信息技術(shù)對(duì)教師的挑戰(zhàn)和要求

潘海英

信息化是當(dāng)今世界發(fā)展潮流，是國(guó)家社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)，信息化水平成為衡量一個(gè)國(guó)家現(xiàn)代化水平和綜合國(guó)力的重要指標(biāo)。信息技術(shù)不僅改變著人們的工作和生活方式，也改變著教育和學(xué)習(xí)方式。身為教學(xué)一線的教師、新課程的實(shí)踐者，認(rèn)識(shí)、掌握并創(chuàng)造性運(yùn)用信息技術(shù)已成為必然，信息素養(yǎng)亦是衡量教師教學(xué)能力的重要指標(biāo)，這就對(duì)教師提出了更高、更新的要求。

教師要具有終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)理念和培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的教學(xué)理念

1. 教師要具有終身學(xué)習(xí)的理念。在信息技術(shù)面前，由于學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的開放性，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)領(lǐng)域大為拓展，吸納知識(shí)的途徑由單一變?yōu)槎嘣?，教師已?jīng)不再是學(xué)生唯一的知識(shí)來源，教師在知識(shí)和信息方面的優(yōu)勢(shì)將逐漸喪失。面對(duì)層出不窮的新知識(shí)和撲面而來的新信息，教師和學(xué)生處于同一起跑線上，師生之間的界限趨于淡化，教與學(xué)的互換日趨頻繁，“誰先占有知識(shí)和信息，誰就首先獲得發(fā)言權(quán)”的現(xiàn)象日趨明顯。這就意味著那種“一次充電，永遠(yuǎn)放電”的時(shí)代已成過去。教師要想在這激烈的競(jìng)爭(zhēng)中處于不敗之地，要想成為創(chuàng)新知識(shí)的啟蒙者，就必須首先成為創(chuàng)新知識(shí)的學(xué)習(xí)者，要以學(xué)習(xí)者、研究者的身份，勇于學(xué)習(xí)、勇于探索，也就是要求教師養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，具有終身學(xué)習(xí)的理念。

2. 要培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的教學(xué)理念。信息時(shí)代是科技發(fā)展日新月異和知識(shí)、信息呈爆炸式膨脹的時(shí)代。隨著知識(shí)總量的迅猛增長(zhǎng)，知識(shí)更新速度加快，學(xué)生在校期間所學(xué)的知識(shí)僅占一生中所需知識(shí)的10%左右，其余90%的知識(shí)都要在工作中不斷學(xué)習(xí)和獲取。信息技術(shù)的飛速發(fā)展，對(duì)于人類的學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生了深刻的變革，學(xué)習(xí)者必須學(xué)會(huì)利用資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)在數(shù)字化情境中進(jìn)行自主發(fā)展學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)利用信息加工工具和創(chuàng)作平臺(tái)，進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)造學(xué)習(xí)，因此具有現(xiàn)代化教學(xué)觀念的教師，應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。

培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，就是使學(xué)生具有能夠有效地利用信息技術(shù)來獲取、加工處理、呈現(xiàn)交流信息的技能，使學(xué)生對(duì)信息有深度的感知，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息內(nèi)容的批判、理解與運(yùn)用，不斷提高創(chuàng)新思維能力，使其具有融入信息社會(huì)的態(tài)度和能力。信息素養(yǎng)是面向信息社會(huì)的每一個(gè)成員所具備的一種基本素養(yǎng)，這也為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

教師要從知識(shí)、技能、理念進(jìn)行信息技術(shù)的教學(xué)設(shè)計(jì)

1. 利用信息技術(shù)的共享性，增加教學(xué)資源。如“教案共享”“軟件下載”“在線討論”等欄目，為教學(xué)提供了新的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段。

案例1 在上“球的概念及性質(zhì)”這一節(jié)時(shí)，教師提前一周進(jìn)行備課。首先利用互聯(lián)網(wǎng)上的教學(xué)資源、素材資源和多媒體資源，借助電腦實(shí)現(xiàn)超文本鏈接或下載課件。其次，分兩個(gè)步驟進(jìn)行：第一步，將下載下來的文字資料結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，制定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和教法、學(xué)法，形成教案，儲(chǔ)存在自己的“教案”文件夾下，形成一個(gè)“球的概念及性質(zhì)”的文件夾。第二步，將下載下來的圖片、多媒體等資料，結(jié)合自己的教案，在PPT教學(xué)軟件平臺(tái)上加工成“個(gè)性化”的課件，同時(shí)把它儲(chǔ)存在“球的概念及性質(zhì)”的文件夾中。然后，通過校園網(wǎng)，征求數(shù)學(xué)組內(nèi)教師的意見，再對(duì)“教案”和“課件”進(jìn)行修改。最后，針對(duì)課堂實(shí)際情況再對(duì)有關(guān)方面進(jìn)行修改，修改之后，利用校園網(wǎng)進(jìn)行資源共享。

2. 利用信息技術(shù)的交互性，實(shí)現(xiàn)師生之間的雙向交流。如通過電子郵件、QQ實(shí)時(shí)聊天或在BBS上發(fā)表帖子交流，對(duì)學(xué)生進(jìn)行答題釋疑或個(gè)別輔導(dǎo)等。

案例2 在要求學(xué)生寫暑假作業(yè)時(shí)，允許學(xué)生在網(wǎng)上查找相關(guān)的資料，并用計(jì)算機(jī)文字處理軟件編輯，然后利用電子郵件發(fā)給教師，教師則在網(wǎng)上在線修改，修改完畢重新發(fā)回給學(xué)生。

3. 利用信息技術(shù)的輔助性，活躍教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式。如通過CAI教學(xué)手段，利用圖、文、聲三維并茂呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，揭示知識(shí)的本質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

案例3 在進(jìn)行“正弦函數(shù)圖象”的教學(xué)時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)手段下教師講授正弦函數(shù)圖象通常采用列表描點(diǎn)法，這種方法的優(yōu)點(diǎn)是簡(jiǎn)便，但缺陷在于：若取的點(diǎn)太少，所作出的圖象的細(xì)節(jié)就不夠準(zhǔn)確，可信度較差；若取的點(diǎn)太多，則計(jì)算、作圖相當(dāng)煩瑣且精確度較差。在CAI教學(xué)模式中，筆者借助Authorware這一工具軟件，把列表描點(diǎn)法做成可動(dòng)態(tài)播放的課件，把原來在黑板上的作圖演示改成用電腦進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示，再結(jié)合幾何畫板的正弦函數(shù)的性質(zhì)一一展示。

4. 利用信息技術(shù)的實(shí)效性，解決教學(xué)內(nèi)容滯后于時(shí)代發(fā)展的矛盾。

案例4 在學(xué)習(xí)《橢圓及其標(biāo)準(zhǔn)方程》這一節(jié)時(shí)，筆者利用多媒體介紹我國(guó)“神州”飛天成功和喜訊，播放火箭發(fā)射場(chǎng)面，用電腦模擬飛船運(yùn)行情況刺激視聽，拓寬視野，提高學(xué)習(xí)興趣。

教師要具備熟練駕馭信息技術(shù)的能力

實(shí)踐證明，能夠熟練掌握現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)的教師，其教學(xué)效果明顯比不能利用這些先進(jìn)媒體的教師要好得多。同時(shí)，我們也應(yīng)看到，利用信息技術(shù)輔助教學(xué)是大勢(shì)所趨，不以人的意志為轉(zhuǎn)移。因此，未來的課堂教學(xué)過程中，掌握信息技術(shù)勢(shì)必成為教師從事課堂教學(xué)的“硬件”要求。

1. 教師要積極參加信息技術(shù)培訓(xùn)，形成掌握運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)從事教學(xué)的策略。目前，確實(shí)有不少教師參加各種培訓(xùn)，努力提升自己駕馭現(xiàn)代信息技術(shù)從事教學(xué)的能力。但有一部分教師仍囿于傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，沒有真正認(rèn)識(shí)到社會(huì)進(jìn)步要求教育必須迅速發(fā)生轉(zhuǎn)變，甚至不少教師對(duì)有關(guān)部門組織的培訓(xùn)無內(nèi)在需求，成為被動(dòng)或被強(qiáng)制的培訓(xùn)。這至少說明一點(diǎn)，即教師對(duì)信息技術(shù)應(yīng)用于教育的緊迫性認(rèn)識(shí)不足。因此，對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)要實(shí)行三步走策略。第一步要進(jìn)行理念培養(yǎng)：使教師獲取豐富的相關(guān)信息，增加對(duì)信息技術(shù)的了解，具有正確的認(rèn)識(shí)和必備的信心；第二步要進(jìn)行行動(dòng)培訓(xùn)：使教師具有運(yùn)用信息與傳播工具的能力和信息文化的知識(shí)素養(yǎng)；第三步要進(jìn)行教學(xué)法培訓(xùn)：理解應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的策略并能夠付諸實(shí)施。

2. 教師要積極在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行動(dòng)手操作。掌握信息技術(shù)的一般知識(shí)并不難，但要真正學(xué)會(huì)如何利用信息技術(shù)獲得所需信息則需要相當(dāng)長(zhǎng)一段時(shí)間的實(shí)踐，只有通過自身的操作活動(dòng)和主動(dòng)參與的做法，才能知道信息技術(shù)到底是什么。

3. 教師要盡快開發(fā)、研制、建立完善的信息庫(kù)和有關(guān)模塊，使自己在掌握基本的信息技術(shù)后，能夠利用已有的模塊、信息庫(kù)，通過優(yōu)化組合形成自己所希望得到的教學(xué)軟件，以便改進(jìn)教學(xué)、提高效果。

教師要正確對(duì)信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行整合

信息時(shí)代對(duì)教師的新要求，既是對(duì)教師個(gè)人職業(yè)發(fā)展的要求，同時(shí)也是對(duì)傳統(tǒng)的教師體制的挑戰(zhàn)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，由于受到教學(xué)條件的限制，學(xué)生的活動(dòng)是有限的，教師表達(dá)的信息是單調(diào)的。有了計(jì)算機(jī)，學(xué)生的活動(dòng)豐富了，教師能以更有效的方式表達(dá)了，同時(shí)在課堂教師和學(xué)生之間，學(xué)生和學(xué)生之間，學(xué)生和計(jì)算機(jī)之間信息交互的機(jī)會(huì)增多了。但傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)應(yīng)該保留，如教師示范作用、師生之間富有人情味的及時(shí)交流、教師組織起來探討問題的活躍氛圍等。

全新的設(shè)計(jì)并不是另起爐灶，而是應(yīng)把傳統(tǒng)教學(xué)和信息技術(shù)輔助教學(xué)兩方面的優(yōu)勢(shì)更好地結(jié)合起來，在教學(xué)中能夠提高教學(xué)效率。理想的教學(xué)應(yīng)該是把傳統(tǒng)教學(xué)與信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)同時(shí)充分發(fā)揮出來。比如，要將投影屏幕與“粉筆和黑板”進(jìn)行有效結(jié)合。正所謂“尺有所短、寸有所長(zhǎng)”，作為傳統(tǒng)教學(xué)象征的黑板，仍有一些地方是現(xiàn)代教學(xué)媒體無法替代的。首先黑板即時(shí)重現(xiàn)力強(qiáng)，隨寫隨看，內(nèi)容還可以方便地增刪，教師在使用多媒體教學(xué)時(shí)，會(huì)有突然而至的靈感，這些靈感往往是教學(xué)藝術(shù)的動(dòng)人之處，卻往往因無法加到投影屏幕中去而生出許多遺憾。另外，好的板書有提綱挈領(lǐng)的作用，學(xué)生抬頭一看，便對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)一目了然，這些都是多媒體所無法做到的。

在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，教師的角色在發(fā)生變化，掌握信息技術(shù)，并能正確、合理地運(yùn)用到教學(xué)工作中去，是信息時(shí)代的要求，也是素質(zhì)教育的要求。

（作者單位：浙江玉環(huán)縣中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校）

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