北方高校冰上課教學(xué)對(duì)聽障大學(xué)生健康人格的塑造

黃啟東，張桂新，王淑華，唐 敏

（綏化學(xué)院體育系，黑龍江綏化 152061）

北方高校冰上課教學(xué)對(duì)聽障大學(xué)生健康人格的塑造

黃啟東，張桂新，王淑華，唐 敏

（綏化學(xué)院體育系，黑龍江綏化 152061）

摘 要：北方高校的冰上課教學(xué)是聽障學(xué)生塑造健康人格的重要陣地。通過對(duì)聽障大學(xué)生冰上課狀況的進(jìn)一步研究和探討，總結(jié)出：掌握鍛煉身體的基本方法和技能，提高身體素質(zhì)和健康水平，樹立自強(qiáng)、自信、自立、自尊的精神品質(zhì)，形成適應(yīng)社會(huì)的意識(shí)和能力等冰上課教學(xué)對(duì)聽障大學(xué)生健康人格塑造的積極效應(yīng)和影響；提出改革教材及教學(xué)模式，重視聽障學(xué)生的健身、娛樂需求，培養(yǎng)專業(yè)的特教教師，注重聽障學(xué)生自信心的培育，拓展運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地多樣性，加強(qiáng)對(duì)聽障學(xué)生得人文關(guān)懷，完善考核評(píng)定機(jī)制，培養(yǎng)聽障學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣等應(yīng)對(duì)措施和舉措，旨在充分發(fā)揮北方高校冰上課的積極作用，不斷改善和塑造聽障學(xué)生群體的健康人格品質(zhì)，使他們樂觀、自信，成為身殘志堅(jiān)的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的有為青年。

關(guān)鍵詞：北方高校；冰上課教學(xué)；聽障學(xué)生；健康人格；塑造

1 引言

在高等教育大眾化的背景下，越來越多的聽障青年進(jìn)入大學(xué)校園接受高等教育[1]，他們?cè)诮逃胶徒逃龣C(jī)會(huì)均等的形勢(shì)下，跨入了對(duì)他們來說曾經(jīng)遙不可及的大學(xué)校門[2]。殘疾人是國民的一部分，是社會(huì)的重要成員，從人的發(fā)展角度講，教育對(duì)于殘疾人終身發(fā)展所產(chǎn)生的影響，比任何其他社會(huì)群體都更為重要[3]。由于社會(huì)的迅速發(fā)展，知識(shí)更新不斷加快，競(jìng)爭(zhēng)力加強(qiáng)，這些都可能給大學(xué)生造成巨大的壓力，從而給他們心理帶來嚴(yán)重的威脅。聽障大學(xué)生作為大學(xué)生群體中的特殊群體，他們更是不可避免地面臨這些威脅，況且由于他們自身存在聽覺和語言的表達(dá)障礙，勢(shì)必形成較為特殊的心理特征和行為方式[4]。人格也譯為個(gè)性，主要指?jìng)€(gè)人的整體心理面貌，包括能力、情緒、需要、動(dòng)機(jī)、氣質(zhì)、性格、價(jià)值觀等多個(gè)要素，是個(gè)體較為穩(wěn)定的心理特征[5]。全納教育觀念是1994年由聯(lián)合國教科文組織在西班牙召開的 “世界特殊需要大會(huì)”提出的，其宗旨是向所有人提供有質(zhì)量的教育，強(qiáng)調(diào)教育應(yīng)關(guān)注所有學(xué)生的發(fā)展[6]。北方高校的冬季滑冰課是獨(dú)具北方特色的冬季體育必修課，應(yīng)不失時(shí)機(jī)地在冰上課中對(duì)聽障大學(xué)生進(jìn)行健康人格的培養(yǎng)與塑造。

通過體育教學(xué)，學(xué)生的消極情緒得到一定程度的改善，積極的情緒得到了發(fā)展。學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)中不僅能夠增進(jìn)學(xué)生間人際交往和感情交流，而且還可以解除自我幽閉，從而起到調(diào)節(jié)與疏導(dǎo)消極情緒的積極的作用，為學(xué)生健全人格的塑造起到積極作用[7]，以期實(shí)現(xiàn) “以人為本” “健康第一”教學(xué)理念，全面體現(xiàn)教育公平[8]，使聽障學(xué)生的生理殘疾不再導(dǎo)致心理上的缺陷，把聽障學(xué)生培養(yǎng)成為身殘志堅(jiān)的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的有為青年。

2 積極效應(yīng)和影響

2.1 掌握鍛煉身體的基本方法和技能

由于聽障學(xué)生對(duì)外界信息交流的局限性，導(dǎo)致認(rèn)知特征表現(xiàn)出特殊性，在一定程度上影響了體育運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)展[9]。北方高校的聽障大學(xué)生通過冰上課的學(xué)習(xí)，能夠掌握滑冰技能，這種技能可以相伴學(xué)生的終身，讓學(xué)生終生都能通過滑冰這種體育運(yùn)動(dòng)來鍛煉身體，從而能夠以良好的體魄和積極的人生態(tài)度投身于生活和工作之中，養(yǎng)成健康文明的生活方式，使聽障學(xué)生受益終身。

2.2 提高身體素質(zhì)和健康水平

相關(guān)研究表明[10]，聽障學(xué)生身體健康總體狀況不理想，與普通學(xué)生相比有較大差距。因此，有必要讓聽障學(xué)生多加強(qiáng)體育鍛煉和課外活動(dòng)。俗語道： “冬練三九”，北方高校的冰上課是在冬季戶外環(huán)境中進(jìn)行的，通過冰上課的學(xué)習(xí)可以使聽障學(xué)生增強(qiáng)對(duì)嚴(yán)寒的抵御能力[11-12]，以提高學(xué)生對(duì)北方寒冷氣候的適應(yīng)能力，并在冬季鍛煉中陶冶情操，磨礪抵御寒冷的意志[13]，學(xué)生們的呼吸系統(tǒng)和心肺功能也會(huì)有不同程度的提高[14]，全面提升聽障學(xué)生的身體素質(zhì)和健康水平，為聽障學(xué)生的健康成長(zhǎng)和幸福生活提供堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.3 樹立自強(qiáng)、自信、自立、自尊的精神品質(zhì)

聽障大學(xué)生心理健康水平低，心理問題突出，主要是由于自身存在聽力障礙，言語發(fā)展障礙，導(dǎo)致他們接收外界信息的渠道不暢通，造成了認(rèn)知、情感、個(gè)性等方面的缺陷。聽障大學(xué)生對(duì)自我內(nèi)心的了解較為膚淺，對(duì)自我的審視也較缺乏，由此帶來的行為失常、心理失衡的現(xiàn)象較多，當(dāng)面對(duì)激烈的學(xué)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)或遇到挫折時(shí)傾向于壓抑內(nèi)心感受，缺乏向外界尋求支持的有效手段，久而久之易產(chǎn)生軀體化、焦慮、抑郁等癥狀。由于聽障大學(xué)生不能通過有聲語言與外界交流，容易曲解視覺信息，導(dǎo)致認(rèn)知偏差，容易形成偏執(zhí)心理，在聽障大學(xué)生身上，自卑、固執(zhí)、孤僻、急躁、敏感等性格缺陷體現(xiàn)較為普遍[15]。自信心是人們成長(zhǎng)與成才不可缺少的一種重要心理品質(zhì)，自信的作用不僅僅限于維持人的心理健康水平，它能促進(jìn)人獲得成功，增強(qiáng)人的意志力，激發(fā)個(gè)體潛能的開發(fā)。

因此，必須在冰上課教學(xué)中不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行自強(qiáng)、自信、自立、自尊的精神品質(zhì)的培養(yǎng)，讓聽障學(xué)生能夠正確地認(rèn)識(shí)自己，從情感、意志和行為方面接納自己，為此發(fā)奮努力，不斷進(jìn)步，最后實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值，改變以往自卑自棄的不良心態(tài)，戰(zhàn)勝自己的缺點(diǎn)和不足[16]，學(xué)會(huì)用 “天生我材必有用”豪情去面對(duì)生活，從而成功地邁向社會(huì)。

2.4 形成適應(yīng)社會(huì)的意識(shí)和能力

聽覺器官出現(xiàn)障礙的聽障人群，失去了認(rèn)識(shí)世界的最為重要的感知途徑，聽覺的喪失會(huì)造成口語表達(dá)的障礙、弱化與模糊，這就是人們常說的 “十聾九啞”，聽障學(xué)生因聽力障礙會(huì)在資訊接收、語言和行為的交流等方面與人產(chǎn)生障礙[17]，繼而不能很好地適應(yīng)于社會(huì)。

在冬季體育教學(xué)中，通過各種教學(xué)和比賽形式，激發(fā)了學(xué)生們對(duì)冬季體育鍛煉的興趣和積極熱情，在學(xué)習(xí)的過程之中學(xué)會(huì)了如何與他人合作，遵守規(guī)則，尊重裁判，對(duì)于將來學(xué)生走向社會(huì)自覺地去遵守國家法律、社會(huì)規(guī)則以及正確處理人際關(guān)系都大有裨益[18]。在冰雪體育課程中，培養(yǎng)學(xué)生們的規(guī)則意識(shí)，讓學(xué)生們自覺地遵守社會(huì)規(guī)范、法律、法規(guī)，樹立責(zé)任意識(shí)，敢于擔(dān)當(dāng)，建構(gòu)學(xué)生的綜合素養(yǎng)[19-20]。通過冰上課的學(xué)習(xí)，可以改善聽障學(xué)生的不良情緒，體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的快樂，學(xué)會(huì)如何與別人溝通與合作，社會(huì)意識(shí)會(huì)大大提升。

3 應(yīng)對(duì)措施

3.1 改革教材及教學(xué)模式，重視聽障學(xué)生的健身、娛樂需求

普通高校的聽障大學(xué)生參加體育鍛煉的動(dòng)機(jī)是掌握運(yùn)動(dòng)機(jī)能、提高身體素質(zhì)和擴(kuò)大人際交往，因此北方高校聽障學(xué)生的冰上課教學(xué)應(yīng)變革冰上課的教學(xué)內(nèi)容，使之更具健身、娛樂功能，滿足聽障學(xué)生的需求，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。開發(fā)具有游戲功能的教學(xué)內(nèi)容，適應(yīng)聽障學(xué)生特點(diǎn)，適當(dāng)降低速度滑冰的技能和規(guī)則要求和約束，注重聽障學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓他們?cè)诒险n教學(xué)中體驗(yàn)成功、享受快樂[21]。采用區(qū)別對(duì)待、循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，實(shí)現(xiàn)聽障學(xué)生 “平等”“共享”的全納教學(xué)模式與理念。

3.2 培養(yǎng)專業(yè)的特教教師，注重聽障學(xué)生自信心的培育

隨著普通高校對(duì)聽障學(xué)生的不斷擴(kuò)招，要求高校必須對(duì)師資力量進(jìn)行培育和加強(qiáng)。

首先冰上課教師要在思想上高度重視聽障學(xué)生的體育教學(xué)，應(yīng)始終以提升聽障學(xué)生對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力為導(dǎo)向，創(chuàng)設(shè) “全納”教育教學(xué)環(huán)境，加強(qiáng)聽障學(xué)生健康人格的塑造；

其次要不斷加強(qiáng)教師教學(xué)能力的培養(yǎng)，例如可以通過體態(tài)語言來提高聽障學(xué)生的冰上課教學(xué)質(zhì)量。聽障學(xué)生的視覺感受是他們接受體育教學(xué)的主要途徑，體育教師應(yīng)通過加強(qiáng)其動(dòng)作體態(tài)、職業(yè)形象體態(tài)、情感體態(tài)、知識(shí)體態(tài)等體態(tài)語言表達(dá)能力，來提高聽障學(xué)生隨班體育教學(xué)質(zhì)量[22]。體育教師應(yīng)不斷更新教學(xué)理念，完善自身知識(shí)結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，將聽障學(xué)生得生理和心理健康始終放在教學(xué)的首要位置。

作為聽障學(xué)生得體育教師，要以飽滿的工作熱情、高度的責(zé)任心和職業(yè)道德，投入到聽障學(xué)生得體育教學(xué)之中，與聽障學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系[23]，對(duì)聽障學(xué)生多加以關(guān)心和愛護(hù)，不斷鼓勵(lì)聽障學(xué)生，幫助他們樹立自信心，真正做到自強(qiáng)、自立，并能夠正常地參與社會(huì)活動(dòng)，平等地服務(wù)于社會(huì)，對(duì)社會(huì)和國家有所貢獻(xiàn)。

3.3 拓展運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地多樣性，加強(qiáng)對(duì)聽障學(xué)生的人文關(guān)懷

由于聽障學(xué)生得自身生理的缺陷，造成他們不能像正常學(xué)生一樣進(jìn)行冰上課的學(xué)習(xí)，這就要求冰上課教師在充分了解聽障學(xué)生需求的前提下，依據(jù)聽障學(xué)生的身體狀況特點(diǎn)對(duì)冰上課的教學(xué)環(huán)境和場(chǎng)所進(jìn)行適宜、合理的改造，避免聽障學(xué)生在冰上課教學(xué)過程中運(yùn)動(dòng)傷害事故的發(fā)生，充分為聽障學(xué)生得切身利益考慮，完善冰上課教學(xué)設(shè)施。

3.4 完善冰上課考核評(píng)定機(jī)制，培養(yǎng)聽障學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣

聽障學(xué)生對(duì)冰上課的興趣源于冰上課中的趣味性和游戲性，因此在對(duì)聽障學(xué)生的考核評(píng)價(jià)過程中，要充分考慮聽障學(xué)生群體的承受能力，要采取區(qū)別對(duì)待的多維評(píng)價(jià)的方法和手段，讓聽障學(xué)生學(xué)到滑冰技能的同時(shí)，對(duì)滑冰運(yùn)動(dòng)乃至體育運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生濃厚的興趣。要不斷關(guān)注聽障學(xué)生得情感體驗(yàn)，盡量對(duì)冰上課的測(cè)評(píng)進(jìn)行游戲化、娛樂化的處理，降低競(jìng)技性的要求和約束，讓聽障學(xué)生體驗(yàn)更多的快樂和樂趣。

4 結(jié)語

聽障大學(xué)生由于生理缺陷的限制和制約，造成他們對(duì)事物的認(rèn)知遲緩，同時(shí)伴隨著對(duì)外部信息量的大量流失，他們較正常學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)上都相對(duì)滯后。通過在冰上課教學(xué)中采取相應(yīng)的措施，不斷改善和塑造聽障學(xué)生群體的健康人格品質(zhì)，使他們樂觀、自信，善于與他人進(jìn)行溝通和交流，從而更好地融入社會(huì)，對(duì)平等地參與社會(huì)生活與工作意義甚大。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋志強(qiáng)，曲艷.聽障大學(xué)生思想行為特征調(diào)查研究[J].綏化學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，32（2）：27–30，36.

[2]李洪娟.山西省特殊教育學(xué)校學(xué)生體育需求及干預(yù)對(duì)策的研究[D].延安：延安大學(xué)，2012.

[3]王崇喜，趙宗躍.開封市特殊教育學(xué)校不同類型殘疾學(xué)生體育需求及干預(yù)策略[D].開封：河南大學(xué)，2007.

[4]于靖，王愛國，魯毅光.聽障大學(xué)生心理健康狀況的調(diào)查研究[J].長(zhǎng)春大學(xué)學(xué)報(bào)，2010，20（8）：33–36.

[5]Jerry M. Burger.人格心理學(xué)[M].北京：中國輕工業(yè)出版社，2000：130–131.

[6]林秀春，高玉琴，劉羊城.全納教育理念下青少年學(xué)生體質(zhì)弱勢(shì)群體健康狀況的干預(yù)研究[J].福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（1）：75–79.

[7]王淑華，雷霆，任玉梅.高校冰上課教學(xué)與大學(xué)生健康人格的塑造[J].冰雪運(yùn)動(dòng)，2007，29(6)：75–76.

[8]林然.全納教育觀念下北方高校體質(zhì)弱勢(shì)群體學(xué)生的體育教育[J].冰雪運(yùn)動(dòng)，2014，36(3)：80–82.

[9]王之春，付明萍，李永樂，等.聽障學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)特征及干預(yù)策略研究[J].吉林體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，30（1）：60–62.

[10]劉海群.體育教學(xué)中聽障學(xué)生興趣的培養(yǎng)[J].現(xiàn)代特殊教育，2013（5）：23–24.

[11]楊李麗，李大志.充分利用冬季體育鍛煉提高大學(xué)生身體素質(zhì)[J].冰雪運(yùn)動(dòng)，2000（4）：85–87.

[12]關(guān)晨濤.北方高校冬季滑雪課對(duì)大學(xué)生身心健康的積極效應(yīng)[J]2012，34（4）：72–74，96.

[13]杜放，王嵐，代瑩，等. 北方高校大學(xué)生冬季體育鍛煉現(xiàn)狀及可持續(xù)發(fā)展研究[J].冰雪運(yùn)動(dòng)，2012，34（6）：

[14]王輝.冬季體育鍛煉對(duì)全面提高學(xué)生身體素質(zhì)的重要作用[J].冰雪運(yùn)動(dòng)，2003（4）：89–91．

[15]于靖，王愛國，魯毅光.聽障大學(xué)生心理健康狀況的調(diào)查研究[J].長(zhǎng)春大學(xué)學(xué)報(bào)，2010，20（8）：33–36.

[16]王淑華，雷霆，任玉梅.高校速滑課教學(xué)中學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的培養(yǎng)[J].冰雪運(yùn)動(dòng)，2008，30（4）：84-86．

[17]何海燕，陳昱.聽障人群信息感知特征的分析[J].大學(xué)教育，2015（3）：49–50.

[19]鄭延峰，林然.冬季體育教學(xué)中德育的滲透[J].冰雪運(yùn)動(dòng)，2013，35（6）：.

[20]王淑華，張桂新.冰雪體育文化特征對(duì)大學(xué)生社會(huì)品質(zhì)的塑造[J].冰雪運(yùn)動(dòng)，2012，34（2）：69–71，80.

[21]鄭德志，王淑華.冬季體育教學(xué)對(duì)大學(xué)生實(shí)現(xiàn)人的現(xiàn)代化的促進(jìn)[J].冰雪運(yùn)動(dòng)，2011，33（5）：57–59.

[22]柏連龍.對(duì)高校冬季體育教學(xué)中師生關(guān)系的改善[J].冰雪運(yùn)動(dòng)，2006（1）：78–79．

[23]古維秋.體態(tài)語言在聽障學(xué)生體育教學(xué)中的運(yùn)用探析[J].54.

[24]劉萬鵬，張雷.北方高校體育師資隊(duì)伍建設(shè)理論與實(shí)踐研究[J].冰雪運(yùn)動(dòng)，2014，36(6)：28–30.

中圖分類號(hào)：G807.4

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1002–3488（2015）03–0066–04

收稿日期：2015–01–11；修回日期：2015–02–09

基金項(xiàng)目：黑龍江省高等教育學(xué)會(huì) “十二五”高等教育科研項(xiàng)目（14G197）。

第一作者簡(jiǎn)介：黃起東（1976-），男，黑龍江肇東人，碩士，副教授，研究方向?yàn)轶w育教學(xué)與訓(xùn)練，民族體育研究。

Skating Class Teaching in Northern Colleges and Universities Moves to the
Shaping of Hearing-impaired Students’ Healthy Personality

HUANG Qi-dong， ZHANG Gui-xin， WANG Shu-hua， TANG Min

（Department of Physical Education， Suihua College， Suihua152061， China）

Abstract：Skating class teaching in northern colleges and universitiesis is an important position for the shaping of hearing-impaired students’healthy personality. With the further study and discussion of classes for hearing-impaired students， it is concluded， mastering the basic methods and skills of exercise， improving physical quality and healthy level， to establish the spiritual quality of self-improvement， self-confidence， self-reliance， self-regard， the consciousness and ability which adapt to society have an positive influence on the shaping of hearing-impaired students’healthy personality. Putting forward the reform of books and teaching modes， paying attention to the fitness and entertainment needs of hearing-impaired students， cultivating professional teachers， being careful for the cultivation of hearing-imparied students’ confidence，expanding diversity of venues， strengthening the humanistic care for them， improving the evaluation mechanism， cultivating hearing-imparied students’ interests on exercise and some other countermeasures， which aimed at fully playing the positive role in skating classes in northern colleges and universitites， continuously improving and shaping the healthy personality of hearing-imparied students， so that they become optimistic， confident， disabled but strong in mind and adapting to the development of society for youth.

Key words：northern colleges and universities； skating class teaching； hearingimpaired students； healthy personality；shaping