寫出個性，突出自我

喬留芳

隨著現(xiàn)代教育事業(yè)的發(fā)展，小學語文的教學越來越成為教師教學中極為重要的方面。而小學作文作為語文學習中的重中之重，更是得到教師的充分重視，而要想小學作文得到充分的提升，就要充分突出學生的個性，在教學過程中更加重視學生的個性化教學。只有個性突出的作文寫作，才能夠吸引教師的興趣，讓教師對于作文給予充分的肯定。

一、鍛煉學生的創(chuàng)新思維

個性化的文章要想創(chuàng)作出來，學生的創(chuàng)新思維是不可或缺的條件。所以教師為了讓學生的文章更能夠吸引批卷人的注意力，就需要在教學的過程中充分鍛煉學生的創(chuàng)新思維。小學生的年齡較小，很多思維方式都沒有健全，而正是在這種比較單純的思想中，更容易培養(yǎng)出學生創(chuàng)新的思維方式。在創(chuàng)新的思維的指導下，學生能夠清晰的描述自己所要表達的內(nèi)容，并且通過天馬行空的想想和具有詩意的文字進行描述，讓教師看到之后能夠眼前一亮，從而對于整篇文章的印象分都能夠提升一大截。而且，成熟的文章需要創(chuàng)新的思維，而只有文章不再幼稚和粗俗，學生才能夠更快地向更高層次的文章去進發(fā)，讓學生為今后的文章寫作奠定結(jié)實的基礎(chǔ)。而且，創(chuàng)新的思維方式也能夠讓學生在其他學科的學習中思維變得更加開闊，有助于很多科目的整體提升。而且，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有助于學生今后在社會上的發(fā)展，當今社會越來越需要的是具有創(chuàng)新能力的人才，而從小就培養(yǎng)創(chuàng)新能力，有助于學生今后進入社會后，更好地與其他人進行競爭，成為高素質(zhì)的全能型人才。

例如：教師在給學生布置作文作業(yè)的過程中，可以對學生有一些硬性規(guī)定，可以讓學生在訓練的過程中一定要使用2-3種寫作手法，通過寫作手法使文章變得更加生動形象。并且在平日的作業(yè)布置中，可以一周布置一篇具有很強創(chuàng)新思維的文章讓學生進行研讀，并且研讀之后再進行讀后感和標注，讓學生對于一些優(yōu)美的文章和段落進行背誦，讓學生能夠在多種方式的共同幫助之下進行創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，從而充分提升學生的創(chuàng)新思維能力，讓學生的作文更加充滿高度，并且能夠在這些練習中培養(yǎng)學生整體的寫作能力，讓學生的寫作水平能夠獲得較大的提升，從而提高學生語文學習的整體成績。

二、激發(fā)學生的寫作興趣

“興趣是學生最好的老師”。教師想要將學生的語文寫作水平真正提升上去，對于學生的興趣培養(yǎng)也有著極為重要的作用。個性化的前提就是需要學生對于語文學習有著充足的興趣，只有興趣培養(yǎng)出來了，才能夠讓學生在學習之中，真正進行思維上的提升，用心去鉆研，將作文中注入更多的創(chuàng)新思維和個性化表達，讓語文作文的整體水平獲得提高。而且，現(xiàn)在的小學教學對于小學生的主體地位的落實越來越重要，教師開始扮演一個引導者，而學習真正的主人是小學生，學生只有充分發(fā)乎了自己的主體地位，才能夠保證每個學生都用心去學習和思考。而要真正發(fā)揮學生的主體地位，就必須要將學生的學習興趣培養(yǎng)出來，在興趣的引導之下，學生才能夠主動積極的去進行作文的思考，思考如何通過自己的努力寫出與其他同學不一樣的作文，只有把握住興趣，才能夠讓學生積極地創(chuàng)新，讓自己越來越具有個性化。

例如：學生不喜歡作文很大的程度上是因為作文文字較多，寫一篇需要較長的時間，教師可以讓學生通過列框架的方式進行教學。在一篇作文的訓練中，教師將作文的題目告訴同學，并不讓他們將整個文章都寫出來，而是將文章大體的框架整理出來，讓學生在課堂上進行交流，分享自己的想法。由于只需要列出框架，學生不需要太多時間，就不會從內(nèi)心開始排斥，而且在課堂的交流過程中，學生能夠通過發(fā)表自己的想法去展示，讓每個學生都了解自己的想法，這會讓學生的自尊心獲得極大的滿足，在自尊心的滿足之下就會對作文產(chǎn)生充分的興趣。在這種興趣的引導之下，學生更容易在學習之中將更多地時間用在作文學習中，充分提升作文的個性化發(fā)展。

三、培養(yǎng)學生的修改習慣

作文寫完之后，在教師地講解之下會發(fā)現(xiàn)很多的漏洞，學生要想真正將這篇文章吃透，就需要進行課后的作文修改。在作文修改的過程中，學生能夠?qū)⑽恼略俅卧谀X海中過一遍，并且，在教師的講解之后，學生的思路也會更加的明朗，在明朗的思維之下，學生的作文也會更加的完善，并且修改的過程中，學生要想將文章變得更加完美，就需要改變過去的內(nèi)容。而改變的過程中也是一個創(chuàng)造的過程，在這種創(chuàng)造中，學生就必須寫出更多個性化的內(nèi)容，這也就下意識的讓學生的作文更具個性化，讓學生在課后訓練中也能夠落實作文的個性化教學，從而提升作文的寫作水平和寫作能力，讓自己的語文成績獲得更大的提升。

例如：在一次考試之后，教師按照講卷子的順序進行講解，并且在講解之后給學生兩天的時間去思考這篇作文如何能夠?qū)懙母油昝?，然后在兩天后的課堂上進行即時寫作，讓學生將這兩天的思考內(nèi)容落實的作文里。在這種作文修改的過程中，在修改文章之后，教師將學生寫完的內(nèi)容收起來，進行二次批改，再在下一節(jié)課進行展示，將一些寫的有新意的同學進行表揚和課堂展示。在展示的過程中，能夠讓學生的個性化得到充分的發(fā)揮。

總而言之，小學作文的個性化教學越來越深入到小學教學之中，應(yīng)該獲得每一位教師的重視。讓個性化的作文教學落實到語文學習的每一個角落，才能夠讓學生的語文成績和綜合水平都能夠獲得提高，從而真正提升學習能力，更好地面對今后的挑戰(zhàn)。