小學(xué)快樂作文教學(xué)法探究

吳明祥

【摘 要】

快樂作文教學(xué)的方法有很多種，但是適應(yīng)學(xué)生們的才是最好的。最主要的也是通過各種方法引導(dǎo)學(xué)生們找到寫作的興趣。不僅讓學(xué)生們從課堂上學(xué)到知識(shí)，還應(yīng)該帶他們到室外，自己去尋找寫作素材。本文對(duì)此進(jìn)行了分析研究。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué) 快樂作文 教學(xué)法 探究

近幾年，小學(xué)作文教學(xué)方面取得了一定的突破，在廣大語(yǔ)文教師的共同努力下，教學(xué)方法進(jìn)行了一定的創(chuàng)新，取得了一些成績(jī)。但是，對(duì)于小學(xué)生來說，作文仍然是他們的一大難題。究其原因，還是小學(xué)生缺乏對(duì)作文學(xué)習(xí)的樂趣，教師應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的這種情況，“變腐朽為神奇”，開展符合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生快樂地進(jìn)行作文學(xué)習(xí)。我結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就如何引導(dǎo)小學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)作文提出了相關(guān)見解。

一、作文教學(xué)要和生活緊密聯(lián)系在一起

創(chuàng)作來源于生活，任何創(chuàng)造都不能脫離生活，否則將毫無意義，小學(xué)中的作文也是如此。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生多多觀察生活中的人、事、物、景。通過讓學(xué)生從生活中積累素材，讓他們將一些自己認(rèn)為有趣的或者難忘的事情記錄下來，能夠幫助學(xué)生積累大量的素材，增加自己的信息量，讓他們?cè)趯懽鞯臅r(shí)候有東西去寫。并且讓學(xué)生從生活中積累素材，還不會(huì)讓他們感到枯燥，相比于摘抄其他文章中的優(yōu)美語(yǔ)句，這種方法更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。通過摘抄別人的經(jīng)典語(yǔ)句是一種積累素材的方法，但是對(duì)于小學(xué)生來說，這種方式就顯得枯燥很多，讓學(xué)生在生活中積累素材，隨手記錄，不僅能夠幫助學(xué)生積累大量的素材，提高他們的作文能力，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，引導(dǎo)他們做一個(gè)生活中的有心人，提高了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

例如在講解蘇教版課文中《蒲公英》這課時(shí)，教師可以讓學(xué)生利用課下時(shí)間自己觀察蒲公英，通過觀察記錄蒲公英的特點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)課文的理解，并根據(jù)這種特點(diǎn)對(duì)課文中所描繪的景象進(jìn)行反思，然后寫出自己的感悟。讓學(xué)生從生活中積累素材，既拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，又提高了他們的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的作文水平。

二、創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作文創(chuàng)作

創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)在小學(xué)階段的教學(xué)中，是有一定的效果的，因此得到了廣大語(yǔ)文教師的推崇。在傳統(tǒng)的習(xí)作練習(xí)中，一般只是給學(xué)生一個(gè)題目，然后用一段文字進(jìn)行敘述，讓學(xué)生進(jìn)行寫作。這種方法不能使小學(xué)生很好的接受，他們認(rèn)為這種方式是很枯燥的，這樣使得學(xué)生進(jìn)行寫作的積極性受到了嚴(yán)重的打擊。這時(shí)我們就可以采用情境創(chuàng)設(shè)的方法，創(chuàng)設(shè)情境的方法又有很多，這里我采用了課堂情境模擬法，我通過設(shè)計(jì)一次活動(dòng)讓學(xué)生們參與進(jìn)來，讓他們通過情境獲得感悟，進(jìn)而激發(fā)寫作的靈感。

比如，在進(jìn)行“一次體驗(yàn)”這堂作文課時(shí)，我這樣設(shè)置的：我讓學(xué)生們進(jìn)行一種不同尋常的體驗(yàn)，找出幾名學(xué)生，讓他們做半分鐘的盲人，完成倒一杯水拿到自己桌上的任務(wù)。然后我讓學(xué)生蒙上眼睛開始模擬這個(gè)情境，在學(xué)生模擬盲人倒水的過程中，遇到了各種各樣的困難。在活動(dòng)后，我說到：“現(xiàn)在同學(xué)們成功地模擬了這個(gè)情境，其中有完成出色的同學(xué)，也有完成的不理想的同學(xué)，老師想要強(qiáng)調(diào)的是，你們的體驗(yàn)只是盲人生活的一部分，在生活中，盲人還會(huì)遇到怎樣的艱辛呢？摘去蒙眼的布，回到光明中來，然后寫出你們的感受?；蛘咴谏钪杏衅渌粚こ＝?jīng)歷的同學(xué)也可以寫出來?！蓖ㄟ^在課堂上直接創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生參與到這次體驗(yàn)來，并從不一樣的體驗(yàn)中獲得了不同尋常的感悟，在體驗(yàn)中都大有收獲。這次的習(xí)作課，學(xué)生們的作文水平普遍較高，出色地完成了這次習(xí)作任務(wù)。

三、激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

尤其是小學(xué)生，他們正處于一個(gè)對(duì)任何事物都好奇的年齡段，他們能為了自己的興趣而忘記疲勞，激情四射。因此，教師應(yīng)該利用學(xué)生的這種特性制定相關(guān)作文教學(xué)策略，讓學(xué)生更正愛上教學(xué)，不以此為疲，卻以此為樂。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)作文的興趣，提高學(xué)生的作文水準(zhǔn)。只有學(xué)生有了興趣，他們的潛能才能得到最大程度的開發(fā)，學(xué)習(xí)效率才能變得更高，同樣教師的教學(xué)效果也會(huì)更好。要讓學(xué)生快樂地去寫作文，就要讓學(xué)生自己主動(dòng)地去探索、去學(xué)習(xí)，做到這一點(diǎn)的前提就是要讓學(xué)生對(duì)習(xí)作產(chǎn)生興趣。因?yàn)橹挥杏辛伺d趣，學(xué)生才不會(huì)感覺被強(qiáng)迫性地要求寫作，他們的主觀能動(dòng)性才能得以體現(xiàn)。培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣有很多種方法，比如我可以在班里舉行各種形式的作文競(jìng)賽，通過讓學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；還可以帶領(lǐng)學(xué)生們走出教室回歸自然，組織課外活動(dòng)，讓學(xué)生在“玩中學(xué)，學(xué)中玩”；還可以帶領(lǐng)學(xué)生們搞社會(huì)調(diào)查，讓學(xué)生做小小觀察員，讓他們從生活中積累寫作素材。學(xué)生一貫認(rèn)為在教師里就是學(xué)習(xí)，走出教室就是玩，這是孩子愛玩的天性的體現(xiàn)。教師應(yīng)該多多組織學(xué)生進(jìn)行課文活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生回歸自然，讓他們?cè)谏钪袑W(xué)習(xí)寫作，他們自然而然就會(huì)對(duì)寫作產(chǎn)生興趣，學(xué)生的習(xí)作水平也能得到相應(yīng)的提高。

比如，給學(xué)生們布置的一篇作文題目叫做“童年的樹”。“樹”對(duì)于學(xué)生來講并不陌生，但是通過什么樣的方式去了解樹呢？這時(shí)候我們就可以采用“走出去”的方法。帶領(lǐng)學(xué)生們到戶外，參觀各種各樣的樹，從而找回童年的記憶。這樣學(xué)生們就會(huì)很快樂的完成本次寫作。

總之，快樂作文教學(xué)的方法有很多種，但是適應(yīng)學(xué)生們的才是最好的。最主要的也是通過各種方法引導(dǎo)學(xué)生們找到寫作的興趣。不僅讓學(xué)生們從課堂上學(xué)到知識(shí)，還應(yīng)該帶他們到室外，自己去尋找寫作素材，當(dāng)寫作素材和寫作方法同時(shí)具備的時(shí)候，學(xué)生們就會(huì)輕松快樂地寫出一篇文章來，并且還是具有真情實(shí)感的文章。

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