談在課堂教學中培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣

朱秀鳳

摘 要： 興趣可以激發(fā)學生對學習、生活產(chǎn)生心理上的愛好和追求傾向，是一種潛在的素質(zhì)，幫助學生在學習數(shù)學的過程中保持不竭動力，老師的教學之重，首先是關注學生的興趣，培養(yǎng)學生的興趣，提升學生的興趣。

關鍵詞： 興趣 分層教學 聯(lián)系生活 問題情境

數(shù)學對人類的作用難以言喻，很多學生感到數(shù)學是枯燥的學科，干癟無味，枯燥平淡，因此大部分學生都是被動學習。在整個學習活動期間，學生缺乏學習活力，以致數(shù)學教學長期缺乏實效，學生成績平平，教師焦頭爛額，大家都很痛苦。必須深入揣摩，在學生學習興趣激發(fā)方面下苦工夫研究對策。興趣在學習當中能起到?jīng)Q定性的作用，培養(yǎng)能力，激發(fā)潛在素質(zhì)，有了興趣，就能擁有一種學習上的“執(zhí)著”，有一種永不懈怠的追求，這是克服困難的、無限的、強大的推動學習的內(nèi)部動力。那么課堂教學中如何培養(yǎng)學生主動學習興趣呢？

一、精心創(chuàng)設問題情境

1.以導引趣

高度重視每一堂數(shù)學課的開頭，讓開頭精彩紛呈，創(chuàng)設良好的學習情境，讓學生進入“不能自拔”的氛圍里，即便下課鈴聲響起，還意猶未盡，這樣教學必然事半功倍，讓每一個開頭都緊緊抓住學生的心，讓一節(jié)課和一節(jié)課緊密銜接，產(chǎn)生整體效應，讓學生獲得溫故知新的感覺。

2.以疑引趣

愛因斯坦說：“提出一個問題比解決一個問題更重要。”因此，要誘發(fā)學生深層探索，引發(fā)學生提出問題，鼓勵他們提問，告訴他們，世界上最偉大的發(fā)現(xiàn)源于疑問，真理都是在探索當中產(chǎn)生的。如此，學生就會興致盎然。

3.以動引趣

大部分數(shù)學教師沒有深層挖掘數(shù)學美，以致學生感到數(shù)學是枯燥的，實際上數(shù)學就是美學，數(shù)學的美至高無上，需要教師博學，需要日復一日地用心思考、精心安排，利用各種各樣的教學工具、有聲有色的多媒體、風趣的教學語言和獨特的教學特點，讓教學課堂生機勃發(fā)，讓學生感到濃濃的樂趣。

二、實施分層教學

教學能否成功，關鍵看教學藝術(shù)，不僅要讓學生感到學習的輕松快樂，還要讓他們感到有點難度，培養(yǎng)他們的成功感，從而激發(fā)他們無限的學習興趣。具體實踐如下：

1.了解吃透學生是分層教學的前提

首先走訪班主任、學生家長，盡力了解學生的生活、思想背景，與學生溝通交流，了解其知識背景。在此基礎上參照學習成績、學習態(tài)度、學習能力等因素，將學生大致分為三層，并將三層學生交叉編入學習互助小組，學習目標、作業(yè)布置、課外輔導、評價都依據(jù)分組情況布置。

2.對學習目標進行分層是實施分層教學的關鍵

針對不同學生設置適合他們的教學目標。通過設置不同學習目標，逐漸出現(xiàn)學困生易學、中等生樂學、優(yōu)生好學的良好局面。

3.分層布置作業(yè)

只有分層布置作業(yè)才能進一步鞏固學生在前面取得的學習成果。

4.課外對學生進行分層輔導

對于學困生的輔導，主要強調(diào)新舊知識的連貫，幫助學困生鞏固以前知識，理解并簡單運用新知識。對于中等生，主要強調(diào)對本節(jié)知識的鞏固掌握，采取練習形式加深對新知識的理解。對于學優(yōu)生，除了幫助他們進一步鞏固新知識以外，主要強化對本節(jié)知識和其他已有知識的綜合應用，以及與后續(xù)知識的聯(lián)系。分層輔導后，不同層次學生都有收獲，獲得成就感。

5.在課堂上實施分層評價。

對于學困生，評價應該偏向?qū)λ麄兊墓膭?，幫助他們樹立自信，正確看待自己取得的學習成績，即使某位學生考了個位數(shù)，只要確實盡力了，同樣應該給予鼓勵與肯定；對于中等生，需要樹立自信，進行激勵，幫助他們審視自己學習中存在的問題，制訂解決問題的計劃；對于優(yōu)生，正確肯定他們的成績，但要注意掌握分寸，幫助他們認清自己的不足之處，尋求解決辦法，然后引導他們做好下一階段學習的準備，調(diào)整心態(tài)，繼續(xù)努力。不同評價會取得同樣的效果，那就是形成你追我趕的學習氛圍和興趣盎然的學習積極性。

三、倡導數(shù)學生活化

數(shù)學離不開生活，通過生活中的例子提高學生的學習興趣。生活中充滿數(shù)學知識的影子，用生活中的例子解釋數(shù)學中枯燥的概念，學生就會興味盎然，這樣原本比較抽象的數(shù)學知識變得具體、易懂，學生感到數(shù)學知識就在身邊，反過來生活存在于課堂上，慢慢的就學會在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識，認識到數(shù)學的應用價值，逐步熟能生巧、學為所用。上概率時我是這樣教學的：我對大家說，同學們知道不知道彩票？你們的父母有沒有買過彩票？一提起這個問題，學生頓時笑容滿面，有的說他們的父母經(jīng)常買彩票，結(jié)果花了很多錢，沒有中過大獎；有的說她的爺爺是個特殊的“彩民”，每次只花十來元錢，中不中獎無所謂———實際上，爺爺從來沒有中過獎，說得同學們哄堂大笑。這樣大家對概率有具體的認識。我還把中央電視臺“幸運52”中翻笑臉的游戲引入課堂，極大地吸引學生的興趣。這樣，游戲與數(shù)學概念緊密聯(lián)系在一起，同學們的興趣被充分激發(fā)起來，思維火花不點自燃。

數(shù)學知識既來源于生活，又服務于生活。教學必須聯(lián)系生活、貼近生活，讓學生感到知識是有用的，拉近學生和數(shù)學知識之間的距離，使學生產(chǎn)生解決問題的快感，從而形成良性循環(huán)。數(shù)學問題在生活中無處不在：家里一年的水電費，溫度與負數(shù)，家庭開支、父母的收入（讓學生感覺到生活的不容易）等都是很好的教學資源。引導要巧妙，讓學生不僅學到數(shù)學知識，還認識到做人的重要。這樣把數(shù)學知識融入學生的實際生活中，滿足學生的需求感，使學生的學習興趣倍增。在生活中應用數(shù)學知識。學是為了用，一旦學生用自己學到的知識解決生活中的難題，那種優(yōu)越感和自豪感會激勵他們產(chǎn)生更濃厚的學習興趣。