淺論創(chuàng)新教育視閥下“三固”教學(xué)模式引入當(dāng)前大學(xué)課堂的意義

摘 要：江澤民同志指出，要迎接科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)和知識經(jīng)濟(jì)迅速興起的挑戰(zhàn)，最重要的是堅持創(chuàng)新，要求人們從新的視角、以新的方式展示新的東西。各專家學(xué)者從多個角度對創(chuàng)新教育進(jìn)行了廣泛而深入的研究。本文立足于新時期創(chuàng)新教育發(fā)展的價值目標(biāo)，從創(chuàng)新精神角度出發(fā)，根據(jù)多年來的思想政治教育教學(xué)實踐，對自創(chuàng)的“三固”教學(xué)模式引入當(dāng)前大學(xué)課堂的意義進(jìn)行論述，欲證明這種新教學(xué)模式值得老師借鑒，有在高校推廣的價值。

關(guān)鍵詞：新教學(xué)模式；大學(xué)課堂；結(jié)果分析

從種類上來說，創(chuàng)新包括實物的創(chuàng)新、制度的創(chuàng)新以及觀念的創(chuàng)新；從形式上來講，“既可以指一種活動過程，也可以指活動的內(nèi)容、形式、結(jié)果等”；從層面上來看，“既可以指對某一事物的徹底變革，也可以指局部性的改進(jìn)和改造”。關(guān)于高等學(xué)校創(chuàng)新教育的含義，學(xué)者楊曼英認(rèn)為，它“是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新人格為基本價值取向的教育實踐。是以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為主要目標(biāo)的教育”。筆者綜合名家學(xué)者的觀點，認(rèn)為創(chuàng)新教育就是以培養(yǎng)人們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價值取向的教育，是教育功能的重新定位，是新的時代背景下教育發(fā)展的方向。盡管創(chuàng)新教育起初研究的定位是培養(yǎng)中小學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，但實際上將帶來的是教育全方位的創(chuàng)新。當(dāng)前的大學(xué)課堂要的就是這種創(chuàng)新。

國家多次強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新是民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)不竭的動力。所以注重實踐與創(chuàng)新能力的研究性學(xué)習(xí)課程被教育部列為綜合實踐活動板塊中的必修課，學(xué)校、專家與學(xué)者便對研究性學(xué)習(xí)這門課程從不同角度展開了全面研究。筆者則在這種創(chuàng)新理念下，根據(jù)課堂教學(xué)實踐，經(jīng)過長期的摸索與嘗試，自創(chuàng)了一種“三固”教學(xué)模式。多年來的實踐證明，在大學(xué)課堂中，特別是在大學(xué)的思想政治教育課堂中，將三固教學(xué)模式引入其中加以應(yīng)用與推廣具有很大的理論意義和現(xiàn)實意義。

一、引入“三固”教學(xué)模式能夠使以人為本的教學(xué)思想得到深入推廣

“三固”課堂教學(xué)模式包括以下內(nèi)容：第一，固定任課教師；第二，固定教室；第三，固定座位。簡稱“三固”。由于座位固定，老師可以在短時間內(nèi)迅速記住學(xué)生的名字，對每一個學(xué)生的音容笑貌、興趣愛好、特長短缺、學(xué)習(xí)特點等在短時間內(nèi)有一個基本的掌握。這樣教師在教學(xué)中可以從學(xué)生的實際情況、個別差異出發(fā)，根據(jù)不同學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力以及自身素質(zhì)，有的放矢地進(jìn)行引導(dǎo)與教育，盡量使每個學(xué)生都能揚(yáng)長避短，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，樹立學(xué)習(xí)信心，從而使學(xué)生獲得最佳發(fā)展，真正做到以人為本。

二、引入“三固”教學(xué)模式能夠極大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性與創(chuàng)造性

由于教師在短時間內(nèi)迅速記住了每一位學(xué)生的名字，因此班上的每一個學(xué)生都成為老師關(guān)注的對象。被關(guān)注的學(xué)生往往有良好的積極向上的情緒，這種情緒能調(diào)動個體活動的積極性，激活人的思維，增強(qiáng)人的自信，使人變得聰明，靈活，富有創(chuàng)意；他們更容易積極思考，主動學(xué)習(xí)，更覺得學(xué)習(xí)有趣味，能從學(xué)習(xí)過程中獲得快樂與滿足，并富于創(chuàng)造性。

三、引入“三固”教學(xué)模式能夠徹底改觀當(dāng)前大學(xué)課堂的不良風(fēng)氣

學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)氣簡稱學(xué)風(fēng)，對學(xué)生個體而言，學(xué)風(fēng)包括學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)意志、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)紀(jì)律、學(xué)習(xí)品格和學(xué)習(xí)成績；對學(xué)生群體而言，學(xué)風(fēng)是指群體的價值取向、精神風(fēng)貌、文化品格、行為規(guī)范和研學(xué)氛圍。但是當(dāng)前一般大學(xué)學(xué)生的基本狀態(tài)是大一激情四射，大二余溫未歇，大三基本“歇菜”，大四茫然迷惘，不知何去何從。課堂上學(xué)生睡覺、玩手機(jī)、遲到、曠課已經(jīng)成為司空見慣的事情，學(xué)生已經(jīng)習(xí)以為常，老師也已見怪不怪。據(jù)調(diào)查研究，自在思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、馬克思主義基本原理、中國近現(xiàn)代史綱要等思想政治教育課程的教學(xué)中引入與應(yīng)用這種教學(xué)模式后，大學(xué)生課堂參與率不斷提高，學(xué)習(xí)積極性、趣味性明顯增強(qiáng)，無故缺課的現(xiàn)象完全消失，學(xué)生平均成績大幅度提高，大學(xué)課堂的不良風(fēng)氣得到徹底改觀。

參考文獻(xiàn)：

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