獨(dú)立學(xué)院社會(huì)體育專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

王民強(qiáng)++蔣超

【摘 要】從社會(huì)體育專業(yè)和應(yīng)用型人才的定義出發(fā)，針對(duì)獨(dú)立學(xué)院社會(huì)體育專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，對(duì)獨(dú)立學(xué)院社會(huì)體育專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建進(jìn)行詳細(xì)闡述，提出應(yīng)明確社會(huì)體育專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式堅(jiān)持以社會(huì)需求為導(dǎo)向的目標(biāo)定位，確定“平臺(tái)+模塊”模式的社會(huì)體育專業(yè)人才培養(yǎng)方案，并以提高綜合能力為教學(xué)核心，注重外引內(nèi)培，加強(qiáng)師資力量的建設(shè)，不斷提高社會(huì)體育專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】獨(dú)立學(xué)院 應(yīng)用型人才 社會(huì)體育專業(yè)

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2016）08C-0165-03

目前，在我國(guó)獨(dú)立學(xué)院的專業(yè)設(shè)置中，社會(huì)體育專業(yè)人才的培養(yǎng)主要以社會(huì)需求為導(dǎo)向，以綜合能力培養(yǎng)為教學(xué)核心，培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型專門人才。社會(huì)體育專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生，作為全民健身計(jì)劃的主要推動(dòng)者，作為經(jīng)過專門培養(yǎng)的社會(huì)體育專業(yè)高級(jí)人才，最終將成為我國(guó)社會(huì)體育工作最基層、最核心的工作者，在推動(dòng)社會(huì)體育事業(yè)發(fā)展的過程中起著巨大的作用。但獨(dú)立學(xué)院社會(huì)體育專業(yè)在發(fā)展過程中還存在著培養(yǎng)目標(biāo)不明確、課程設(shè)置與社會(huì)需求相脫節(jié)、重理論輕實(shí)踐、學(xué)生就業(yè)難等問題。因此，構(gòu)建獨(dú)立學(xué)院社會(huì)體育專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的模式，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，培養(yǎng)真正社會(huì)需要的人才，對(duì)于推進(jìn)全民健身計(jì)劃具有重要意義。本文試從社會(huì)體育專業(yè)和應(yīng)用型人才的定義出發(fā)，對(duì)獨(dú)立學(xué)院社會(huì)體育專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建進(jìn)行詳細(xì)闡述，首先明確社會(huì)體育專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式堅(jiān)持以社會(huì)需求為導(dǎo)向的目標(biāo)定位，其次確定以“平臺(tái)+模塊”模式的社會(huì)體育專業(yè)人才培養(yǎng)方案，最后以提高綜合能力為教學(xué)核心，注重外引內(nèi)培，加強(qiáng)師資力量的建設(shè)，不斷提高社會(huì)體育專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量，探討適合目前獨(dú)立學(xué)院社會(huì)體育專業(yè)人才培養(yǎng)的發(fā)展模式。

一、社會(huì)體育專業(yè)和應(yīng)用型人才的定義

社會(huì)體育專業(yè)是指為《全民健身計(jì)劃》培養(yǎng)服務(wù)型人才，培養(yǎng)既能適應(yīng)于當(dāng)前中國(guó)特色社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，在一定程度上又有較全面的社會(huì)體育基本理論和專門的體育技能，并能在社會(huì)體育所涉及的領(lǐng)域中從事咨詢指導(dǎo)、組織管理、經(jīng)營(yíng)開發(fā)等方面工作的專業(yè)人才。

應(yīng)用型人才是指能夠熟練掌握社會(huì)活動(dòng)一線或社會(huì)生產(chǎn)中的基本技能與基礎(chǔ)理論知識(shí)，主要能夠從事一線工作的專業(yè)性人才。相對(duì)教育來說，是指能將所學(xué)的專業(yè)知識(shí)和和本專業(yè)的相關(guān)技能，能夠熟練應(yīng)用于所屬行業(yè)的一種專業(yè)人才。

二、獨(dú)立學(xué)院社會(huì)體育專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

社會(huì)體育專業(yè)人才培養(yǎng)的模式受體育教育專業(yè)的影響較大，主要靠知識(shí)、技術(shù)、教育技能的傳授。隨著全民健身計(jì)劃的開展，為培養(yǎng)能夠服務(wù)于社會(huì)體育活動(dòng)開展的短缺人才，很多學(xué)校開設(shè)了與之相對(duì)應(yīng)的熱門理論性課程，但是社會(huì)需求的以及和熱門理論課程相對(duì)應(yīng)的實(shí)踐課程開設(shè)的較少，對(duì)學(xué)生來說只了解這些熱門知識(shí)的“皮毛”。

（一）獨(dú)立學(xué)院在培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置中存在的問題。獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展只經(jīng)過了十余年的歷程，還只是一個(gè)新生事物，處于“摸著石頭過河”的階段。當(dāng)前不少獨(dú)立學(xué)院在人才培養(yǎng)目標(biāo)定位上基本上借鑒母體高校，照搬母體高校的培養(yǎng)目標(biāo)，在一定程度上忽略了獨(dú)立學(xué)院學(xué)生和母體學(xué)校學(xué)生在生源上的差異性。而不少獨(dú)立學(xué)院在專業(yè)設(shè)置上也基本上是結(jié)合市場(chǎng)需求過熱等情況來開設(shè)的，導(dǎo)致了一些獨(dú)立學(xué)院在人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位上往往忽視了自身的特點(diǎn)，對(duì)專業(yè)的設(shè)置、學(xué)生的培養(yǎng)也缺乏一定的科學(xué)性。

培養(yǎng)目標(biāo)是各高校教學(xué)的依據(jù)，是培養(yǎng)人才的主要核心，中國(guó)教育部2015年頒布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》中，社會(huì)體育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)具有社會(huì)體育的基本理論知識(shí)與技能，能在社會(huì)體育領(lǐng)域中從事群眾性體育活動(dòng)的咨詢指導(dǎo)、組織管理、經(jīng)營(yíng)開發(fā)以及教學(xué)科研等方面工作的高級(jí)專門人才。社會(huì)體育專業(yè)目標(biāo)定位主要有以下幾種：專門人才、高級(jí)專門人才、應(yīng)用型專門人才、復(fù)合型專門人才、專門應(yīng)用型人才、高水平專門人才、高級(jí)復(fù)合型人才等。獨(dú)立學(xué)院的社會(huì)體育專業(yè)在培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)定方面必須要考慮到學(xué)生的接收能力和社會(huì)的需求。

目前獨(dú)立學(xué)院的培養(yǎng)目標(biāo)普遍存在著培養(yǎng)目標(biāo)不明確、定位不準(zhǔn)確等問題。作為獨(dú)立學(xué)院，在對(duì)專業(yè)的建設(shè)和培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)定方面必須要考慮到獨(dú)立學(xué)院的局限性，同時(shí)也要考慮獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生和高職高專、其他本科學(xué)生的區(qū)別。獨(dú)立學(xué)院在人才培養(yǎng)的過程中主要以培養(yǎng)具備在健身指導(dǎo)、組織管理、開發(fā)經(jīng)營(yíng)等幾個(gè)方面的工作能力，這便使得培養(yǎng)出來的社會(huì)體育專業(yè)人才的也存在著重理論、輕實(shí)踐、知識(shí)淺而不專等問題，從而使得畢業(yè)生很難從事專業(yè)對(duì)口的工作，畢業(yè)后不能學(xué)以致用，在部分學(xué)校還出現(xiàn)了大量轉(zhuǎn)專業(yè)的現(xiàn)象。所以努力改變這種現(xiàn)狀，必須從應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)著手。

（二）獨(dú)立學(xué)院課程設(shè)置中存在的問題。課程的設(shè)置按照教育部頒發(fā)的規(guī)定，主要分公共必修課、專業(yè)限選課、專業(yè)必修課和任意選修課四大類。獨(dú)立學(xué)院社會(huì)體育專業(yè)的課程設(shè)置中，專業(yè)課是重中之重，主要通過專業(yè)課程的學(xué)習(xí)掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)技能，其中大一、大二主要以理論學(xué)習(xí)為主，大三以專業(yè)實(shí)踐和理論相結(jié)合為主，大四以課程實(shí)習(xí)為主，對(duì)學(xué)生開展扎實(shí)、寬厚的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)。課程的設(shè)置是培養(yǎng)社會(huì)體育專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格的重要環(huán)節(jié)，有利于學(xué)生形成合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)、新型的知識(shí)體系、扎實(shí)的專業(yè)技能和熟練的專業(yè)技能。

從目前獨(dú)立學(xué)院社會(huì)體育專業(yè)課程設(shè)置的情況來看，由于獨(dú)立學(xué)院與母體學(xué)校密切相結(jié)合的獨(dú)特性，獨(dú)立學(xué)院社會(huì)體育專業(yè)在課程開設(shè)、教材使用、考試試卷等方面基本上沿襲了母體高校的做法，大多數(shù)都是在原體育教育課程設(shè)置的基礎(chǔ)上進(jìn)行調(diào)整，并沒有完全考慮到獨(dú)立學(xué)院和其他本科院校學(xué)生的特點(diǎn)，在課程的整合和課程體系的結(jié)構(gòu)優(yōu)化過程中，無法培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)和市場(chǎng)所需要的應(yīng)用型人才。部分獨(dú)立學(xué)院仍沒有構(gòu)建適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的課程與教材體系，存在著課程設(shè)置與社會(huì)發(fā)展，人才培養(yǎng)目標(biāo)相脫節(jié)的現(xiàn)象，失去了獨(dú)立學(xué)院的應(yīng)有特色。

（三）獨(dú)立學(xué)院學(xué)生培養(yǎng)過程中存在的問題。從近幾年獨(dú)立學(xué)院社會(huì)體育專業(yè)招生的情況來看，許多院校在招生時(shí)大多存在著生源相對(duì)不足的現(xiàn)象，一部分學(xué)生在填報(bào)志愿時(shí)，多是因?yàn)榭俭w育教育專業(yè)無望而抱著試試看的態(tài)度轉(zhuǎn)投社會(huì)體育專業(yè)，這一部分學(xué)生在一定程度上體育知識(shí)和體育技能相對(duì)較差，在進(jìn)行部分專業(yè)課程的學(xué)習(xí)時(shí)，往往會(huì)覺得吃力，從而產(chǎn)生厭學(xué)的心態(tài)。另一方面，從近幾年社會(huì)體育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的情況來看，形勢(shì)并不樂觀，在《中國(guó)教育報(bào)》2014年10月刊登的《教育部公布就業(yè)率較低本科專業(yè)名單15個(gè)專業(yè)榜上有名》一文中指出，從教育部官方微信“微言教育”推送近兩年（2012年、2013年）就業(yè)率較低的本科專業(yè)名單，社會(huì)體育專業(yè)榜上有名。這也從側(cè)面反映了該專業(yè)在目前的市場(chǎng)運(yùn)作中存在著供給和需求之間的不平衡。

對(duì)社會(huì)體育、社會(huì)體育專業(yè)認(rèn)識(shí)不深入是制約社會(huì)體育專業(yè)發(fā)展的最大思想障礙，從而影響了專業(yè)人才培養(yǎng)的數(shù)量與質(zhì)量，出現(xiàn)了就業(yè)難的問題。社會(huì)體育專業(yè)的學(xué)生就業(yè)方向主要分為商業(yè)健身指導(dǎo)、體育產(chǎn)業(yè)營(yíng)銷與管理、公務(wù)員事業(yè)單位、學(xué)校、讀研、體育企業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)等幾個(gè)方面，根據(jù)相關(guān)調(diào)查研究表明，獨(dú)立學(xué)院隨著每年的擴(kuò)招，培養(yǎng)了大批的社會(huì)體育專人才，但真正從事對(duì)口崗位工作的卻不到1/3，大量在學(xué)校進(jìn)行過正式的社會(huì)體育專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生，就業(yè)后多數(shù)沒有選擇社會(huì)體育工作，而是偏向于選擇學(xué)校、企業(yè)等其他行業(yè)工作。這也導(dǎo)致了培養(yǎng)的學(xué)生出現(xiàn)了就業(yè)難，難就業(yè)的現(xiàn)象。

三、構(gòu)建獨(dú)立學(xué)院社會(huì)體育專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式

獨(dú)立學(xué)院作為近些年來興起的新辦學(xué)形式，其人才培養(yǎng)模式既不能選擇綜合型重點(diǎn)高校的理論型人才培養(yǎng)模式，也不能選擇高職高專院校的職業(yè)技能型人才培養(yǎng)模式。同時(shí)獨(dú)立學(xué)院與一般本科院校相比有自己的獨(dú)特之處，其招收的學(xué)生與一般本科院校的學(xué)生相比具有獨(dú)特的特點(diǎn)，因而其人才培養(yǎng)模式相較于一般本科的人才培養(yǎng)模式要有所區(qū)別，有所創(chuàng)新。

（一）應(yīng)用型人才培養(yǎng)是社會(huì)體育專業(yè)教學(xué)的基本定位。教育部《普通高等學(xué)校獨(dú)立院校教育工作合格評(píng)估指標(biāo)體系》中明確指出：獨(dú)立學(xué)院應(yīng)確立“培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才的目標(biāo)定位”。多數(shù)獨(dú)立學(xué)院在經(jīng)過了十多年的發(fā)展中逐步摸索出一條有自身特色的人才培養(yǎng)之路。不少獨(dú)立學(xué)院開始轉(zhuǎn)變辦學(xué)方向，積極結(jié)合地域經(jīng)濟(jì)發(fā)展構(gòu)建應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的目標(biāo)。如最早創(chuàng)辦的獨(dú)立學(xué)院浙江大學(xué)城市學(xué)院，在推行“錯(cuò)開定位，配套發(fā)展”方略后，建設(shè)了應(yīng)用型專業(yè)體系，構(gòu)建了“橫向可以轉(zhuǎn)移，縱向可以提升”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式；西安交通大學(xué)城市學(xué)院也以培養(yǎng)服務(wù)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)的高素質(zhì)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，提出了“三突出”人才培養(yǎng)模式，即在理論教學(xué)中突出夠用、能用、會(huì)用，在實(shí)踐教學(xué)突出基本技能、專業(yè)工作能力和綜合技能，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中突出基本實(shí)驗(yàn)、綜合試驗(yàn)、仿真與開放實(shí)驗(yàn)。這些獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)模式在一定程度上真正實(shí)現(xiàn)了應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，明顯區(qū)別于研究型大學(xué)的辦學(xué)傳統(tǒng)培養(yǎng)模式和高職高專的技能型人才培養(yǎng)。

（二）獨(dú)立學(xué)院社會(huì)體育專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的目標(biāo)定位?！镀胀ǜ叩葘W(xué)校獨(dú)立學(xué)院教育工作合格評(píng)估指標(biāo)體系》中，教育部明確指出，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)確立“培養(yǎng)具有實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的應(yīng)用型人才”為目標(biāo)定位。這種培養(yǎng)目標(biāo)的定位，介于研究型和技能型的目標(biāo)之間，是比較合理和符合社會(huì)分工需要的。與普通本科院校相比，獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)的人才結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，更應(yīng)培養(yǎng)具有較強(qiáng)的應(yīng)用技術(shù)能力和動(dòng)手實(shí)踐能力的學(xué)生；與高專高職院校相比，獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)的人才也應(yīng)有所區(qū)別，在專業(yè)理論基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)上需要具有更強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力。結(jié)合這種定位，獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)模式應(yīng)當(dāng)以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，以基礎(chǔ)理論教育為基礎(chǔ)，著眼于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力，督促學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，應(yīng)用所掌握的知識(shí)和技術(shù)解決實(shí)際問題的能力和創(chuàng)新能力。

（三）確定“平臺(tái)+模塊”模式的社會(huì)體育專業(yè)人才培養(yǎng)方案。培養(yǎng)模式必須通過一個(gè)可操作性的實(shí)施方案才能從教育設(shè)想走向教育實(shí)踐，這個(gè)可操作的實(shí)踐方案就是培養(yǎng)方案。根據(jù)獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)目標(biāo)的特點(diǎn)，采取“平臺(tái)+模塊”模式的人才培養(yǎng)方案，更有利于專業(yè)型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，也更有可操作性。所謂構(gòu)建社會(huì)體育專業(yè)“平臺(tái)+模塊”的人才培養(yǎng)模式，就是根據(jù)學(xué)生大學(xué)期間課程的開設(shè)和所需掌握的專業(yè)技能，安照教學(xué)循序漸進(jìn)、因材施教的原則分為四個(gè)平臺(tái)；根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和興趣設(shè)置若干專業(yè)模塊、明確在每一個(gè)平臺(tái)里學(xué)生應(yīng)掌握的重要知識(shí)和技能，通過多種教學(xué)的形式幫助學(xué)生達(dá)到每一個(gè)階段目標(biāo)的要求，按照平臺(tái)和模塊的形式，進(jìn)行大學(xué)四年的教學(xué)培養(yǎng)。

構(gòu)建綜合實(shí)踐教學(xué)體系，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。以提高學(xué)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為主線，從大一到大四，按照基礎(chǔ)性、提高性遞進(jìn)的原則，相對(duì)應(yīng)地構(gòu)建了科學(xué)合理、特色鮮明的四大平臺(tái)，即“基礎(chǔ)性實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)、專業(yè)化實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)、綜合化實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)和創(chuàng)新性實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)”四大平臺(tái)組成的綜合實(shí)踐教學(xué)體系。

（四）注重外引內(nèi)培，加強(qiáng)社會(huì)體育專業(yè)師資力量建設(shè)。充分利用母體高校的優(yōu)秀師資，建立一只相對(duì)穩(wěn)定的專職社會(huì)體育教師隊(duì)伍，是獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)社會(huì)所需人才的關(guān)鍵。合理調(diào)配和有效利用母體高校體育方面的教學(xué)資源和人才資源，有計(jì)劃地聘請(qǐng)母體高校體育專業(yè)教師兼任獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)工作，解決師資隊(duì)伍數(shù)量的需求，同時(shí)提高自身社會(huì)體育專業(yè)教師的學(xué)術(shù)水平。目前的社會(huì)體育專業(yè)的教師隊(duì)伍中，“雙師型”教師是少之又少，培養(yǎng)一支技高一等、藝高一籌的“雙師型”教師隊(duì)伍至關(guān)重要，可以聘任一些體育管理、運(yùn)動(dòng)創(chuàng)傷、康復(fù)方面的“雙師型”教師，彌補(bǔ)社會(huì)體育專業(yè)“雙師型”教師的不足。特別是聘請(qǐng)離退休社會(huì)體育專業(yè)教師或?qū)＜?，離退休人員中的大多數(shù)既有健康的身體，又有豐富的教學(xué)、科研和實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，他們的經(jīng)驗(yàn)對(duì)年輕教師在教學(xué)、科研上的成長(zhǎng)，對(duì)優(yōu)化教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)結(jié)構(gòu)，起到了重要作用。

四、結(jié)論與建議

構(gòu)建獨(dú)立學(xué)院社會(huì)體育專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的模式，首先明確社會(huì)體育專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式以社會(huì)需求為導(dǎo)向的目標(biāo)定位，確定“平臺(tái)+模塊”模式的社會(huì)體育專業(yè)人才培養(yǎng)方案。其次以提高綜合能力為教學(xué)核心，注重外引內(nèi)培，強(qiáng)化師資力量。最后重視產(chǎn)學(xué)合作，加強(qiáng)課程的實(shí)踐教學(xué)，提高獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)的質(zhì)量，為社會(huì)培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型的高級(jí)專門人才。構(gòu)建真正適合社會(huì)體育專業(yè)的人才培養(yǎng)模式才是獨(dú)立學(xué)院社會(huì)體育專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵。

作為一門新興的學(xué)科，社會(huì)體育專業(yè)的產(chǎn)生是社會(huì)體育發(fā)展的必然產(chǎn)物，也是當(dāng)今社會(huì)對(duì)社會(huì)體育專門人才大量需求的體現(xiàn)。高校社會(huì)體育專業(yè)的運(yùn)作必須遵循市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)規(guī)律，否則就會(huì)有生存的危機(jī)。獨(dú)立學(xué)院作為承擔(dān)和培養(yǎng)體育高級(jí)人才的新興場(chǎng)所，探索和構(gòu)建應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式也必須要符合市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的規(guī)律，才能培養(yǎng)真正適合社會(huì)需求的專門型人才。

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【基金項(xiàng)目】廣西壯族自治區(qū)教育廳人文社科研究項(xiàng)目（SK13LX631）

【作者簡(jiǎn)介】王民強(qiáng)（1983— ），男，河南新鄉(xiāng)人，碩士，北海職業(yè)學(xué)院講師，研究方向：體育教育與訓(xùn)練；蔣 超（1984— ），男，廣西桂林人，研究生，北京航空航天大學(xué)北海學(xué)院講師，研究方向：思想政治教育專業(yè)。

（責(zé)編 劉健華）