森林家居店（大班）

沈英

設(shè)計(jì)意圖：

大班幼兒雖然已經(jīng)積累了一些測(cè)量的經(jīng)驗(yàn)，但要理解“比較必須在‘均等的這一前提下進(jìn)行，即計(jì)量單位的大小必須相等，且是不間斷和沒有重疊的”以及“測(cè)量工具和計(jì)量單位要有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)”，還是有難度的。為此，我們結(jié)合繪本《森林家居店》，以幫助老板解決問題為主線，激發(fā)幼兒對(duì)測(cè)量的興趣，并利用故事情境中的線索為幼兒更好地思考測(cè)量的相關(guān)問題找到契合點(diǎn)，讓幼兒在動(dòng)手動(dòng)腦中提升測(cè)量的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。我們將活動(dòng)的主要目標(biāo)定為“學(xué)習(xí)用一定的測(cè)量工具測(cè)量與比較事物的長(zhǎng)短、高矮，初步了解測(cè)量工具和計(jì)量單位要有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)”。由于本次活動(dòng)對(duì)幼兒來說具有挑戰(zhàn)性，需要幼兒積累一定的測(cè)量經(jīng)驗(yàn)（如能運(yùn)用首尾相接的測(cè)量方法），因此活動(dòng)宜放在大班下學(xué)期進(jìn)行。

三個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)由易到難，層層遞進(jìn)：第一環(huán)節(jié)引出問題，讓幼兒了解小動(dòng)物訂購(gòu)的家具及他們的要求（高1個(gè)身長(zhǎng)、長(zhǎng)5個(gè)腳掌、高4個(gè)手掌）。為了讓幼兒更清楚地理解這些要求，教師可在畫面上輔助呈現(xiàn)紅線、腳掌、手掌，幫助幼兒了解如何測(cè)量。第二環(huán)節(jié)是活動(dòng)的重點(diǎn)，也是活動(dòng)的難點(diǎn)，是要引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)家具的問題并通過測(cè)量幫助老板解決問題。在這個(gè)過程中，幼兒能學(xué)習(xí)用一定的測(cè)量工具測(cè)量與比較事物的大小、高矮，并初步感知測(cè)量工具和計(jì)量單位要有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。為了突破難點(diǎn)，教師可以通過畫面中的暗示和語言的層層引導(dǎo)以及統(tǒng)計(jì)表，幫助幼兒直觀形象地了解家具不合適的原因。第三環(huán)節(jié)會(huì)出現(xiàn)一個(gè)戲劇性的變化，即黑熊小姐把所有退回來的家具全部買走了，這能再次引發(fā)幼兒思考。教師可引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察畫面，從而發(fā)現(xiàn)黑熊小姐的身型和老板很接近，老板用他的身體測(cè)量后做出來的家具，黑熊小姐也適用。整個(gè)活動(dòng)將繪本和數(shù)學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，能為幼兒理解相關(guān)的測(cè)量概念提供一個(gè)問題情境，并借助形象的畫面和故事情境幫助幼兒將數(shù)學(xué)概念具體化、生活化。

目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)用一定的測(cè)量工具測(cè)量與比較物體的長(zhǎng)短、高矮，初步了解測(cè)量工具和計(jì)量單位要有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。

2.喜歡參與測(cè)量活動(dòng)，樂意用測(cè)量的方法來解決問題。

準(zhǔn)備：

1.PPT課件（如圖1～10，掃文末二維碼也可獲?。?/p>

2.實(shí)物：正方形的餐桌和地毯（便于幼兒測(cè)量）、一面鏡子，這些材料可以用自己班級(jí)里現(xiàn)有的材料替代。

3.幼兒操作材料：

（1）教師畫的老板（身高和鏡子的高度一樣）、蛇小姐（身高要比老板高）的形象（圖后面用KT板加厚，便于幼兒測(cè)量），用來測(cè)量鏡子的高度。

（2）老板的手掌4個(gè)，兔子先生的手掌4個(gè)。制作手掌時(shí)要注意：老板的4個(gè)手掌連起來的長(zhǎng)度正好與桌子腳的長(zhǎng)度一樣，兔子的手掌要比老板的小一點(diǎn)，兔子的5個(gè)手掌連起來正好是桌子腳的長(zhǎng)度。在老板和兔子的手掌中間可以畫一條線，便于幼兒測(cè)量。

（3）老板的腳掌4個(gè)，鴕鳥的腳掌4個(gè)。制作腳掌時(shí)要注意：老板的5個(gè)腳掌連起來的長(zhǎng)度正好與地毯邊的長(zhǎng)度一樣，鴕鳥的腳掌要比老板的大一點(diǎn)，鴕鳥的4個(gè)腳掌連起來正好是地毯邊的長(zhǎng)度。在老板和鴕鳥腳掌的最長(zhǎng)處可以畫一條線，便于幼兒測(cè)量。

4.用來量餐桌的記錄紙4張，用來量地毯的記錄紙4張，3、4、5、6的數(shù)字卡片各5張，記錄紙上貼有用透明塑封膜做的插袋，便于幼兒插放數(shù)字卡片，表示測(cè)量結(jié)果。（量蛇小姐的4名幼兒不用記錄紙，通過目測(cè)比較來解決問題。）

5.活動(dòng)分組進(jìn)行。

過程：

一、森林家居店開張

1.介紹家居店。

師（出示PPT1，如圖1）：老師帶來了一個(gè)有趣的故事，森林里新開了一間家居店，它有白白的墻壁、大大的玻璃櫥窗，看起來可真漂亮。

2.讀廣告。

師（出示PPT2，如圖2）：老板還在店門外貼了一張醒目的廣告。（讀廣告）好消息：電話訂購(gòu)，包您滿意，電話：1866877。消息一傳出，許多動(dòng)物都打電話來訂購(gòu)東西。

3.顧客訂貨。

師（出示PPT3，如圖3）：看看誰打來電話？它們訂購(gòu)的是什么東西？都有些什么要求？

師（小結(jié)）：蛇小姐打電話定了一面穿衣鏡，高要有1個(gè)身長(zhǎng)；鴕鳥太太打電話定了一塊正方形地毯，長(zhǎng)要有5個(gè)腳掌；兔子先生打電話定了一張餐桌，高要有4個(gè)手掌。

4.介紹顧客（出示PPT4，如圖4）。

（1）蛇小姐說的高1個(gè)身長(zhǎng)是什么意思？從哪里量到哪里呢？（解釋從腳量到頭頂就是1個(gè)身長(zhǎng)。教師可以在PPT畫面中蛇的身上加一條紅色直線，以幫助幼兒理解一個(gè)身長(zhǎng)從哪里開始量到哪里。）

（2）鴕鳥太太說的長(zhǎng)5個(gè)腳掌是什么意思？（是指有鴕鳥太太的5個(gè)腳掌連起來那么長(zhǎng)。）地毯的長(zhǎng)是從哪里量到哪里？（教師可以將鴕鳥的5個(gè)腳掌連起來，以幫助幼兒理解如何測(cè)量地毯的邊長(zhǎng)：從地毯一頭量到另一頭。）

（3）兔子先生說的高4個(gè)手掌是什么意思？（是指有兔子先生的4個(gè)手掌連起來那么長(zhǎng)。）桌子的高是從哪里量到哪里呢？（教師可以將兔子的4個(gè)手掌連起來，以幫助幼兒理解如何測(cè)量桌子的高：從桌子腳的一端量到另一端。）

二、森林家居店的問題解決

1.森林家居店的問題。

師：森林家居店的動(dòng)作真快，一周后，大家都收到了自己訂購(gòu)的東西?？钍健㈩伾紝?duì)，質(zhì)量也很棒，可是大家拿到的東西都怎么了？（引導(dǎo)幼兒關(guān)注PPT畫面5～7，發(fā)現(xiàn)問題。為了便于幼兒思考和理解，PPT畫面下方均有相應(yīng)測(cè)量者的形象。）

師（出示PPT5，如圖5）：蛇小姐的穿衣鏡怎么了？

幼：穿衣鏡太短了。

師：你從哪里看出來的？

幼：蛇小姐連自己的腦袋都看不到。

師（出示PPT6，如圖6）：鴕鳥太太的地毯合適嗎？

幼：鴕鳥太太的地毯太小了。

師：地毯小得像什么？

幼：像一塊毛巾。

師（出示PPT7，如圖7）：兔子先生的餐桌合適嗎？

幼：兔子先生的餐桌太高了。

師：你從哪里看出來的？

幼：兔子先生跳都跳不上去。

師：老板覺得真奇怪，他是按照蛇小姐說的高1個(gè)身長(zhǎng)、鴕鳥太太說的長(zhǎng)5個(gè)腳掌、兔子先生說的高4個(gè)手掌來量的，怎么做出來的東西都不合適呢？

教師在了解幼兒的想法和原有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上引出以上問題，幼兒可能會(huì)有以下幾種回答：

（1）蛇小姐長(zhǎng)高了。

教師回應(yīng)：有點(diǎn)道理，不過才一個(gè)星期，蛇小姐能長(zhǎng)那么高嗎？

（2）量錯(cuò)了。

教師回應(yīng)：誰量錯(cuò)了？是老板還是小動(dòng)物？

2.幼兒測(cè)量。

師：到底老板為蛇小姐定做的穿衣鏡有多高、為鴕鳥太太定做的地毯有多大、為兔子先生定做的餐桌有多高？今天我把老板做的這些東西都拿來了（出示實(shí)物：餐桌、地毯、鏡子）。

（1）提出測(cè)量要求。

師：等會(huì)兒小朋友分成三組，每組4個(gè)小朋友。一組量蛇小姐的穿衣鏡。另一組量地毯，先拿鴕鳥太太的一個(gè)腳掌去量一量，再用老板的一個(gè)腳掌去量一量（4個(gè)孩子分別量地毯的一條邊）。還有一組量餐桌，先用兔子先生的一個(gè)手掌量一量，再用老板的一個(gè)手掌量一量（4個(gè)孩子分別量餐桌的一個(gè)腳），把測(cè)量的結(jié)果（數(shù)字卡片）插在透明袋里，幫老板找找原因。

（2）教師設(shè)想幼兒在測(cè)量中可能出現(xiàn)的問題及自己的回應(yīng)。

①幼兒用首尾相接的方法測(cè)量時(shí)沒有做好標(biāo)記，導(dǎo)致測(cè)量工具之間重疊或者有縫隙，測(cè)量結(jié)果不準(zhǔn)確。

教師回應(yīng)：一個(gè)腳掌（手掌）量好后在末端用手做了一個(gè)記號(hào)（即摁住），然后將腳掌（手掌）移過去，一端對(duì)齊做記號(hào)的地方，繼續(xù)向前測(cè)量。

②幼兒沒有從起點(diǎn)開始量。

教師回應(yīng)：你們看，地毯從哪里量到哪里？要把手掌的一端和地毯的一端對(duì)齊。

③幼兒在測(cè)量時(shí)做完記號(hào)，手不小心移動(dòng)了，導(dǎo)致測(cè)量結(jié)果不正確。

教師回應(yīng)：量的時(shí)候要做好標(biāo)記，摁住的手不能移動(dòng)。

④幼兒測(cè)量時(shí)由于移動(dòng)導(dǎo)致或重疊或有縫隙，如測(cè)量餐桌的高，結(jié)果可能會(huì)出現(xiàn)4個(gè)半手掌等。

教師回應(yīng)：可以邊示范邊講解，拿老板的4個(gè)手掌從餐桌腳的最下端開始，一個(gè)手掌接著一個(gè)手掌放上去（桌腳上貼一條雙面膠，以便縱向粘貼4個(gè)手掌），不間斷且不重疊，量到桌角的最上端，給大家展示測(cè)量的結(jié)果，告訴幼兒這樣測(cè)量出來的結(jié)果才正確。

3.展示測(cè)量的結(jié)果（將幼兒操作的結(jié)果分別展現(xiàn)在黑板上，把量餐桌的記錄紙放在一起，把量地毯的記錄紙放在一起，便于幼兒觀察測(cè)量結(jié)果）。

（1）蛇小姐的穿衣鏡。

師：蛇小姐的穿衣鏡有多高？你用什么量的？（測(cè)量穿衣鏡不用記錄紙，幼兒用老板的身高和蛇小姐的身高來目測(cè)穿衣鏡。）

師：為什么同樣一面穿衣鏡量出來的結(jié)果不一樣呢？

師（小結(jié)）：原來蛇小姐高，老板矮，所以量出來的結(jié)果就不一樣。

師：那穿衣鏡是按誰的身高來量的呢？

師（小結(jié)）：原來蛇小姐的穿衣鏡是按老板的身高來量的。

（2）鴕鳥太太的地毯。

師：你是用什么來量鴕鳥太太的地毯的？量出來的結(jié)果是多少？（用老板的腳掌量，地毯長(zhǎng)5個(gè)腳掌；用鴕鳥太太的腳掌量，地毯長(zhǎng)4個(gè)腳掌。）

師：為什么同樣一塊地毯量出來的結(jié)果不一樣呢？

師（小結(jié)）：原來鴕鳥的腳掌大，老板的腳掌小，所以量出來的長(zhǎng)度就不一樣。

師：那地毯是按誰的腳掌來量的呢？

師（小結(jié)）：鴕鳥太太的地毯是按老板的腳掌來量的。

（3）兔子先生的餐桌。

師：你是用什么來量兔子先生的餐桌的？量出來的結(jié)果是多少？（用老板的手掌量，餐桌高4個(gè)手掌；用兔子先生的手掌量，餐桌高5個(gè)手掌。）

師：為什么同樣一張桌子量出來的結(jié)果不一樣呢？

師（小結(jié)）：原來兔子先生的手掌小，老板的手掌大，所以量出來的結(jié)果也不一樣。

師：那餐桌的高是按誰的手掌來量的呢？

師（小結(jié)）：餐桌的高是按老板的手掌來量的。

4.觀察統(tǒng)計(jì)表（出示PPT8，如圖8）。

幼兒回答測(cè)量結(jié)果時(shí)，教師出示測(cè)量統(tǒng)計(jì)表，“動(dòng)物”和“測(cè)量工具”這兩欄是教師事先做好的，后面的“測(cè)量記錄”一欄是教師在幼兒回答后當(dāng)場(chǎng)記錄的或者事先在PPT上做好，依次點(diǎn)“測(cè)量工具”中的圖片，后面就會(huì)出現(xiàn)相應(yīng)的結(jié)果（本活動(dòng)的PPT是按后一種方法做的），一方面幫助幼兒記錄測(cè)量的結(jié)果，另一方面通過表格的呈現(xiàn)，幫助幼兒直觀形象地理解雖然測(cè)量長(zhǎng)度相同，但測(cè)量工具不同，從而了解家具不合適的原因。

（1）師：我們一起來看看大家測(cè)量的結(jié)果，發(fā)現(xiàn)為什么老板做的東西都不合適的原因了嗎？

（2）師（小結(jié)）：蛇小姐的穿衣鏡、鴕鳥太太的地毯和兔子先生的餐桌，都是按照老板的身體量的結(jié)果做的，所以都不合適。

5.幫助老板解決問題。

師：怎樣使小動(dòng)物們量出來的結(jié)果和老板量出來的結(jié)果一樣，讓他們都滿意呢？

教師設(shè)想幼兒的回答及自己的回應(yīng)方式。

（1）幼：用尺量。

教師回應(yīng)：誰用尺量？（小動(dòng)物和老板都用尺量，只有用同樣的工具量，量出來的結(jié)果才會(huì)一樣。）

（2）幼：老板上門去量。

教師回應(yīng)：上門服務(wù)也是個(gè)辦法。

師（小結(jié)）：測(cè)量東西的時(shí)候要用同一種工具，這樣量出來的結(jié)果才是正確的，做出東西才會(huì)使顧客滿意。

三、森林家居店的好生意

1.修改廣告（出示PPT9，如圖9）。

師：老板聽了你們的話也想了辦法，修改了廣告的內(nèi)容。（讀廣告）好消息，電話訂購(gòu)，包您滿意，電話：1866877。本店免費(fèi)提供測(cè)量工具：尺。歡迎索取。

2.黑熊小姐買走退回來的家具（出示PPT10，如圖10）。

師：小動(dòng)物們根據(jù)老板給的測(cè)量工具進(jìn)行測(cè)量，再也沒有因?yàn)榇笮　⒏甙葐栴}退貨了，森林家居店的生意蒸蒸日上。那些被蛇小姐、鴕鳥太太、兔子先生退回來的家具呢，老板把它們當(dāng)作樣品擺在店里。有一天，黑熊小姐經(jīng)過時(shí)看見了這些家具，她把它們?nèi)假I走了。這是怎么回事？（幼兒觀察畫面。）

教師設(shè)想幼兒的回答及自己的回應(yīng)方式。

（1）幼：黑熊小姐的身高和老板一樣。

教師回應(yīng)：身高一樣，可以把什么買走呢？（穿衣鏡。）

（2）幼：黑熊小姐的腳掌和老板的腳掌差不多大。

教師回應(yīng)：腳掌差不多大，可以把什么買走呢？（地毯。）

（3）幼：黑熊小姐的手掌和老板手掌的大小差不多。

教師回應(yīng)：手掌差不多大，可以把什么買走呢？（餐桌。）

師（小結(jié)）：老板和黑熊小姐的身高、手掌大小、腳掌大小很接近，老板用他的身體測(cè)量后做出來的東西，黑熊小姐也適用。