兒童期留守經(jīng)歷與大學生主觀幸福感的關系

陳 念

（湖南農(nóng)業(yè)大學東方科技學院， 湖南 長沙 410128）

兒童期留守經(jīng)歷與大學生主觀幸福感的關系

陳 念

（湖南農(nóng)業(yè)大學東方科技學院， 湖南 長沙 410128）

目的：探討大學生兒童期留守經(jīng)歷與大學生主觀幸福感的關系，以及大學生自身心理韌性在其中的作用。方法：于2015年10—11月，采用分層整群抽樣方法對701名大學生進行問卷調(diào)查，問卷內(nèi)容包括一般情況、心理韌性問卷和主觀幸福感問卷。結論:（1）留守組在心理韌性及主觀幸福感的總分值上均低于非留守組，且差異顯著（P＜0.01）。從各因素來看，除目標專注、情緒控制之外，大學生心理韌性和主觀幸福感的其他維度也都存在著顯著的是否留守差異（P值均大于0.05）。（2）大學生心理韌性在其留守經(jīng)歷和主觀幸福感之間存在著中介效應，中介效應為0.0879，占總效應的20.19%。

大學生；主觀幸福感；心理韌性

一、引言

最早提出留守兒童這個詞，是指因為父母學習或者工作需要長期在國外，而自己被迫留守國內(nèi)的兒童。如今，農(nóng)村留守兒童是指那些因為各種原因?qū)е赂改鸽p方或者一方流動到戶籍所在地之外的地方，而小孩卻留在戶籍所在地不能與父母雙方或一方共同生活的兒童。根據(jù)《中國2010年第六次人口普查資料》樣本數(shù)據(jù)推算，全國共有農(nóng)村留守兒童6102.55萬，占農(nóng)村全部兒童的37.7%，占全國兒童的21.88%。

而曾經(jīng)的農(nóng)村留守兒童一部分變成了當代的大學生，現(xiàn)在正處在人生中完善個性、逐漸成熟的重要時期，其承受的壓力和心理問題都具有一定的特殊性。尤其在這個社會的轉(zhuǎn)型期，大學生面臨的社會環(huán)境和成長過程中遇到的問題更加復雜，對大學生的心理素質(zhì)也提出了更高的要求。目前，關于主觀幸福感的影響因子的研究多表現(xiàn)在人際關系、父母教養(yǎng)方式、應對方式等方面。少有研究當代大學生兒童期留守經(jīng)歷對主觀幸福感的影響的。而兒童期有留守經(jīng)歷的當代大學生比例不低，且對其心理健康及主觀幸福感的影響也是難于估計的。因此，這個關于兒童期留守經(jīng)歷與主觀幸福感之間關系的研究就很有必要，而且加入個體心理韌性這個中介，充分考慮到個體的心理差異性。

二、對象與工具

1.對象

研究以湖南省的4所不同層次的高校學生為對象進行調(diào)查。調(diào)查問卷除少部分是研究者親自到場實地測試之外，大部分由研究者委托同行進行問卷的發(fā)放和回收工作，同時要求當場發(fā)放問卷，當場回收。調(diào)研中一共發(fā)放問卷800份，回收問卷762份，回收率為95%，其中去掉呈規(guī)則作答，如同一性作答、波浪形作答等無效問卷61份，有效問卷為701份，有效回收率為87.6%。其中通過家庭基本情況問卷篩選出兒童期有留守經(jīng)歷的大學生391人，占56%，無留守經(jīng)歷310人，占44%； 兒童期有留守經(jīng)歷定義：（1）父母雙方或者一方離開戶籍所在地在外地連續(xù)半年以上，而本人留在戶籍所在地沒有共同生活的；(2)當時年齡在14周歲及以下的[1]。男生385人，占55%，女生316人，占45%；大一學生204人，占29%，大二學生185人，占26%，大三學生197人，占28%，大四學生115人，占17%；文科類學生145人，占21%，理科類學生213人，占30%，農(nóng)科類學生164人，占23%，經(jīng)管類學生179人，占26%。獨生子女426人，占61%，非獨生子女275人，占39%。

2.測量工具

（1）青少年心理韌性量表：采用由北京大學胡月琴與甘怡群編制的青少年心理韌性量表，一共有27道題目，包括目標專注、情緒控制、積極認知、家庭支持和人際協(xié)助5個因子，一共27個條目，每個條目采用5級評分（1=完全不符合，2=比較不符合，3=不清楚，4=比較符合，5=完全符合），分數(shù)越高表明心理韌性水平越高[2]。

（2）主觀幸福感量表：

問卷包括三部分，分別是生活滿意度、積極情感和消極情感。由Diener等編制的生活滿意度量表一共包括五個題項，采用7點評分法，分數(shù)越高，滿意度越高[3]。并且采用Kammann等編制的情感量表測量積極情感和消極情感的項目，其中一共包括20個條目，采用1-5級評分法。被試主觀幸福感總分包括生活滿意度分值加上積極情感分值之和再減去消極情感分值[4]。

3.數(shù)據(jù)處理

本研究使用SPSS17.0統(tǒng)計軟件進行數(shù)據(jù)分析與處理，將采用項目分析及T檢驗、獨立樣本T檢驗及方差分析、相關分析和回歸分析等統(tǒng)計分析技術。

三、結果

1.留守組和非留守組大學生的心理韌性、主觀幸福感得分比較及差異性檢驗

研究發(fā)現(xiàn)，從心理韌性及主觀幸福感的總分值來看，留守組分值均低于非留守組，且差異顯著（P＜0.01）。從各因素來看，除目標專注、情緒控制之外，大學生心理韌性和主觀幸福感的其他維度也都存在著顯著的是否留守差異（P值均大于0.05）。而且，除了消極情感維度的分值是留守組低于非留守組之外，其他各維度留守組的得分均高于非留守組。見表1。

表1 留守組和非留守組大學生的心理韌性、主觀幸福感得分比較及差異性檢驗

注:*代表P＜0.05，**代表 P＜0.01（下同）

2.大學生心理韌性和主觀幸福感的相關分析

相關分析可以說明各因素之間是否存在關系，以及關系的緊密度和方向，本研究采用皮爾遜積差相關法分別計算留守組和非留守組的心理韌性各維度與主觀幸福感各維度的相關系數(shù)。結果如表2，主觀幸福感的生活滿意度和積極情感維度都與心理韌性的各個維度顯著正相關，主觀幸福感的消極情感維度只于心理韌性的積極認知、人際協(xié)助維度顯著負相關；而且心理韌性與主觀幸福感也是顯著相關。

表2 大學生心理韌性各維度和主觀幸福感各維度的相關分析

3.心理韌性的中介效應檢驗

根據(jù)中介效應的分析思路，兒童期留守經(jīng)歷、大學生心理韌性、大學生主觀幸福感這三者之間存在著兩兩顯著相關的關系，因此研究假設大學生心理韌性在留守經(jīng)歷和大學生主觀幸福感之間存在著中介效應。相關文獻中存在許多中介效應檢驗的模型,本研究采用結構方程模型來建模進行中介效應檢驗。根據(jù)結構方程模型，先對兒童期留守經(jīng)歷對大學生主觀幸福感的直接作用進行檢驗，然后再對加入心理韌性之后的模型進行檢驗。直接作用模型和加入中介變量之后的模型擬合度指數(shù)見表3，結果顯示兩者之間的擬合度良好。

表3 兒童期留守經(jīng)歷、心理韌性、主觀幸福感之間關系的模型擬合指數(shù)表

研究采用Biaa-Correctde Bootstrap程序來檢測中介效應的顯著性，結果表明，間接效應的95%CI為0.021～0.119，直接效應的95%CI為0.125～0.233。因此，心理韌性在兒童期留守經(jīng)歷與大學生主觀幸福感之間起到了部分的中介作用，中介效應為0.0879，占總效應的20.19%。

四、討論

在研究調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)在當代大學生中兒童期有過留守經(jīng)歷的比例并不低，而這些兒童期有過留守經(jīng)歷的大學生在心理韌性水平和主觀幸福感的體驗方面都明顯低于無留守經(jīng)歷的大學生。18歲之前是青少年身心健康發(fā)展的重要時期，在這個階段，青少年的心理和生理都逐漸走向成熟，也在確立自己的人生觀、世界觀和價值觀，因此，這個階段有父母的陪伴、關心、支持、引導就顯得至關重要。尤其很多被試在交流中告訴我們他們的父母是在他們幾個月大的時候就離開他們?nèi)サ酵獾毓ぷ?，等到他們回來幾乎都忘了他們的模樣。這樣的被試往往無法建立基本的安全感、信任感和積極的應對方式，在遭遇失敗和挫折的時候也沒有正確的方法去尋求幫助，從而極大的影響到他們心理韌性的培養(yǎng)和主觀幸福感的體驗。

同時，我們在研究中也發(fā)現(xiàn)有留守經(jīng)歷的大學生在測試和交流中體現(xiàn)出來的精神面貌、氣質(zhì)品性以及對于主觀幸福感的體驗又是有著很大的個體差異性的。通過查閱文獻得知影響個體主觀幸福感的因素很多，因此造成這種有留守經(jīng)歷大學生的主觀幸福感差異的因素也很多。在對心理韌性的中介效應檢驗過程中我們發(fā)現(xiàn)，大學生心理韌性不僅與其主觀幸福感之間顯著相關，而且大學生的心理韌性水平在其兒童期留守經(jīng)歷與其主觀幸福感之間起著一個間接預測的作用。簡言之，兒童期的留守經(jīng)歷在一定程度上影響了大學生主觀幸福感的提升，但是如果其個體心理韌性水平越高的話，這個影響會越小。換句話說，就是心理韌性在一定程度上調(diào)節(jié)著兒童期留守經(jīng)歷對于大學生體驗主觀幸福感的創(chuàng)傷。因此，為了降低兒童期留守經(jīng)歷對于大學生的情感創(chuàng)傷、提升其主觀幸福感的體驗，我們可以通過提高留守經(jīng)歷大學生的心理韌性水平這一重要途徑來達成目的。

[1]王玉花.兒童期留守經(jīng)歷、社會支持、應對方式與大學生主觀幸福感的關系[J].中國健康心理學雜志，2008，16（4）:388-390．

[2]胡月琴，甘怡群.青少年心理韌性量表的編制和效度驗證[J].心理學報，2005，40（8）：902-912.

[3]DienerE，EmmonsRA，LarsenRJ，et al．The satisfaction with life scale［J］．J Pers Assess，1985，49(1):71-75．

[4]Kamman R，F(xiàn)lett R．Affectometer 2:A scale to measure current level of qeneral happiness［J］．Australian Journal of Psychology，1983，35:259-265．

Childhood stay e xp erien c e w ith the relationshi p between c ollege students'sub j e c tive well-being

CHEN Nian
（Orient Science＆ Technology Colloege ofHunan Agricultural University,Changsha,Hunan410128,China）

objective:to investigate college students'childhood stay experience and the relationship between college students'subjective well-being,and mental toughness in the college students themselves.Methods:in 2015-November 10,using stratified cluster sampling method to questionnaire survey to 701 college students,the content of the questionnaire including general condition,mental toughnessquestionnaireand subjectivewell-beingquestionnaire.Conclusion:(1)LiuShouZu on mental toughnessand the total value of subjectivewell-beingare lower than the LiuShouZu,and significantdifference(P＜0.01).From various factors,in addition to targetconcentration,emotionalcontrol,collegestudents'mentaltoughnessand subjectivewell-beingofotherdimensionsarewhether thereexistsa significant remaining difference(Pvalueweregreater than 0.05).(2)collegestudents'mentaltoughnessin the intermediaryeffectexists between theexperienceand subjectivewell-being,themediationeffectof0.0879,accounting for20.19%ofthe totaleffect.

college students;Subjective well-being;Mental toughness

1009—0673（2016）04—0106—04

G44

標：A

2016—05—03

湖南農(nóng)業(yè)大學東方科技學院2014年青年科學研究基金項目，項目編號：14Q N S24。

陳念（1982— ），女，湖南常德人，湖南農(nóng)業(yè)大學東方科技學院講師，研究方向：大學生思想政治教育。

張 翔