電子書包+優(yōu)課平臺激活英語課堂

崔建+牟春林

隨著信息技術(shù)與課堂教學(xué)的深度融合，我們嘗試在電子書包1：1環(huán)境中引入優(yōu)課平臺，為學(xué)生搭建了靈活的1：1網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境。通過一系列的實踐與嘗試，學(xué)生們靈活地點擊我們推送的微課，實時地進(jìn)行知識點檢測，我們將優(yōu)課系統(tǒng)形成的大數(shù)據(jù)反饋給學(xué)生、教師和家長，為學(xué)生學(xué)習(xí) 、教師教學(xué)提供了強(qiáng)有力的支持。一鍵登錄云端實現(xiàn)正版教材的預(yù)覽和配套優(yōu)質(zhì)資源的使用，使電子書包的功能有了質(zhì)的提升，尤其是在小學(xué)英語學(xué)科，優(yōu)課可以實現(xiàn)課本教材的實時點讀、跟讀以及語音測試，更是讓學(xué)生們愛不釋手。

下面以《I was two then》一課為例，詳細(xì)闡釋基于電子教室的各種技術(shù)手段在小學(xué)英語課堂中的應(yīng)用實踐。

備課大師為備課注入新元素

課前，利用優(yōu)課V4中的備課大師進(jìn)行互動課件的制作，在備課的過程中可以插入音頻、視頻、文本框、圖片、趣味匹配、翻卡片、幻燈片等等。

在TPR中導(dǎo)入新知

以“say and do”作為切入點，利用優(yōu)課V4中的插入音頻的功能，教師和學(xué)生伴隨著韻律進(jìn)行演唱，結(jié)合學(xué)生的語言認(rèn)知既復(fù)習(xí)了之前學(xué)過的單詞，活躍了課堂氣氛，又為接下來的教學(xué)活動提供了詞匯鋪墊。然后出示教師自己現(xiàn)在和小時候的對比照片，利用V4中的翻卡片功能，引發(fā)學(xué)生猜測教師的年齡和體型特征，利用畫筆功能進(jìn)行重點標(biāo)志詞“am”和“was”的標(biāo)注，從而引出Now 和Then這兩個時間標(biāo)志的詞，利用探照燈的功能進(jìn)行單詞“then”的新授。最后，通過優(yōu)課部落資源同步下載觀看課文第一部分的動畫。

【技術(shù)應(yīng)用點及作用】優(yōu)課V4。

（1）教師利用備課大師中的插入音頻的功能進(jìn)行備課，學(xué)生可以在上課的過程中有節(jié)奏地進(jìn)行Say and do。

（2）教師利用畫筆標(biāo)注出標(biāo)志性單詞，學(xué)生可以一目了然地根據(jù)單詞的提示總結(jié)規(guī)律。

（3）教師利用翻卡片功能進(jìn)行問題的提出與解答，方便快捷，同時能夠增強(qiáng)學(xué)生的求知欲。

（4）利用探照燈功能對重點單詞進(jìn)行針對性講解。

在問題中探究

通過對第一部分內(nèi)容的了解，導(dǎo)入主問題的探究。

1.初探。學(xué)生帶著“Who are they talking about？”這一問題觀看課文Part2的動畫。利用多選題功能，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性進(jìn)行做題，系統(tǒng)會自動批改，學(xué)生會在第一時間知曉自己的成績，教師會在客戶端看到學(xué)生作答情況。

2.融入。師生通過對觀看課文動畫問題的解決，很自然地引出本節(jié)課的兩組主人公Lingling和 Grandparents。在介紹Grandparents的時候，利用翻卡片和畫筆功能進(jìn)行單詞的講解和句子的補充。在介紹Lingling的過程中，穿插各種形式的練習(xí)，讓孩子們在不斷的意義操練中完成對知識的掌握。最后通過趣味匹配的方式讓學(xué)生總結(jié)出be動詞時態(tài)的變化規(guī)律。

3.跟讀。學(xué)生利用優(yōu)課在線資源點讀功能跟讀課文。

4.聽讀。在學(xué)生自讀課文的環(huán)節(jié)中，教師首先利用優(yōu)課V4中的微課大師錄制微課推送給學(xué)生，然后學(xué)生自己看課本讀書。如果在讀的過程中遇到問題，可以利用耳機(jī)和平板電腦中接收的動畫進(jìn)行聽讀。

5.展示。學(xué)生分角色展示課文。

【技術(shù)應(yīng)用點及作用】優(yōu)課的多選題、翻卡片、畫筆、趣味匹配、在線資源點讀及微課大師功能。

（1）教師借助微課的多選題功能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性做題，系統(tǒng)自動批改，教師和學(xué)生都會得到及時反饋。

（2）利用翻卡片和畫筆的功能進(jìn)行單詞的講解和句子的補充。

（3）教師借助優(yōu)課中在線資源點讀功能實現(xiàn)人機(jī)互動，學(xué)生跟讀課文，從而能夠模仿標(biāo)注的語音語調(diào)。

（4）通過趣味匹配功能，學(xué)生能夠自己總結(jié)規(guī)律，真正做到了以生為本。

（5）利用優(yōu)課的微課大師功能，學(xué)生能夠播放和觀看課文動畫，根據(jù)自己的實際情況查漏補缺。

在練習(xí)中鞏固新知

通過微課大師的錄制功能能讓孩子們直觀地觀看熊貓成長過程的Flash動畫，然后利用優(yōu)課的選擇題考試功能檢查孩子們對本節(jié)課知識點的掌握情況，教師通過系統(tǒng)及時的批改及反饋，可以針對學(xué)生的作答情況利用幻燈片放映的批注功能進(jìn)行講解。

【技術(shù)應(yīng)用點及作用】微課大師的錄制功能、優(yōu)課的選擇題考試功能以及幻燈片放映的批注功能。

（1）教師借助優(yōu)課的畫筆功能，將動畫中的重點標(biāo)注出來，學(xué)生在觀看動畫的過程中可以一目了然地捕捉動畫的重點。

（2）教師借助優(yōu)課的選擇題功能，將試卷分發(fā)給學(xué)生進(jìn)行測試，高效快捷。同時，教師將成績反饋給學(xué)生，實現(xiàn)了線下與線上的轉(zhuǎn)變。

（3）教師利用幻燈片的批注功能，對選擇題進(jìn)行講解。

在游戲中貼近生活

1.通過時鐘倒計時功能進(jìn)行搶答競賽，完成“猜一猜who is she＼he？”的游戲，孩子們很自然地復(fù)習(xí)鞏固了本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點單詞和句型，為接下來的自我介紹做了鋪墊。

2.分享一本和本節(jié)課學(xué)習(xí)有關(guān)的繪本故事《When I Was a Baby》。

【技術(shù)應(yīng)用點及作用】優(yōu)課V4時鐘倒計時功能。

借助優(yōu)課平臺的時鐘倒計時功能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

在作業(yè)中加強(qiáng)德育滲透

1.跟讀課文。（登錄自己的優(yōu)課系統(tǒng)，在班級共享中下載課文動畫跟讀，注意自己的語音和語調(diào)。）

2.完成自己的Mini English。（在家中找出兩張不同時期的全家福照片，運用本節(jié)課學(xué)習(xí)的單詞和句型描述家中每一個人的變化，然后在優(yōu)課中分享。）

3.運用錄屏功能將教師的板書過程運用錄屏功能進(jìn)行錄制，發(fā)送到優(yōu)課學(xué)生端，學(xué)生課下進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。

【技術(shù)應(yīng)用點及作用】優(yōu)課V4錄屏功能和課堂記錄功能、幻燈片放映中的畫筆功能以及優(yōu)課班級共享功能。

（1）通過優(yōu)課班級共享將本節(jié)課的課文動畫分享到班級里面，以便于學(xué)生課下自己聽讀。

（2）運用優(yōu)課V4中的課堂記錄功能可以將傳統(tǒng)的板書借助錄屏的功能記錄下來，方便學(xué)生們課后復(fù)習(xí)鞏固。

“信息化課堂”不僅僅是教育裝備的提升，更是教育方式的變革。我們未來的英語課堂將不再一味追求技術(shù)上的新穎別致和教學(xué)實踐表面上的“歡騰”景象，而是關(guān)注內(nèi)容與技術(shù)整合的效果，更彰顯以生為本，讓科技的基因長出現(xiàn)代思想的翅膀。

（作者單位：山東威海市環(huán)翠區(qū)教育教學(xué)研究與培訓(xùn)中心 山東威海市統(tǒng)一路小學(xué)）