目標(biāo)設(shè)置教學(xué)模式在冰上課中的實(shí)驗(yàn)研究

王 賀

（綏化學(xué)院 體育系，黑龍江綏化 152061）

目標(biāo)設(shè)置教學(xué)模式在冰上課中的實(shí)驗(yàn)研究

王 賀

（綏化學(xué)院 體育系，黑龍江綏化 152061）

摘 要：目標(biāo)設(shè)置教學(xué)模式是將冰上課的總體教學(xué)目標(biāo)分解、細(xì)化成每一節(jié)冰上課的課時(shí)目標(biāo)，學(xué)生們?cè)诮虒W(xué)中目標(biāo)明確，熱情高漲，會(huì)較為順利地掌握冰上技能。對(duì)綏化學(xué)院的學(xué)生在冰上課中進(jìn)行目標(biāo)設(shè)置教學(xué)模式的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，結(jié)果顯示教學(xué)效果顯著?？偨Y(jié)出激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自覺性、利于學(xué)生獲得成功體驗(yàn)和促進(jìn)學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的形成等積極效應(yīng)；并提出目標(biāo)設(shè)置要明確、適度、合理，教師要及時(shí)監(jiān)督、反饋，教學(xué)中要合理評(píng)價(jià)、適時(shí)激勵(lì)等目標(biāo)設(shè)置教學(xué)模式中應(yīng)注意的問題，為冰上課教學(xué)改革提供參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：目標(biāo)設(shè)置教學(xué)模式；冰上課；實(shí)驗(yàn)研究

北方的冬季室外比較寒冷，冰上課的教學(xué)環(huán)境比較惡劣，加上冰上技能的教學(xué)難度比較大，給冰上課教學(xué)帶來挑戰(zhàn)。多年來，冰上課教師們對(duì)冰上課教學(xué)改革做了大量的工作[1-4]，提出和總結(jié)了許多新的教學(xué)方法[5-8]，但仍不能較為圓滿地完成教學(xué)任務(wù)。目標(biāo)設(shè)置理論是由美國心理學(xué)家洛克提出的一種激勵(lì)理論[9]，這種理論認(rèn)為目標(biāo)本身就具有激勵(lì)作用，目標(biāo)能把人的需要轉(zhuǎn)化為動(dòng)機(jī)，使人的行為結(jié)果與既定的目標(biāo)相對(duì)照，及時(shí)進(jìn)行調(diào)整和修正，從而能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

在北方高校的冰上課教學(xué)中運(yùn)用目標(biāo)設(shè)置教學(xué)模式，將冰上課的總體教學(xué)目標(biāo)逐步細(xì)化分解為每一節(jié)課的課堂教學(xué)目標(biāo)，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生自信心，以充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，讓學(xué)生明了每一節(jié)冰上課的教學(xué)目的和任務(wù)，明確努力方向，高質(zhì)量地完成冰上課教學(xué)任務(wù)，教學(xué)效果事半功倍。

1 研究對(duì)象和方法

1.1 研究對(duì)象

隨機(jī)抽取綏化學(xué)院信息工程學(xué)院和外語學(xué)院2013級(jí)男學(xué)生（各40人）為研究對(duì)象，設(shè)信息工程學(xué)院學(xué)生為實(shí)驗(yàn)組，外語學(xué)院學(xué)生為對(duì)照組，實(shí)驗(yàn)前對(duì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的學(xué)生進(jìn)行身體自然情況、身體素質(zhì)等進(jìn)行測試，結(jié)果顯示無顯著性差異，P ＜0 .05(表1)。

表1 實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組學(xué)生身體自然狀況及素質(zhì)對(duì)照(x±s)Table 1 Physical Status and Qualities of Experimental Group and Control Group(x±s)

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法

實(shí)驗(yàn)前通過查閱目標(biāo)設(shè)置領(lǐng)域的相關(guān)的書籍、報(bào)紙、期刊和網(wǎng)絡(luò)中的文獻(xiàn)和資料，并對(duì)所得資料進(jìn)行閱讀、整理、比較和歸因，為撰寫論文尋找充實(shí)的理論依據(jù)。

1.2.2 專家訪談法

走訪黑龍江省高校冰上課體育教師和速度滑冰資深教練員、專家獲取相關(guān)信息與理論依據(jù)。

1.2.3 問卷調(diào)查法

對(duì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組學(xué)生發(fā)放問卷80份，回收80份，有效78份，回收有效率97.5 %。采用重復(fù)檢驗(yàn)法對(duì)問卷進(jìn)行信度檢驗(yàn)，兩次問卷發(fā)放時(shí)間間隔4周，系數(shù)R=0.84，問卷具有可信性。

1.2.4 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

運(yùn)用SPSS 17.0統(tǒng)計(jì)軟件包對(duì)所得的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，為研究提供數(shù)理支持。

1.2.5 實(shí)驗(yàn)法

在2013年11月至2014年1月，對(duì)實(shí)驗(yàn)組進(jìn)行目標(biāo)設(shè)置模式教學(xué)，對(duì)照組采用傳統(tǒng)教學(xué)方式。

2 結(jié)果與分析

2.1 目標(biāo)設(shè)置教學(xué)模式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的影響

通過對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)前后的調(diào)查問卷的統(tǒng)計(jì)可見（表2），實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在實(shí)驗(yàn)后明顯高于對(duì)照組學(xué)生，對(duì)冰上課 “非常感興趣”得比例從實(shí)驗(yàn)前的25 %上升到實(shí)驗(yàn)后的45 %，由于實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的每一節(jié)課都帶著學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)去學(xué)習(xí)，并且每一節(jié)課都能較為順利地完成教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生們目標(biāo)明確，學(xué)習(xí)熱情高漲，教學(xué)效果顯著。

表2 實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組學(xué)生實(shí)驗(yàn)前后學(xué)習(xí)興趣調(diào)查對(duì)比(%)Table 1 Studying Interests of Experimental Group and Control Group(x±s)

2.2 目標(biāo)設(shè)置教學(xué)模式對(duì)學(xué)生滑冰技能掌握的影響

教學(xué)實(shí)驗(yàn)后，分別對(duì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組學(xué)生的速滑技能進(jìn)行技術(shù)評(píng)定，經(jīng)過測評(píng)，實(shí)驗(yàn)組（優(yōu)秀率為26 %）的成績明顯好于對(duì)照組（表3）。

表3 兩組學(xué)生速滑技評(píng)成績對(duì)比（%）Table 3 Comparison of Speed Skating Performance of Two Groups

3 討論

3.1 目標(biāo)設(shè)置教學(xué)模式的積極效應(yīng)

3.1.1 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自覺性

由于目標(biāo)設(shè)置教學(xué)是依據(jù)冰上課的總體教學(xué)目標(biāo)，將每一節(jié)冰上課的課時(shí)目標(biāo)再進(jìn)行細(xì)化，學(xué)生們經(jīng)過努力就會(huì)較為順利地完成課時(shí)的教學(xué)任務(wù)目標(biāo)，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)冰上技能的過程之中會(huì)感到目的明確，會(huì)極大地激發(fā)學(xué)生對(duì)滑冰技能的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)冰上課學(xué)習(xí)的積極性，形成良性循環(huán)的過程，教學(xué)效果自然顯著。

3.1.2 利于學(xué)生獲得成功體驗(yàn)

將教學(xué)任務(wù)分解成多個(gè)逐步可以完成的小目標(biāo)，學(xué)生們通過一個(gè)個(gè)小步驟和目標(biāo)的完成，可以體驗(yàn)到成功的喜悅，從而增強(qiáng)學(xué)生的自信心、自豪感和獲得成功、快樂的滿足感，進(jìn)而更加自覺地去進(jìn)行冰上技能的練習(xí)。

3.1.3 促進(jìn)學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的形成

合理地設(shè)置每節(jié)冰上課的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生們按照老師的要求，認(rèn)真地去模仿實(shí)踐，就會(huì)較為順利地掌握冰上技能，使得冰上技能的學(xué)習(xí)變得輕松而愉快。

3.2 目標(biāo)設(shè)置教學(xué)模式中應(yīng)注意的問題

3.2.1 目標(biāo)設(shè)置要明確、適度、合理

冰上課的每一節(jié)目標(biāo)的設(shè)置十分關(guān)鍵，首先教師要認(rèn)真研究好學(xué)生的現(xiàn)狀，正確、客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的現(xiàn)有水平和滑冰基礎(chǔ)，可以將學(xué)生分成水平相當(dāng)?shù)娜舾蓚€(gè)小組，對(duì)各個(gè)不同的小組提出不同的要求。

目標(biāo)的難度不能太大，也不能太小，太大會(huì)打消學(xué)生的積極性，太小則會(huì)影響到教學(xué)進(jìn)度的順利完成。目標(biāo)的設(shè)置要有預(yù)期性、系統(tǒng)性、層次性、可操作性和靈活性[10]。必要時(shí)體育教師在制定目標(biāo)前，要將學(xué)生考慮其中，最好能與學(xué)生進(jìn)行一次有效的溝通，征求他們的意見，以免事倍功半[11]?？傊挥泻侠?、有效的目標(biāo)設(shè)置才能發(fā)揮其應(yīng)有的教學(xué)效果。

3.2.2 教師要及時(shí)監(jiān)督、反饋

在目標(biāo)達(dá)成過程中信息技術(shù)反饋十分重要，要使目標(biāo)設(shè)置更為有效，教師必須為學(xué)生提供活動(dòng)情況的反饋信息，對(duì)其做出準(zhǔn)確判斷，幫助學(xué)生對(duì)自我發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行分析鑒定，使其看到自己的進(jìn)步和不足，更好地調(diào)整學(xué)習(xí)策略，尋求最佳的方法和途徑[12]。教師要通過對(duì)每節(jié)課的課時(shí)小目標(biāo)的檢測和檢查，為學(xué)生及時(shí)做出反饋信息，以便學(xué)生把握自身的進(jìn)步和不足，及時(shí)改正錯(cuò)誤技能，調(diào)整學(xué)習(xí)策略，形成正確的動(dòng)作定型，冰上技能的每一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)都比較扎實(shí)，并為學(xué)習(xí)新的技術(shù)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，從而循序漸進(jìn)地逐步達(dá)到最終的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3.2.3 教學(xué)中要合理評(píng)價(jià)、適時(shí)激勵(lì)

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)能夠準(zhǔn)確地分析和評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和水平，建立目標(biāo)評(píng)價(jià)考核標(biāo)準(zhǔn)和體系，通過鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)來激勵(lì)學(xué)生、鞭策學(xué)生。如果教師不對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)，學(xué)生不知道自己目前的狀態(tài)和情況，就會(huì)產(chǎn)生迷茫的心理，甚至對(duì)自己做出不正確的判斷，對(duì)自己產(chǎn)生錯(cuò)誤的認(rèn)知，不利于教學(xué)目標(biāo)的完成[13]。激勵(lì)機(jī)制應(yīng)用在學(xué)生的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)中，要求教師要適時(shí)給學(xué)生以表揚(yáng)，特別是成績不是太好的學(xué)生，非常期望得到老師的表揚(yáng)，有時(shí)教師一句不經(jīng)意的表揚(yáng)，會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生很重要的影響，在學(xué)生的目標(biāo)進(jìn)行中，學(xué)生每前進(jìn)一小步，教師就要給予表揚(yáng)，逐步增強(qiáng)學(xué)生的自我效能感，提高學(xué)習(xí)興趣[14]。教師的正確評(píng)價(jià)和激勵(lì)會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)自覺性[15]，利于冰上課教學(xué)目標(biāo)的順利完成。

4 結(jié)論與建議

通過教學(xué)實(shí)驗(yàn)得知，目標(biāo)設(shè)置教學(xué)模式對(duì)于冰上課總體教學(xué)目標(biāo)的完成具有明確的導(dǎo)向和激勵(lì)作用，有助于學(xué)生順利掌握冰上技能。學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中，目標(biāo)明確且學(xué)習(xí)積極性較高。教師要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，給予他們及時(shí)的監(jiān)督、反饋和評(píng)價(jià)，不斷探索經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，建立完善、合理的目標(biāo)設(shè)置教學(xué)系統(tǒng)，有效保證冰上課的教學(xué)總體目標(biāo)的高質(zhì)量完成。

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中圖分類號(hào)：G807.01

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1002–3488（2015）03–0073–04

收稿日期：2014–12–11；修回日期：2015–01–09

作者簡介：王賀（1983–），女，黑龍江綏化人，碩士，講師，研究方向?yàn)轶w育教學(xué)與訓(xùn)練。

Experimental Research on the Teaching Mode of Goal Setting in Skating Class

WANG He

（Physical Education Department of Suihua College， Suihua 152061， China）

Abstract：The teaching mode of goal setting is to make the general teaching goal of skating class be resolved to class hour goal of each skating class， having clear goals in teaching and high enthusiasm，students will master skating skills well. Having experimental research on the teaching mode of goal setting in skating class shows that teaching effect is obvious. Summarize to stimulate studying interests and consciousness of students， good for students to gain successful experience and to promote the shaping of physical skills of students and other active effects. And put forward that goal setting should be clear， appropriate and reasonable， teachers need to supervise and feedback， reasonable evaluation，appropriate encouragement and other problems which should be pay attention to the teaching mode of goal setting， provide a reference for teaching reform in skating class.

Key words：teaching mode of goal setting； skating class； experimental research