xué)。其次要結(jié)合音樂(lè)課堂教學(xué)過(guò)程，在預(yù)設(shè)和生成中確立教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)可以看做是教師對(duì)課堂教學(xué)效果的預(yù)設(shè)，以預(yù)設(shè)為指引，抓住課堂教學(xué)的機(jī)會(huì)，應(yīng)用音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)和音樂(lè)智慧，幫助學(xué)生化解音樂(lè)難題，實(shí)現(xiàn)音樂(lè)課堂教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程，就是音樂(lè)課堂生成的過(guò)程。

如，筆者設(shè)計(jì)《青春舞曲》的教學(xué)目標(biāo)，要求（1）感受歌曲中親切活潑的情緒，懂得珍惜青春的道理。在創(chuàng)作參與過(guò)程中，樂(lè)于深入探討音樂(lè)。（2）學(xué)生在模仿、探究、合作中，學(xué)習(xí)唱歌、表現(xiàn)歌曲，能夠自主嘗試音樂(lè)創(chuàng)作。（3）能夠以自然清晰的聲音演唱歌曲。又如，設(shè)計(jì)《十送紅軍》教學(xué)目標(biāo)為：（1）學(xué)生集體有感情自信地演唱歌曲，積極參與實(shí)踐活動(dòng)，感悟歌曲中的情感。（2）在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠分析總結(jié)歌曲的規(guī)律。（3）學(xué)生能夠簡(jiǎn)單介紹集體和他人的歌曲演唱。

三、教學(xué)過(guò)程的創(chuàng)新

音樂(lè)課堂教學(xué)過(guò)程是教師、學(xué)生、教材、音樂(lè)實(shí)現(xiàn)思想情感交流的過(guò)程，教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)過(guò)程，整合豐富的音樂(lè)內(nèi)容，構(gòu)建音樂(lè)“平等對(duì)話”的教學(xué)模式，讓學(xué)生擦出音樂(lè)火花，提高音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量。筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，將初中音樂(lè)課堂教學(xué)過(guò)程中的創(chuàng)新大體概括為：導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、教學(xué)步驟遞進(jìn)、音樂(lè)情境創(chuàng)設(shè)和音樂(lè)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)四步曲。

1.在導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)時(shí)，筆者常采用的形式有提問(wèn)、詩(shī)朗誦和卡拉OK形式。如，筆者為了開(kāi)始新課莫扎特b小調(diào)第40交響樂(lè)的教學(xué)，選取了SHE的歌曲《不想長(zhǎng)大》，將其引入音樂(lè)課教學(xué)，給學(xué)生播放歌曲，然后也拿起麥克風(fēng)演唱，這樣一下子就吸引了學(xué)生的注意力，他們非常認(rèn)真地聽(tīng)著演唱。在演唱結(jié)束后，我問(wèn)學(xué)生：大家知道剛才《不想長(zhǎng)大》的主旋律是源自于哪里嗎？然后告訴學(xué)生是從莫扎特交響曲借鑒而來(lái)，是莫扎特b小調(diào)第40交響樂(lè)的片段。筆者以這樣的導(dǎo)入形式開(kāi)始新課，很大程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，也給學(xué)生留下了莫扎特交響曲的深刻印象，是一個(gè)較好的開(kāi)場(chǎng)白。

2.教學(xué)步驟遞進(jìn)設(shè)計(jì)，為了給學(xué)生一種層層遞進(jìn)的感覺(jué)，我在《非洲的靈感》單元教學(xué)中，將單元教學(xué)設(shè)計(jì)為三大版塊，從非洲風(fēng)情出發(fā)，然后讓學(xué)生欣賞非洲音樂(lè)，介紹非洲音樂(lè)的樂(lè)器，了解音樂(lè)的靈魂，最后是非洲舞蹈，向?qū)W生介紹非洲舞蹈中折射出的風(fēng)情，每一版塊設(shè)計(jì)，都是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的細(xì)化，最后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)比較，獲得了較好的教學(xué)效果。

3.為學(xué)生創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境，吸引學(xué)生置身音樂(lè)情境，感受音樂(lè)的流動(dòng)，深化學(xué)生音樂(lè)情感的體驗(yàn)，在設(shè)計(jì)《二泉映月》時(shí)，為了烘托氣氛，我利用光線創(chuàng)設(shè)情境，拉了窗簾，光線變暗，營(yíng)造低沉的情境氛圍，在作品音樂(lè)響起后，隨著我的講解，學(xué)生很快就感受到作品中的“遭遇”，看到勞苦大眾的“悲慘”，作品給學(xué)生的感覺(jué)是流不完的辛酸淚，是道不完的苦情話，低沉的光線、壓抑的音樂(lè)相呼應(yīng)，給學(xué)生一種“獨(dú)愴然而涕下”的感覺(jué)，上了一節(jié)印象深刻的二胡曲課。

4.音樂(lè)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)，在音樂(lè)課堂教學(xué)中，教師可以為學(xué)生搭建音樂(lè)表演舞臺(tái)，創(chuàng)設(shè)音樂(lè)活動(dòng)，讓學(xué)生發(fā)揮自己的才干，參與音樂(lè)活動(dòng)，展示自我。如筆者曾經(jīng)創(chuàng)設(shè)“小小音樂(lè)家”的音樂(lè)活動(dòng)，鼓勵(lì)班級(jí)學(xué)生結(jié)合所學(xué)，自己編創(chuàng)作品，學(xué)生對(duì)這一活動(dòng)非常感興趣，也創(chuàng)作出豐富的作品形式，展現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)成果，是一個(gè)很好的課堂教學(xué)實(shí)踐有效性的評(píng)價(jià)手段。通過(guò)音樂(lè)活動(dòng)的開(kāi)展，很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的音樂(lè)興趣，也豐富了音樂(lè)課堂內(nèi)容，閃現(xiàn)了學(xué)生的音樂(lè)“亮點(diǎn)”，增加了師生、生生的溝通交流。

在初中音樂(lè)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)認(rèn)真研讀教材，堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，引入課外音樂(lè)資源，整合創(chuàng)新音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容，解決課堂“教什么”的難題，同時(shí)把握學(xué)生學(xué)情，明確音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)音樂(lè)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，運(yùn)用遞進(jìn)式教學(xué)步驟，創(chuàng)設(shè)音樂(lè)教學(xué)情境，搭建音樂(lè)活動(dòng)舞臺(tái)，還音樂(lè)本真，創(chuàng)高效課堂，讓學(xué)生能夠在“導(dǎo)入+對(duì)話+交流+練習(xí)”中，展示自我才干，實(shí)現(xiàn)初中音樂(lè)課堂的有效教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

王垣.如何提高初中音樂(lè)課堂教學(xué)的有效性[J].學(xué)周刊，2012（24）.