“魚”與“漁”

顧桂鳳

在語文教學中，寫作是一個非常重要的部分，能夠有效提高學生的個人內涵和文化素養(yǎng)，教師在教學寫作的時候，應當采用良好的教學方式，授人以漁，注重對寫作方法的教學，幫助學生熟練掌握寫作技巧，提高寫作能力。

一、優(yōu)化教學方式

在初中語文寫作教學中，由于寫作的基本知識比較少，教師一般都是按照過去的教學框架來進行教學，教學內容普遍以寫作模板的形式展示給學生，而學生在課堂上也只是死記硬背教學模板，隨后在寫作練習中難以靈活應用，只會盲目的按照模板進行寫作，根本不能真正抒發(fā)自身的情感，無法掌握寫作的涵義。在寫作教學中，教師應該對教學的方式進行優(yōu)化，寫作是學生思想以文字的形式進行表達，所以，進行寫作練習時，應當安排學生自己按照題目要求進行構思，將自己所想的寫作內容與寫作的結構框架結合起來，這樣一來學生在寫作課堂上不會有太多的限制，有利于學生進一步的感悟寫作技巧，發(fā)散學生的寫作思維。

初中生的年紀尚且比較小，在學習的過程中會受到個人興趣愛好較大影響，因此，教師可以利用這一點，在教學寫作時，將寫作技巧和知識與學生的興趣愛好結合起來，吸引學生的學習興趣，提高學生的學習積極性。例如，教師在教學寫作技巧時，舉出一些與學生的日常生活息息相關的場景，讓學生根據這些場景進行構思和寫作，學生在興趣的引導下，能夠更快的將身心沉浸到場景中，從而得到感悟。此外，教師在教學過程中，要注重與學生的交流。通過交流，教師可以隨時了解到學生的學習狀態(tài)，對于有疑問的學生，要及時的給予指導和幫助。在交流過程中，教師要注意將自己的情感融入其中，讓學生能夠感受到教師的用心和關心，促進學生更努力的學習寫作。

二、加強素材積累

寫作需要學生將自身的所思所感寫于紙上，但學生常常不知道怎么去寫，無法完美的表達出自己的想法，這就需要教師幫助學生加強素材的積累。學生在閱讀大量素材之后，就會從素材中得到自己的感悟，之后在寫作時，無論是對于什么題目，都可以從素材庫中找到類似的，然后再利用積累的詞句，就能夠很好的將所思所想表達出來，寫出優(yōu)秀的文章。

在教學過程中，根據學生年級的不同，可以為學生安排不同的素材積累任務。對于低年級的學生，教師可以安排仿寫作文，給出一定的范例文段，讓學生模仿例文的結構和內容進行寫作練習，經過大量的仿寫練習，學生能夠很快的積累素材；對于高年級的學生，教師可以為他們安排更多閱讀的時間，讓學生通過報紙、雜質、圖書等多種媒介進行素材的積累。在素材積累的過程中，教師要指導學生記錄讀書筆記，遇到用詞比較經典美好的句子，可以摘抄到筆記中，在閱讀中獲得的感悟也可以記錄在筆記中，學生在課下可以互相借閱讀書筆記，以此來更快速的積累素材。例如，在教學書信的寫作時，教師可以提前讓學生搜集報紙、雜志中的書信類文章。學生通過閱讀，可以對書信的基本書寫格式有所了解，在此基礎上教師再進行書信的寫作教學，就可以讓學生更快的掌握。又如，在初中寫作教學中，議論文是一種比較難的體裁，教師要指導學生多看議論文體裁的文章，并在每次寫作練習中，挑選比較優(yōu)秀的幾篇，讓學生參考閱讀。

三、發(fā)揮評價作用

在初中語文寫作教學中，對于學生作文的評價和批改是一個很重要的部分，然而，由于很多初中班級人數都比較多，教師需要批改的作文很多，一一仔細看完比較費神，常常會出現評價不夠認真的情況，這樣學生的作文無法得到客觀全面的評價，其中的不足之處沒有得到之處，亮點也沒有被發(fā)掘，學生很容易逐漸對寫作失去興趣。教師在批改過程中，必須要做到仔細，認真給予評價，可以適當延長批改時間。評價也要做到客觀公正，對于學生作品中暴露出的問題，教師應當以比較平和的語句指出，不能過激刺激到學生的心理，對于學生作品中的優(yōu)點，教師也要不吝贊揚，引導學生在未來的寫作中發(fā)揮發(fā)展自身的長處，讓學生的作文更加優(yōu)秀。學生通過閱讀教師的評價，可以更好的了解到自身的寫作水平，從而作出對應的調整，提高寫作能力。

除此之外，教師可以讓學生互相之間進行評價，教師畢竟與學生關系不夠密切，學生之間則常常會更加親密，在進行作文的評價時，能夠從另外的角度發(fā)現不同的內容，這對學生全面認知自己有很大好處，有利于學生寫作水平的提高。例如，教師安排一個“假如我 ”的題目，學生對于這道題目，可以任意發(fā)揮自身的想象力，在假如我后面添加自己有興趣去寫的內容。在提交作文后，教師必然會看到學生各種各樣的作文主題和內容，也許有些作文的行文不夠流暢、構思不夠巧妙，教師還是應當肯定他們的想象力，然后在根據其作文的不足之處，進行適當的指導，并給予鼓勵的評語，促進學生的學習積極性，幫助學生樹立信心，不斷提高寫作能力。

在初中語文寫作方法的教學中，教師要抓住學生的興趣和心理，放開寫作模板的限制，發(fā)散學生思維；引導學生通過閱讀積累素材；促進學生之間互相評價，并給予學生作文認真積極的評價，提高學生的寫作積極性，幫助學生提高寫作水平。