以創(chuàng)新思維促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的探討

孔祥術(shù)

【摘 要】 在小學(xué)數(shù)學(xué)教育課堂中，創(chuàng)新能力對(duì)培養(yǎng)數(shù)學(xué)抽象思維有著至關(guān)重要的作用，教師需要根據(jù)特殊的教學(xué)方式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，給予學(xué)生良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生積極性，讓學(xué)生有興趣、有步驟、有計(jì)劃的進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，同時(shí)利用先進(jìn)的教學(xué)理念幫助學(xué)生把創(chuàng)造潛能發(fā)揮到最佳水平。而在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)可以幫助小學(xué)生更快形成抽象思維，進(jìn)而更靈活的轉(zhuǎn)換角度思考問題，形成正確的思維模式，并且在實(shí)際生活中更好的應(yīng)用，才能在新的教育背景下培養(yǎng)出一名具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的綜合型人才。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)；教學(xué)方法；創(chuàng)新思維

【中圖分類號(hào)】G63.24 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）22-0-01

引言：

當(dāng)今對(duì)學(xué)生教育的目標(biāo)，不僅是要求學(xué)生僅僅對(duì)課本理論知識(shí)掌握，取得好的考試成績(jī)，還體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)以及綜合能力的培養(yǎng)。伴隨著我國加快腳步進(jìn)入世界經(jīng)濟(jì)全球化的行列，對(duì)創(chuàng)新型人才需求大大增加，創(chuàng)新不僅是推動(dòng)中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要?jiǎng)恿?，也是素質(zhì)發(fā)展的基本要求。那么如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中更好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，成為教師著力探索的主要問題。立足于現(xiàn)今小學(xué)數(shù)學(xué)的教育現(xiàn)狀，本文重點(diǎn)分析了加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，以促進(jìn)小數(shù)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量為最終目標(biāo)。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力現(xiàn)狀

1.1課堂氣氛沉悶，學(xué)習(xí)興趣不濃

如今在國家教育限制下，素質(zhì)教育已經(jīng)被廣泛推行，但實(shí)際運(yùn)用的效果卻不太樂觀。小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，教學(xué)主體依然是老師，采用的依然是老師說一下學(xué)生動(dòng)一下的“填鴨式”教學(xué)方法。課堂氣氛沉悶，較為死板，老師傳授知識(shí)點(diǎn)占用了一節(jié)課的大部分時(shí)間，留給學(xué)生主動(dòng)思考問題的時(shí)間很少，學(xué)生較為被動(dòng)。這種陳舊的教學(xué)方法、沉悶的課堂氣氛，抑制了學(xué)生抽象思維的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)新能力較差。

1.2思維定勢(shì)、偏見

由于小學(xué)生年紀(jì)小，對(duì)事物的認(rèn)知不夠全面，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中，小學(xué)生往往都會(huì)按照慣性思維模式去考慮問題，不會(huì)考慮到外界變化，養(yǎng)成了呆板、千篇一律的解題習(xí)慣。同時(shí)，小學(xué)生一般只會(huì)用題干中片面甚至是虛假的信息去解題，造成失誤。很大一部分原因創(chuàng)新能力的枷鎖來自這種思維定勢(shì)與偏見，也不利于培養(yǎng)小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新思維能力。

1.3具有從眾心理

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中還有另外一種現(xiàn)象，每當(dāng)有一個(gè)同學(xué)或幾個(gè)同學(xué)說出自己的解答結(jié)果時(shí)，其他同學(xué)就會(huì)對(duì)自己已經(jīng)算出的結(jié)果產(chǎn)生懷疑，不自覺的認(rèn)為與大家保持一致才是正確的答案，這就是課堂中一種隨波逐流的現(xiàn)象，也屬于從眾心理。這種現(xiàn)象極大地扼殺了學(xué)生的個(gè)性，最終導(dǎo)致把新觀點(diǎn)和新思路扼殺在搖籃里，不利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的對(duì)策

2.1創(chuàng)立教學(xué)情境

有時(shí)老師在課堂上單純的講解很難給學(xué)生一個(gè)想象空間，老師需要借助外在事物讓學(xué)生進(jìn)行想象，培養(yǎng)抽象思維能力，讓學(xué)生更好地理解知識(shí)，從而吃透和掌握所教知識(shí)。小學(xué)生由于心理和生理都在生長發(fā)育期間，年紀(jì)小、閱歷少很多東西都沒有接觸過，這就需要老師將實(shí)際生活和教學(xué)理論知識(shí)相結(jié)合，建立一種情境，讓學(xué)生融入到其中，幫助學(xué)生形成創(chuàng)新思維。例如：在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第四課“認(rèn)識(shí)圖形和物體”中，在上課之前老師可以準(zhǔn)備很多積木，不同種類都準(zhǔn)備10個(gè)，讓學(xué)生辨認(rèn)每一種都是什么圖形，然后將積木搭成不同種類的造型，再讓學(xué)生辨別是什么物體，那么在寓教于樂的過程中，學(xué)生積極開發(fā)了想象空間，培養(yǎng)了主動(dòng)思考問題的能力，在課程結(jié)束后，可以讓學(xué)生利用積木搭出更多的物體形狀，這樣不僅鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新思維，也培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力。

2.2實(shí)施互動(dòng)講學(xué)，激發(fā)學(xué)生主體意識(shí)

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教育方式基本是以課堂和教材的講授為核心、以知識(shí)的傳授為重點(diǎn)，對(duì)每一個(gè)概念的形成與概念之間的內(nèi)在聯(lián)系反復(fù)的進(jìn)行演示直到每個(gè)學(xué)生都能接受理解為止，但這種機(jī)械的教育方法，不利于學(xué)生的自我思考。教師要做學(xué)與教的引路人，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)做好督導(dǎo)工作，鼓勵(lì)學(xué)生大膽實(shí)踐積極思考，教師可以借助多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)制作課件，把學(xué)習(xí)過程由靜態(tài)轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)，對(duì)數(shù)學(xué)難題具體問題具體分析，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索一些生活中所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)問題，真正將數(shù)學(xué)和實(shí)際生活結(jié)合起來。在小學(xué)數(shù)學(xué)教育有意識(shí)地使用文化情境教學(xué)，對(duì)發(fā)展學(xué)生的抽象能力，更形象的理解數(shù)學(xué)知識(shí)有很大的幫助。教師要明確，學(xué)生學(xué)習(xí)不僅僅是為應(yīng)試教育，還是為了培養(yǎng)學(xué)生攻克難題的頑強(qiáng)斗志，培養(yǎng)勤學(xué)苦練的精神，在將攻克難題的決心帶到生活中，用積極心態(tài)解決生活過程中遇到的一系列問題。

2.3重視理論訓(xùn)練，完善思維

學(xué)生在做題時(shí)，大部分對(duì)應(yīng)用題感到棘手，沒有掌握解答應(yīng)用題的方法和技巧，因此教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論訓(xùn)練理順?biāo)悸贰⒄_審題，進(jìn)而算出正確答案。例如，在人造板小學(xué)數(shù)學(xué)3年級(jí)“乘法和除法”中，教師能用這道題給學(xué)生測(cè)試：一個(gè)施工隊(duì)，8人2天可以建長度32米，那么4人16天，可以建多長？教師可以采取以下思路：

①順推方式進(jìn)行解答：題目給出2天8人可以建320米，可以求出每人每天見多少米，那么4人16天就可以減320÷2÷8（4×16）=1280

②推理假設(shè)的方式來解答，已知2天8人可以建320米，那么4人16天剛好是2天8人的兩倍，則4人16天的結(jié)果也應(yīng)該是320的2×2倍，則答案為320×2×2=1280。通過，傳統(tǒng)和靈活性的兩種方法的學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生清晰的找出應(yīng)用題解答方法和思路。解題過程中，保證審題正確思路清晰才可能找到多渠道的解答方式，從而對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維起到促進(jìn)作用。

3.結(jié)語

綜上所述，創(chuàng)新教育是歷史賦予的使命，在素質(zhì)教育不斷發(fā)展的今天，數(shù)學(xué)是一門非常富有創(chuàng)新內(nèi)涵的學(xué)科，也是最適合于培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新思維的學(xué)科。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)促使創(chuàng)新精神在萌芽時(shí)期就進(jìn)行培養(yǎng)，可以讓學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神一直得以延續(xù)。在如今的素質(zhì)教育中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是一門尤其值得研究的教學(xué)藝術(shù)、教學(xué)技術(shù)，如何將這門藝術(shù)臻于完美，技術(shù)更加精湛，有待于我們的不斷探索。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱偉平.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)[J].數(shù)學(xué)教學(xué)與研究，2014，22（18）：355-357.

[2]單彬彬.試析創(chuàng)新思維在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要作用[J].現(xiàn)場(chǎng)閱讀，2014，35（24）：66-67.

[3]王崇.新課改下創(chuàng)新能力在初中數(shù)學(xué)（人教版）教學(xué)中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代閱讀，2015.11（22）：98-99.