新形勢下高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力提升路徑探究

李琳琳+孟劼

摘 要：新形勢下高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力提升既是加強和改進大學(xué)生思想政治教育的重要保障，也是輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)中的重要議題。本文強調(diào)了新形勢下高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力提升的必要性，分析了高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力提升所面臨的挑戰(zhàn)，并從提高職業(yè)認同感、制訂職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃、加強理論學(xué)習(xí)、注重實踐創(chuàng)新、加快制度建設(shè)等多個角度有針對性地提出了應(yīng)對之策，以期更好地提升輔導(dǎo)員的職業(yè)能力。

關(guān)鍵詞：高校輔導(dǎo)員；職業(yè)能力；有效途徑

一、新形勢下高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力提升的必要性

1.做好大學(xué)生思想政治教育的需要

輔導(dǎo)員的重要職責之一就是幫助大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，做好大學(xué)生思想政治教育工作。大學(xué)生正處在價值觀形成和確立的關(guān)鍵時期，青年學(xué)生的價值取向決定了我們未來社會的價值取向，輔導(dǎo)員作為大學(xué)生的人生導(dǎo)師，善于引導(dǎo)學(xué)生和提升職業(yè)能力顯得尤為重要。

2.促進高校內(nèi)涵式發(fā)展的需要

在新形勢下，高等教育正逐漸從外延式發(fā)展向以創(chuàng)新為驅(qū)動、質(zhì)量提升為主導(dǎo)的內(nèi)涵式發(fā)展而轉(zhuǎn)變。這就使得加強學(xué)校的學(xué)生工作、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量成為高校建設(shè)的重點工作。把大學(xué)生思想教育工作融入學(xué)校工作的方方面面、推動大學(xué)生思想教育工作與學(xué)校的整體工作同步發(fā)展、全面提升高校人才培養(yǎng)質(zhì)量等一系列使命的完成都需要一支職業(yè)能力很強的輔導(dǎo)員隊伍。因此，提升輔導(dǎo)員職業(yè)能力，是促進高校內(nèi)涵式發(fā)展的必然選擇。

3.加快輔導(dǎo)員隊伍專業(yè)化、職業(yè)化、專家化發(fā)展的需要

當前，我們已進入經(jīng)濟市場化、文化多元化、信息網(wǎng)絡(luò)化、高等教育大眾化的時代，這就使得我們輔導(dǎo)員會面臨更多的現(xiàn)實問題，這些大環(huán)境的變化給輔導(dǎo)員的工作提出了新的要求與任務(wù)，也必將促使輔導(dǎo)員采取新的工作方法。輔導(dǎo)員職業(yè)能力得到提升，有助于輔導(dǎo)員將理論知識與工作實務(wù)相結(jié)合，使輔導(dǎo)員在工作中獲得更多的認同感和成就感，激發(fā)輔導(dǎo)員的主觀能動性，挖掘自身潛力，合理規(guī)劃自我發(fā)展道路，從而實現(xiàn)輔導(dǎo)員隊伍的專業(yè)化、職業(yè)化、專家化發(fā)展。

二、新形勢下高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力提升面臨的挑戰(zhàn)

1.輔導(dǎo)員角色定位模糊，缺乏職業(yè)認同感

明確的角色定位，是輔導(dǎo)員做好本職工作的前提條件。根據(jù)教育部的規(guī)定，輔導(dǎo)員的身份既是教師又是干部；但是在現(xiàn)實工作中，輔導(dǎo)員負責學(xué)生工作，需要與學(xué)生保持密切的聯(lián)系，兼具大學(xué)生思想政治教育、職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)、心理輔導(dǎo)等多項職責。同時，每個輔導(dǎo)員都需要管理兩三百個學(xué)生，沒有能力顧及每一個學(xué)生；再加上輔導(dǎo)員還要承擔許多行政工作等，種種原因都使得輔導(dǎo)員的壓力增大，主觀能動性下降，缺乏職業(yè)認同感，阻礙了輔導(dǎo)員職業(yè)能力的提高。

2.輔導(dǎo)員專業(yè)化程度低，缺乏良好的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃

近年來，高校在輔導(dǎo)員招聘過程中，對應(yīng)聘者所學(xué)專業(yè)的限制有所放寬，不再只是招收思想政治教育專業(yè)的畢業(yè)生。部分學(xué)院愿意招聘一些理工科類畢業(yè)生或者是本專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生到本學(xué)院擔任輔導(dǎo)員的工作。這些輔導(dǎo)員綜合素質(zhì)較高，但是專業(yè)化程度低，缺乏相關(guān)學(xué)科的知識，不了解學(xué)生工作規(guī)律，在處理一些學(xué)生問題時會不知所措。輔導(dǎo)員工作雖然十分重要，但是上升空間有限，崗位吸引力不強，使得一部分輔導(dǎo)員只是把該項工作作為一個跳板，以便今后轉(zhuǎn)崗為專業(yè)教師或者是應(yīng)聘學(xué)校的行政管理崗位，缺乏良好的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。

3.輔導(dǎo)員職業(yè)能力提升制度建設(shè)滯后，缺乏有力的保障

輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)是一個長期且系統(tǒng)的工程，不可能一蹴而就。輔導(dǎo)員隊伍職業(yè)化、專業(yè)化、專家化發(fā)展的方向雖已明朗，但是，目前輔導(dǎo)員職業(yè)能力提升的制度建設(shè)仍處于初級階段，對具體如何走職業(yè)化、專業(yè)化、專家化發(fā)展的道路仍不明確。

三、新形勢下高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力提升的路徑探析

1.提高職業(yè)認同感，奠定輔導(dǎo)員的職業(yè)能力基礎(chǔ)

給予輔導(dǎo)員更多的關(guān)心與關(guān)注，加大支持力度，提高輔導(dǎo)員的職業(yè)認同感以及歸屬感，是新形勢下高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力提升的基礎(chǔ)。輔導(dǎo)員職業(yè)能力的提升離不開輔導(dǎo)員自身、主管部門以及學(xué)校的共同努力。輔導(dǎo)員應(yīng)樹立遠大的共產(chǎn)主義理想，愛崗敬業(yè)，努力實現(xiàn)自身價值；教育主管部門應(yīng)建立更為合理的職業(yè)晉升制度，提高輔導(dǎo)員的社會地位；高校應(yīng)進一步對輔導(dǎo)員工作加以重視，落實相關(guān)的規(guī)章制度，保障輔導(dǎo)員的切身權(quán)益，增強輔導(dǎo)員的工作動力。

2.制訂職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃，明確輔導(dǎo)員的發(fā)展方向

輔導(dǎo)員要能夠合理進行自我定位，利用專業(yè)量表，從多個維度、全面客觀地了解自己的職業(yè)傾向，對自己的興趣、愛好、思維能力等進行詳細評價。在合理的自我認識的基礎(chǔ)之上，確立自己的職業(yè)目標；再明確實現(xiàn)這些目標需要哪些能力，以這些能力為標準，找出個人能力與能力標準之間的差距，確立發(fā)展方向并為之不斷努力。

3.加強理論學(xué)習(xí)，提高輔導(dǎo)員的綜合育人能力

輔導(dǎo)員要加強理論學(xué)習(xí)，要進一步堅定理想信念，自覺學(xué)習(xí)中國特色社會主義理論，學(xué)習(xí)習(xí)近平總書記系列講話精神，自覺培育和踐行社會主義核心價值觀，以過硬的思想政治素質(zhì)引領(lǐng)學(xué)生。另外，要自覺加強業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高工作技能，增加專業(yè)知識儲備，在育人過程中思考和總結(jié)思想政治教育工作的實踐經(jīng)驗和教育規(guī)律，提高輔導(dǎo)員的綜合育人能力。

4.注重實踐創(chuàng)新，提升輔導(dǎo)員的職業(yè)競爭力

在新形勢下，面對開放的環(huán)境，大學(xué)生掌握的信息十分廣泛。一方面，輔導(dǎo)員需要主動深入到社會改革的前沿，積極參加社會實踐，更加深刻地了解大學(xué)生思想政治教育所處的內(nèi)外部環(huán)境。另一方面，輔導(dǎo)員要努力研究大學(xué)生思想政治教育的新情況，勇于創(chuàng)新，破解大學(xué)生思想政治教育中的難題，要善于以重大事件、日常時間為契機，與大學(xué)生進行及時、有針對性的交流，提高大學(xué)生思想政治教育時效性；同時要以學(xué)生喜聞樂見的形式開展教育，提高思想政治教育的吸引力和感染力，進而提升輔導(dǎo)員的職業(yè)競爭力。

5.加快制度建設(shè)，完善輔導(dǎo)員職業(yè)能力提升的保障機制

在全面加強和改進大學(xué)生思想政治教育的大背景之下，各級、各部門都應(yīng)圍繞提升輔導(dǎo)員職業(yè)能力這一主題，進一步明確輔導(dǎo)員的崗位職責，完善制度保障機制。高校可根據(jù)當前形勢以及輔導(dǎo)員的工作實際來制定具體的適合本校輔導(dǎo)員的工作內(nèi)容、崗位職責，以提高輔導(dǎo)員的工作效率。同時，教育主管部門以及高校都應(yīng)加快健全輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)的各項制度，加強人事聘用、職稱評定、績效考核等各個環(huán)節(jié)的規(guī)范管理，應(yīng)進一步完善輔導(dǎo)員考評機制，加強輔導(dǎo)員激勵機制建設(shè)，以增強輔導(dǎo)員的職業(yè)認同感以及成就感。

參考文獻：

[1]胡金波.高校輔導(dǎo)員職業(yè)化發(fā)展研究[M].蘇州：蘇州大學(xué)出版社，2010.

[2]李 琳.高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力內(nèi)涵與提升路徑探析[J].思想教育研究，2015（3）.