淺談如何通過評改策略提高小學(xué)作文質(zhì)量

陳仁義

【摘 要】

通過評改策略提高小學(xué)生作文質(zhì)量，本文從以下三個方面進(jìn)行了論述：自我檢查，糾正錯誤；學(xué)生互評，交流心得；教師評改，提出問題。

【關(guān)鍵詞】

評改 策略 小學(xué) 作文 質(zhì)量

小學(xué)語文中有一個分值比例非常高的部分，那就是作文。說起作文，幾家歡喜幾家愁，有的小學(xué)生們思維敏捷，善于組織語言，知道如何表達(dá)出自己內(nèi)心所想，作文方面的成績相對較為優(yōu)異；但是還有一些小學(xué)生們，語言組織能力差，往往不能正確表達(dá)出自己的所思所想，作文底子差；最多的一種學(xué)生，是會寫作文，但是寫出來以后語句平淡，得分不高。提高小學(xué)生作文質(zhì)量是現(xiàn)在為止勢在必行的事情，也是必須要提上日程的事情。本文將就如何通過評改策略提高小學(xué)生的作文質(zhì)量，建議如下。

一、自我檢查，糾正錯誤

相信大家都知道，現(xiàn)在的小學(xué)作文老師在布置了作文之后，都會告訴同學(xué)們，寫完作文之后先自己讀上幾遍，找出語句不通順的地方，查閱有沒有錯別字，及時改正。從這里就可以看出自我檢查，糾正錯誤的重要性。作文中出現(xiàn)的小錯誤（這里指可以避免的錯誤，如病句、錯別字等等）應(yīng)該要自己發(fā)現(xiàn)，只有自己發(fā)現(xiàn)了，才能牢記用法，盡量避免下次再次出現(xiàn)這種錯誤。自我檢查的方法很簡單，就是當(dāng)小學(xué)生們寫完作文之后，自己對所寫的作文進(jìn)行閱讀和檢查，閱讀的遍數(shù)可以根據(jù)情況酌情而定，時間寬松的話可以多讀幾遍。在閱讀自己的作文時，一定要謙虛，不能有自大心理。第一遍最好是快速讀一遍，先找出語句不通順的地方，例如六年級上冊的習(xí)作一要求寫大自然的美景，班里的一位同學(xué)是這樣寫的：對著窗戶，看見了那漸漸變紅的夕陽，像一個發(fā)紅的圓盤，周圍的云也變的紅的紅，紫的紫了。這是一句描寫日落的景色的作文，雖然讀起來，沒什么大問題，但是語句平淡，不夠出彩，不能給閱卷老師留下深刻的印象。盡量在寫作時，得當(dāng)?shù)倪\用修辭手法。這句里的“發(fā)紅的圓盤”應(yīng)該修改得更加貼近日落。關(guān)于錯別字方面，需要注意的有“的”“地”“得”三個字的使用情況，“的”后面跟的都是表示事物名稱的詞或詞語，比如“親愛的媽媽”，“地”后面跟的都是表示動作的詞或詞語，比如 “輕快地跑”，“得”前面跟的多數(shù)是表示動作的詞或詞語，比如“走得很快”等等。

在此，再舉一個正面的例子，如某位同學(xué)寫的“你看，有的像一叢叢茂密的灌木；有的像飄浮在天空中的一片白云；有的像南方生長的熱帶椰子樹；有的像連綿起伏的山巒；有的像玉色的珊瑚樹；有的像波濤翻滾的大海；有的像突兀的山峰巍然聳立著……好一派絢麗多姿的景象啊！”這里用了幾個“有的”，將自然景象描寫的生動絢爛，有可取之處。

二、學(xué)生互評，交流心得

學(xué)生之間的互評，指的是小學(xué)生們在寫完作文，并且進(jìn)行完自我評改之后，將自己的作文和班上的其他同學(xué)交換，給彼此評改作文。學(xué)生之間進(jìn)行作文互評的目的在于相互學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)對方的錯誤，有則改之無則加勉；發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，向更優(yōu)秀的方向看齊。有的時候，學(xué)生在查閱自己的作文時，往往發(fā)現(xiàn)不出自己的不足之處，這是因為同學(xué)們已經(jīng)擁有了一種定性思維，認(rèn)為自己這么寫就是對的，這樣的結(jié)果非常不利于同學(xué)們看清自己的不足。因此，我們在提高小學(xué)生作文質(zhì)量時，要求同學(xué)們之間進(jìn)行作文互評，在別人的評改中發(fā)現(xiàn)自己的不足，在對別人的評改中發(fā)現(xiàn)別人的閃光點，加以學(xué)習(xí)。 “學(xué)生互評，交流心得”中的“交流心得”也是非常重要的，在發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點、缺點之后，交流自己的體會，將自己的想法講給其他同學(xué)聽，這樣一來，大家就可以聽到各種各樣的建議和意見，對同學(xué)們作文水平的提高有很大的幫助。

還以上面提到的習(xí)作一為例，某位同學(xué)在互相評改時，發(fā)現(xiàn)對方的作文中有這樣的一句“是誰在那里羞答答的唱著歌？是誰在那里默默的打掃衛(wèi)生？原來是你——冬雨”，這句話作為作文的首句，利用了設(shè)問的寫作手法，開門見山的點出了作文的主題——冬雨，這種寫作手法非常值得同學(xué)們學(xué)習(xí)。

三、教師評改，提出問題

教師評改，提出問題，是指在進(jìn)行完上述兩項評改之后，最后也是最為關(guān)鍵一個評改策略。學(xué)生的自我評改和互相評改，都是建立在學(xué)生的基礎(chǔ)上。小學(xué)生們年齡幼小，知識儲存量淺薄，沒有專業(yè)性的思維邏輯，所以不能對自己的寫作作品有準(zhǔn)備的評價和定位。這就需要老師進(jìn)行綜合性的評改，認(rèn)真的閱讀每一個同學(xué)的作品，從書寫是否整潔，到詞語運用是否恰當(dāng)，從修辭手法的使用，到整體結(jié)構(gòu)的布局，都是需要老師認(rèn)真進(jìn)行了解的。老師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，要幫助同學(xué)們找出每一個問題，并用適當(dāng)?shù)姆绞礁嬷獙W(xué)生，督促同學(xué)們認(rèn)真寫作，熟能生巧。

例如，某位同學(xué)的作文片段“大地一片生機(jī)勃勃，桃紅柳綠，小草從地下鉆出了頭。湖面上的冰融化了，碧波蕩漾，柳樹姑娘梳洗著自己的綠頭發(fā)，冬眠的青蛙、蛇、熊、也都挨個蘇醒了，花草上一只只彩色的蝴蝶翩翩起舞，整片大地如一副美麗的圖畫。”，語言平淡，表達(dá)也不準(zhǔn)確，老師可以及時地告知這位同學(xué)，讓他多看一些優(yōu)秀的范文，增強(qiáng)自己使用修辭手法的能力，將自己的作文寫得更加出色精彩，這樣才能吸引閱卷老師的眼光，作文的分才能提上來。老師在提出問題的時候千萬不要忘記對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，為其樹立自信心。

以上就是本人對如何通過評改策略提高小學(xué)生作文質(zhì)量所提出的建議與意見，希望對小學(xué)生們和教師們有所幫助。作文能力的提升離不開課下多多練習(xí)，正所謂，冰凍三尺，非一日之寒。學(xué)習(xí)也是如此，堅持才是正道。

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