科學的幼小銜接 關鍵是什么

虞永平

幼兒園中的幼兒轉變成小學里的小學生，是兒童成長歷程中一次重要的身份轉變，這是兒童在人生的長坡上繼續(xù)前行的一個里程牌。從幼兒園到小學，不是翻山越嶺，不是跳躍大溝深壑，也不是進入有天壤之別的生活，而是童年生活的一種自然延伸和過渡。幼兒園教育本身就有為入小學做準備的功能，小學也有創(chuàng)造積極氛圍、改進課程與教學，幫助學生適應小學生活的責任。因此，只要幼兒園老師積極鼓勵，小學老師笑臉相迎，家長真心陪伴，就能順利地實現(xiàn)幼小銜接。

但是現(xiàn)今，幼小銜接成了一個社會熱點問題，很多家長在焦慮，不少幼兒園老師有困惑，很多幼兒的生活被扭曲。究其原因，是一些教師、家長對幼小銜接的認識有偏差，過于強調甚至夸大了幼兒園和小學的不同和差異，對幼兒有過高的期待，過于強調了知識準備。少數(shù)小學的變相入學考試、部分家長對幼兒學習的錯誤認識、有些幼兒園的“小學化”教育以及一些社會機構的不正確引導，使幼小銜接工作被人為地復雜化、神秘化了，幼兒入小學似乎成了一道難以逾越的關口。因此，一些幼兒園的幼小銜接變質了，變成了知識灌輸和超前訓練；一些家長用小學和小學老師恐嚇孩子，社會機構以提前學習、強化訓練為內容的入學準備培訓大行其道，甚至一些地方部分大班幼兒春季學期處于“請假”的狀態(tài)中，拼音、寫字及小學數(shù)學成了一些幼兒學習的主要內容，家長耗費了大量的經(jīng)費，幼兒被迫在不同的幼小銜接班之間趕場，其實，這一切大可不必，正常的入學準備幼兒園都能做到。

科學的幼小銜接要求幼小協(xié)同，家園、家校配合，關鍵是幼兒園、小學和家長要了解、理解并遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律和學習特點，共同營造有利于幼兒適應小學生活的氛圍，循序漸進，因勢利導，讓幼兒成為小學生活的向往者，成為小學主動學習的準備者，讓入小學不再成為困擾幼兒的因素，而是成為促進幼兒成長的動力。

對幼兒園來說，與小學銜接是一項基本的工作，這項工作融在幼兒園三年的教育過程中，融在幼兒園日常工作里。幼兒的學習是以直接經(jīng)驗為基礎的，在游戲和日常生活中進行的。雖然也鼓勵幼兒對文字、符號感興趣，但幼兒的學習主要是通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的。因此，幼兒園要引導幼兒感知、思考、表達和創(chuàng)造，這是最重要的入學準備。此外，幼兒的心理準備、習慣和能力的準備也非常重要。因此，入學準備不是讓幼兒去提前學習小學的內容，而是要讓幼兒充實感性經(jīng)驗，提升學習能力，養(yǎng)成學習習慣，調整情緒情感，為小學學習打基礎。

對于小學來說，與幼兒園的銜接是一項本職工作。小學生的身心發(fā)展水平?jīng)Q定了他們主要通過符號學習獲得新知，但低年級的學生需要很多的實際操作和感性經(jīng)驗的支撐。因此，幼小銜接需要小學積極參與和配合，要提前介入，以了解大班幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和學習特點為重點，堅決落實免試入學，堅決實行“零起點”教育，根據(jù)新生的特點改革課程內容與教學方法，注重小學教育的生活性、游戲性和情境性，努力幫助新生愉快、順利地適應小學生活。

對于家長來說，要在幼兒園的指導下學習和理解《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》的精神，要切實理解和踐行科學育兒的理念，不要做幼兒園教育“小學化”的鼓動者和脅迫者；配合幼兒園和小學開展正常的銜接教育，努力做小學“零起點”教育的支持者和監(jiān)督者。家長要在與兒童共同生活的過程中，傾聽他們的心聲，多陪伴，多鼓勵，多討論，讓孩子帶著對小學的憧憬和向往，愉快、積極地融入小學生活。

我們衷心期望，在幼兒園、學校和家庭的協(xié)同努力下，幼小銜接的科學化水平不斷提升。愿孩子們開心，家長們放心，老師們舒心！