周愛萍

螞蟻是幼兒生活中很容易接觸到的昆蟲，也是幼兒親近自然，學(xué)會觀察、探索的最好載體之一。隨著春天的到來，萬物復(fù)蘇，幼兒開始主動接近、探索螞蟻……

一、草地上的螞蟻

午睡起床后，我?guī)ьI(lǐng)中班一組幼兒到草地上活動。突然，超超大叫一聲“螞蟻”并蹲了下去，接著有幾個幼兒圍了過去，其余幼兒也都把視線轉(zhuǎn)向了超超。及時發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣點，是捕捉教育契機的第一步。我問：“你們是想做游戲還是想看螞蟻？”“看螞蟻?！焙⒆觽儾坏却鹜昃退纳⒃诓莸厣稀?/p>

春天的草地剛剛冒青，在地下棲息了一冬的螞蟻們在嫩綠的葉芽間忙碌地穿梭著，充滿生機和樂趣。但是不多久，佳佳就喊起來：“老師，王梓說要把螞蟻踩死。”我抬頭發(fā)現(xiàn)超超和飛飛也已在草地上追逐起來，看到螞蟻便踩。中班幼兒觀察的隨意性還很大，我決定利用幼兒這個時期以自我為中心的思維特點，將螞蟻人格化，促使幼兒選擇觀察的目標。于是，我故作神秘地對孩子們說：“知道嗎？這些螞蟻都有一個好聽的名字，這只叫梓梓，這只叫佳佳，這只叫超超?！背惋w飛聽了，立即停止了追逐，好奇地伸過頭來，飛飛著急地問：“哪一個是我？”于是，不一會兒，每個幼兒都有了一只叫自己名字的螞蟻。他們小心呵護著，尾隨著自己的螞蟻在草地上移動?！鞍パ?，我不見了?！薄拔铱匆姟氵M洞去了，這下面是螞蟻的家嗎？”超超和飛飛小聲議論著。

晨晨抿著小嘴緊緊盯著螞蟻，我知道她很想與它交朋友，又擔(dān)心會受到傷害。這時，我將手指插在草叢里，螞蟻順著草葉爬到我的手心。“它多小啊。”“對，它與晨晨還有什么不同？”“它有很多腿?！薄皫讞l？”“六條。老師，這是什么？”“這叫觸角。它用觸角與別的螞蟻說話?！蔽疫呎f邊將手慢慢靠近晨晨的手，螞蟻爬到她手上，晨晨“呵”一聲，驚異地笑了。

“看，螞蟻周老師！”偉偉突然指著銜了一粒面包屑的螞蟻喊道。我納悶地問：“怎么是我呢？”“它拿著一個鈴鼓?！眰フJ真地說。我被他超乎尋常的想象逗樂了。

“哈哈，它們排隊了，在運好吃的東西呢?！蹦沁呌钟袔讉€孩子叫了起來。

幼兒在輕松和諧的氣氛中觀察著，在少數(shù)幼兒興趣的感染下，其余幼兒都開始了與螞蟻的愉快接觸。他們在草地上行走時都變得輕手輕腳，生怕不小心踩壞他們的好朋友。

二、自然角的螞蟻

幼兒對螞蟻的興趣越來越濃，關(guān)于螞蟻的問題也越來越多，他們已不滿足于只看螞蟻在地面活動，更想知道螞蟻在地下是怎么生活的?！霸趺床拍芸匆娢浵佋诘氐紫碌纳钅?？”我組織全班幼兒一起討論這個問題。梓梓說：“把地挖個大洞。”大家聽了都笑起來，我示意大家耐心聽梓梓說完，“那把螞蟻家搬到……搬到金魚缸里?！贝蠹矣中??？吹接變河邢敕ǖ悸凡磺逦冶阕プ∑湎敕ㄖ兄档每隙ǖ臇|西，幫助他們理清思路：“這想法很好，你為什么這么想？”“因為放在金魚缸里就看得清楚了?！毙切菃枺骸霸趺窗崮?？”有幼兒答：“在金魚缸里放泥，然后把螞蟻放到金魚缸里?！辫麒骱芨吲d自己的建議被采納，我則把金魚缸騰出來，鼓勵幼兒按想的去做。

往金魚缸里裝了半缸泥土后，每個幼兒放入一只他們采集來的螞蟻，還給魚缸起了個名字叫“螞蟻班”。有一些螞蟻似乎不肯到泥土里去，它們不停地在缸壁上爬來爬去，還有一些鉆進泥土中間，孩子們根本看不見它們在干什么?！八鼈?yōu)槭裁床幌矚g‘螞蟻班？”偉偉問我。我說：“它們可能喜歡地下原來的家，魚缸泥土里的家跟它們地下的家有什么不一樣呢？”第二天，晨晨帶來了一塊黑布并說：“我爸爸說要用黑布把泥土蒙起來，還要讓泥土潮濕。”這時許多幼兒不解地問我為什么，“地下的泥土就是這樣的?！眰屩嫖一卮?。這就樣，我沒有把飼養(yǎng)方法直接告訴幼兒，而是逐步引導(dǎo)幼兒自己探討和調(diào)整飼養(yǎng)方法。

螞蟻飼養(yǎng)缸在自然角放置了兩天后，幼兒掀開黑布能看見缸壁處的泥土有幾條空隙，螞蟻們已經(jīng)開始在忙忙碌碌構(gòu)筑通道了。孩子們很高興，他們把自己最喜歡吃的東西放在泥土上，想記錄螞蟻喜歡吃什么、什么時候吃。但是黑布揭開后時間不長，有的螞蟻鉆進泥土中，有的干脆爬出缸外，觀察效果并不如意。

就在孩子們有些沮喪的時候，飛飛、迪迪等幾名幼兒從家里拿來了各種顏色的“螞蟻工坊”，這是我在班級QQ群里把幼兒螞蟻探秘活動的情況發(fā)送給家長們后，幾個家長從網(wǎng)上訂購來的?！拔浵伖し弧庇玫氖峭该鞯哪z，幼兒可以清晰地看見螞蟻們在里面掘洞穿行、運送食物。這又掀起了孩子們觀察螞蟻的熱潮。在這里，我充分利用家長資源延續(xù)探索活動，讓幼兒有充足的時間發(fā)現(xiàn)問題并尋找解決問題的方法，體驗到成功的樂趣。

三、活動區(qū)的螞蟻

經(jīng)過一段時間的觀察和飼養(yǎng)，幼兒已獲得一定的關(guān)于螞蟻的經(jīng)驗，我們決定一起來布置一個活動區(qū)。“我想畫一個螞蟻周老師放在活動區(qū)里。你們怎么想？”我的建議立即得到響應(yīng)，很多孩子開始用油畫棒畫螞蟻，但有幾個孩子不知如何下筆。我說：“我們一起再去自然角用放大鏡看看吧?！庇^察中，我指著螞蟻的幾個主要部位分別請孩子們描述形狀。接著，我在紙上邊畫邊問：“先畫一個大大的圓，知道這是什么嗎？”“螞蟻的頭?！庇變哼呌檬直葎澾吇卮稹螅麄儽愀吲d地回座位去創(chuàng)作自己的作品了。

將畫好的螞蟻放進活動區(qū)后，幼兒互相觀看和評價自己及同伴畫的螞蟻，有一半幼兒已能將平時觀察到的螞蟻的頭、胸、腹和三對足畫出來了，有一些幼兒在同伴和我的螞蟻圖的影響下發(fā)現(xiàn)了作品中的不足?！袄蠋?，妍妍畫得不像，頭太小了?！薄安粚Γ鼊偝粤说案?，把肚子吃大了?！卞忉尩?。兩個人望著我，我意識到既要引導(dǎo)幼兒有科學(xué)認識的態(tài)度，也要不傷害幼兒的想象力和自信心。于是，我委婉地說：“螞蟻的頭確實很大，你們再去觀察一下。我想方妍肯定也會畫沒有吃蛋糕的螞蟻的?！卞c點頭。

我和孩子們一起坐在活動區(qū)里，我問大家：“我們現(xiàn)在都是螞蟻了，怎么玩呢？”“我們可以爬呀?！背呎f邊爬起來，其他幼兒紛紛效仿。爬了幾圈后，飛飛提議：“老師，你做蟻王吧，我們給你找吃的?！薄澳窍佂醺墒裁?？”我故意大聲問?！吧S多許多孩子?！庇變阂宦牰紭妨?。飛飛說，“真的，我從電視節(jié)目里看到的。”“說得很好。那找食物的螞蟻叫什么？”“叫工蟻?！背砍繐屩鸬溃斑€有雄蟻和兵蟻，兵蟻是打仗的螞蟻。螞蟻窩里還有幼兒園，有大螞蟻專門照顧小螞蟻?！薄俺砍吭趺粗赖眠@么多呀？”“是爸爸從電腦上查到后告訴我的?！薄霸瓉砦覀兛梢栽陔娔X里學(xué)到好多知識。晨晨懂這么多，你給我們分工好嗎？”幼兒都鼓起了掌。于是，活動區(qū)里的活動漸漸豐富起來了。

……

從午后戶外活動到晨間室內(nèi)觀察，從室外草地到活動室的活動區(qū)，教師努力實施游戲化課程活動，尊重幼兒的興趣，力圖營造一種成人與兒童、人與自然之間和諧相處的氛圍，滿足幼兒游戲的愿望。在這一過程中，教師始終以師幼互動、幼幼互動的方式激勵幼兒發(fā)現(xiàn)和探索，促進幼兒探究能力、解決問題能力和情感態(tài)度的發(fā)展。