職業(yè)學(xué)校學(xué)生自我管理能力培養(yǎng)淺析

鐘菁

摘 要：在不少人看來，職校學(xué)生往往被貼上“自制能力差”“自控力弱”等標(biāo)簽。職校生與普通高中生固然有著許多的不同，在自我管理能力上也存在一定的不足，但作為學(xué)生，對其在校期間自理、自立、自控、自制能力的培養(yǎng)不可缺少。如何有針對性地根據(jù)職校學(xué)生的性格特點(diǎn)，有條理、有計(jì)劃地培養(yǎng)其自我管理能力，讓學(xué)生在進(jìn)入社會后可以迅速適應(yīng)環(huán)境的變化，在新的崗位上發(fā)揮自己的作用，是一個值得研究的課題。

關(guān)鍵詞：職校；自我管理；自理自立

一、建立完善、切實(shí)可行的考評制度

制定一整套包含課堂教學(xué)、班級衛(wèi)生、宿舍生活以及個人自我管理等內(nèi)容的完善考評制度，實(shí)行德育量化，將抽象的評價標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)化為可具體用數(shù)字衡量的標(biāo)準(zhǔn)，幫助學(xué)生在日常教學(xué)、生活中明確學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，做到有據(jù)可依。

制度的制定不僅要站在學(xué)生的角度，根據(jù)其年齡、性格特征，做出符合實(shí)際情況的規(guī)定，同時也要在執(zhí)行前對學(xué)生中進(jìn)行充分宣傳，立足于學(xué)生的認(rèn)知和體驗(yàn)，尊重其主體地位，讓學(xué)生明確制定制度的最終目的是幫助他們在校期間養(yǎng)成一定的自理、自立能力，成為一個具有較高自我管理能力的高素質(zhì)人才，契合今后工作崗位的要求。也只有這樣，學(xué)生才會發(fā)自內(nèi)心愿意依據(jù)制度規(guī)范自身言行。

二、充分發(fā)揮學(xué)生干部的帶頭作用

這個年紀(jì)的職校學(xué)生對教師有時存在一定的逆反心理，認(rèn)為教師是處在“對立面”，干涉他們自由，給他們“找麻煩”的人。而學(xué)生干部，因?yàn)樗帉W(xué)習(xí)環(huán)境相同，年齡相似，價值觀、人生志向的接近，更容易贏得其他學(xué)生的親近。

在教師引導(dǎo)大方向的前提下，要充分發(fā)揮學(xué)生干部的作用。建立一支可靠、規(guī)范的學(xué)生干部隊(duì)伍，這樣既有效地“解放”了日常工作較為繁重的班主任，又避免了教師因過多干涉學(xué)生生活而引起對方抵觸情緒情況的發(fā)生。

作為學(xué)生干部，在平時要用更高的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，注意日常的一言一行，為其他同學(xué)做出表率，這可有效地提升學(xué)生干部的自我管理能力。日常維護(hù)各規(guī)章制度，參與考評，也提升了學(xué)生干部的綜合素質(zhì)。

另外，比起教師，學(xué)生干部有更多的時間與其他學(xué)生身處同一個課堂、宿舍，可以更全面地了解身邊學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)和個人習(xí)慣，對自我管理中存在的問題能夠有針對性地提出建議。且通過同學(xué)之間的親密關(guān)系，可以讓其他學(xué)生更容易接受由學(xué)生干部提出的改善建議。

三、開展以個人和班級為單位的德育量化競賽、評比

根據(jù)學(xué)生和班級的表現(xiàn)情況，階段性地開展德育量化的評比，以賽促教，以賽促改。將個人情況與班級整體結(jié)合，互相促進(jìn)。班集體中的每一個人的所有舉動都關(guān)系到整體的利益。通過自我規(guī)范，逐漸提高個人的素養(yǎng)與能力，培養(yǎng)個人對于集體的責(zé)任心，增強(qiáng)班級凝聚力，進(jìn)而提升班級的整體素質(zhì)，在集體中形成勤學(xué)、善思、自制、自理的和諧氛圍。

理論與實(shí)踐在學(xué)習(xí)中向來缺一不可，規(guī)章制度制定得再完善，學(xué)校的要求再細(xì)致，如果學(xué)生缺乏相應(yīng)的實(shí)踐，那結(jié)果永遠(yuǎn)是“我知道該做什么，但我不知道該怎么做好”。在各類競賽與評比中，通過良性競爭，讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何自我管理，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。

四、培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識

當(dāng)代職校學(xué)生，相比以前，生活條件優(yōu)越不少，依賴性很強(qiáng)，因此，在學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)中，首先要培養(yǎng)他們的主人翁意識，將教室及宿舍當(dāng)做自己的家，無論是維護(hù)課堂紀(jì)律，還是保持宿舍整潔，都不是為了應(yīng)付學(xué)校的檢查，而是為了維護(hù)好自己每天學(xué)習(xí)、生活的場所，從而逐漸形成對集體產(chǎn)生認(rèn)同感、責(zé)任感、歸屬感，化被動接受檢查為主動維護(hù)。

職校學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)，離不開完善的制度、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目荚u以及意識的養(yǎng)成。如果在校期間能從點(diǎn)滴做起，嚴(yán)格執(zhí)行規(guī)章制度，認(rèn)真反思，學(xué)生離開校園，自我管理能力定然能上一個新的臺階。

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