課改條件下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量提高的途徑分析

范興茂

摘 要：課堂教學(xué)是最基本的教學(xué)活動(dòng)組織形式，也是實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵所在。課堂教學(xué)整體質(zhì)量關(guān)乎學(xué)校教育教學(xué)工作以及人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高，能夠準(zhǔn)確而客觀地衡量教師已有的教學(xué)水平。在整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)屬于基礎(chǔ)部分，深刻影響著小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，數(shù)學(xué)能力的提高。在新課改背景下，教師需要綜合考慮各種影響因素，采取多樣化的措施，不斷提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率與質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：課改條件；小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)質(zhì)量；提高；途徑；分析

小學(xué)生屬于特殊群體，主觀意識(shí)、行為能力都比較稚嫩，他們的思想特別活躍，離不開成人的約束、指導(dǎo)。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，想要促使學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)理論知識(shí)，逐漸提高他們掌握知識(shí)的能力，需要不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量。在此過程中，教師要結(jié)合小學(xué)生特點(diǎn)，不斷增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的趣味性，吸引他們的眼球，能夠保持注意力集中，緊隨教師思維，掌握新的知識(shí)點(diǎn)，并靈活運(yùn)用到實(shí)踐中。以此，不斷提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，符合新課改提出的客觀要求。

一、準(zhǔn)確解讀教學(xué)教材，明確課堂教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

在課堂教學(xué)過程中，教材是師生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的紐帶，但在新課標(biāo)作用下，小學(xué)數(shù)學(xué)教材發(fā)生了質(zhì)的變化。想要提高課堂教學(xué)質(zhì)量，準(zhǔn)確而深入地解讀教學(xué)教材至關(guān)重要。在新課標(biāo)背景下，師生角色轉(zhuǎn)變，學(xué)生已成為整個(gè)課堂教學(xué)的中心，占據(jù)核心地位，而教師僅僅扮演著“協(xié)作者、引導(dǎo)者”等角色。同時(shí)，新課程教學(xué)注重“以生為本”理念，要求教師要為學(xué)生營造一個(gè)“愉快、輕松、和諧”的課堂氛圍，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣。在此過程中，教師必須深入解讀教學(xué)教材、新課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合新課程理念，合理安排教學(xué)內(nèi)容，難易適中，促使班級(jí)中每位學(xué)生都能獲取必需的數(shù)學(xué)知識(shí)，并靈活運(yùn)用到實(shí)踐中，都能有所進(jìn)步。在此基礎(chǔ)上，教師還要結(jié)合課程學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確課堂教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，教學(xué)要有側(cè)重點(diǎn)，合理設(shè)置問題情境，使學(xué)生知道該問題的出處，需要運(yùn)用到哪方面的知識(shí)，做到舉一反三，逐漸學(xué)會(huì)獨(dú)立解決學(xué)習(xí)中遇到的問題，不要一味地依賴教師。在提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率也得到應(yīng)有的提高。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，也是開啟智慧之門的鑰匙。在課堂教學(xué)中，教師需要結(jié)合班級(jí)學(xué)生已有水平，采用多樣化的教學(xué)方法，使學(xué)生對(duì)課堂中呈現(xiàn)的數(shù)學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，不斷拓展他們的數(shù)學(xué)思維，為提高課堂教學(xué)效率做好鋪墊。以“長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)”為例，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)良好的問題情境，導(dǎo)出本堂課的主題，使學(xué)生迅速投入到新知識(shí)的學(xué)習(xí)中。由于小學(xué)生都喜歡小動(dòng)物，也喜歡童話故事，可以創(chuàng)設(shè)這樣富有童趣的問題情境，“小動(dòng)物賽跑”。即有一天，在動(dòng)物王國中，小兔和小貓決定來場(chǎng)跑步比賽，看誰跑得快，并讓小狗做他們的裁判。它們并沒有從相同的賽跑場(chǎng)地出發(fā)，最終卻同時(shí)到達(dá)終點(diǎn)。作為裁判的小狗，只能同時(shí)判它們?yōu)榈谝?，小貓和小兔都不服氣，都覺得自己比對(duì)方跑得遠(yuǎn)。小狗裁判特別為難，不知道該怎么辦。結(jié)合該趣味故事，教師可以這樣的問題：同學(xué)們，我們應(yīng)該怎樣幫助這位小狗裁判呢？這個(gè)問題和本堂課所要學(xué)習(xí)的長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)緊密相關(guān)，這樣迅速激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，迅速融入課堂教學(xué)中，也不會(huì)覺得很突兀，具有較好的教學(xué)效果。

三、注重動(dòng)手操作，與現(xiàn)實(shí)生活緊密相連

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生接受教師的教授之外，還需要多動(dòng)手操作。動(dòng)手操作可以促使學(xué)生深刻體驗(yàn)新的知識(shí)點(diǎn)，準(zhǔn)確理解并感悟新知識(shí)是如何形成與發(fā)展的，還能不斷培養(yǎng)學(xué)生的思維素養(yǎng)。更重要的是，動(dòng)手操作可以有效解決小學(xué)生形象思維、數(shù)學(xué)知識(shí)抽象化之間的問題，不斷啟發(fā)學(xué)生積極思考。同時(shí)，數(shù)學(xué)不同于其他學(xué)科，和日常生活緊密相連，很多理論知識(shí)都建立在日常生活之上。在教學(xué)過程中，教師要充分利用這點(diǎn)，結(jié)合小學(xué)生各方面情況，貼近學(xué)生生活實(shí)際，選取具有代表性的教學(xué)素材。以“圓的面積”為例，在學(xué)習(xí)圓計(jì)算公式的時(shí)候，教師可以借助多媒體，向?qū)W生展示把圓四等分、六等分之后拼出的圖形。隨著圓越分越多，出現(xiàn)長(zhǎng)方形的形狀，便可以推導(dǎo)出圓面積的計(jì)算公式。在此基礎(chǔ)上，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手，來劃分圓形，理解這一新的知識(shí)點(diǎn)，還能運(yùn)用到與圓相關(guān)的組合圖形的面積。在無形中，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量也得到了極大提高。以“十進(jìn)制”為例，由于“十進(jìn)制”知識(shí)抽象化，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用手指來計(jì)算十進(jìn)制，這樣既可以準(zhǔn)確理解、記憶“十進(jìn)制”這一概念，還能靈活應(yīng)用到實(shí)踐中，學(xué)以致用。

總而言之，在整個(gè)學(xué)習(xí)階段，小學(xué)是學(xué)生品德形成的重要階段。在課堂教學(xué)過程中，教師需要堅(jiān)持“以生為本”的理念，尊重學(xué)生個(gè)體差異，平等對(duì)待班級(jí)中的每位學(xué)生，要充分顯現(xiàn)學(xué)生在整個(gè)教學(xué)中的主體地位，合理安排教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)方法，從不同角度入手，有效展開教學(xué)，不斷提高課堂教學(xué)的整體質(zhì)量。同時(shí)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力、綜合實(shí)踐能力等，促進(jìn)他們的全面發(fā)展，在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)，也能更好地成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

丁鳳碧.探討如何構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂[J].教育教學(xué)論壇，2014（40）：86-87.