高職會計教學(xué)改革措施探究

劉倩

【摘 要】 當(dāng)今的高職會計教學(xué)很多時候沒有打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，這種教學(xué)不利于我們培養(yǎng)在校高職學(xué)生的生活實踐能力。高職教學(xué)所培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)當(dāng)是具有專業(yè)應(yīng)對能力的職業(yè)性學(xué)生，因而在我們的教學(xué)過程中也應(yīng)當(dāng)從高職學(xué)生教學(xué)的特點(diǎn)著手進(jìn)行有關(guān)的創(chuàng)新型教學(xué)，以培養(yǎng)全面發(fā)展的有能力有擔(dān)當(dāng)?shù)臅嬋瞬拧?/p>

【關(guān)鍵詞】 高職教育；會計專業(yè)；教學(xué)改革；問題分析

【中圖分類號】G64.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）22-00-01

會計學(xué)是一門技術(shù)應(yīng)用性較強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科，會計專業(yè)作為一種傳統(tǒng)的專業(yè)，在高職教育新興模式下，在信息化時代對會計從業(yè)人員的新要求下都凸顯滯后。隨著我國高等院校招生規(guī)模的逐年擴(kuò)大，高等教育也從過去的“精英教育”向“大眾化教育”轉(zhuǎn)變。以此帶來的會計隊伍里面的學(xué)員就存在著良莠不齊的現(xiàn)象，如何整體化的來提高他們的綜合能力與專業(yè)水平已成為當(dāng)下比較急迫的課題之一。

一、高職會計教育的特點(diǎn)

根據(jù)教育部《關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》的規(guī)定，我國應(yīng)建立職業(yè)教育與普通教育，中等職業(yè)教育與高等職業(yè)教育相銜接的人才成長“立交橋”。高等職業(yè)教育明確成為人才培養(yǎng)體系中的重要環(huán)節(jié)，顯然它與中等職業(yè)教育、普通教育相比，有其固有特點(diǎn)，這也正是該教育層次存在的理由。高職會計教育特點(diǎn)可以歸納為一下幾個方面：

1.培養(yǎng)目標(biāo)特點(diǎn)

高職教育的目標(biāo)是應(yīng)培養(yǎng)既具有大專理論水平、又具有較強(qiáng)實踐能力的應(yīng)用型、技能型、工藝型“三型”人才。畢業(yè)生應(yīng)具有基礎(chǔ)理論知識適度、技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)、知識面較寬、素質(zhì)高等特點(diǎn)。作為高等職業(yè)會計專業(yè)教育來說，所培養(yǎng)的人才應(yīng)具備一定的會計理論基礎(chǔ)和較強(qiáng)的會計實務(wù)技能。所謂一定的會計理論基礎(chǔ)就是要求擁有比較系統(tǒng)的會計專業(yè)理論知識，其會計理論水平高于中等職業(yè)會計專業(yè)的要求，而低于普通本科會計專業(yè)的要求。所謂較強(qiáng)的實務(wù)技能，就是要求高職會計畢業(yè)生在具備一定理論知識的前提下，要有較強(qiáng)的動手能力，確切地說就是要有理論結(jié)合實際的實務(wù)操作能力。這一培養(yǎng)目標(biāo)，決定了高職會計專業(yè)教育的基本特色，那就是理論適度、實際為主。

2.生源特點(diǎn)

高職會計專業(yè)生源有兩個方面，一部分來自中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生。這部分學(xué)生的特點(diǎn)是，對會計專業(yè)知識有所了解，同時由于接受了三年的職業(yè)教育，已經(jīng)比較熟練地掌握了一些會計基本技能，但無論是理論還是實務(wù)，系統(tǒng)性不夠。另一部分則是通過參加高考的普通高中畢業(yè)生，這部分學(xué)生可以說對會計專業(yè)一無所知。這就要求在高職階段的會計教育應(yīng)該區(qū)別對待。

3.強(qiáng)調(diào)實訓(xùn)的特點(diǎn)

注重實訓(xùn)是其區(qū)別于普通高等院校的又一顯著特點(diǎn)。幾乎所有高職院校，都開設(shè)了實訓(xùn)課程。強(qiáng)調(diào)工藝性、設(shè)計性、綜合性實驗，逐步形成了基本實踐能力與操作技能、專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力與專業(yè)技能、綜合實踐能力與綜合技能有機(jī)結(jié)合的實踐教學(xué)體系。據(jù)統(tǒng)計，我國高職院校中實訓(xùn)課約占總學(xué)時的25%左右。另外，大部分院校還通過建立了實驗室、實訓(xùn)中心來培養(yǎng)學(xué)生的實際應(yīng)用能力，形成教學(xué)、科研、生產(chǎn)相結(jié)合的多功能實驗室基地。

二、目前我國高職會計教育現(xiàn)狀

1.培養(yǎng)方向不明確

傳統(tǒng)的高校教育普遍都是以本科為主，高職教育雖一再強(qiáng)調(diào)卻不入主流。再者，我國大部分的高職高專會計專業(yè)均將其培養(yǎng)目標(biāo)更多的定位在中型企業(yè)甚至大型企業(yè)，與具有更多擇業(yè)優(yōu)勢的本科學(xué)生進(jìn)行競爭，忽略了高職高專會計畢業(yè)生應(yīng)大量服務(wù)于小企業(yè)這一現(xiàn)實，在培養(yǎng)方向上不夠明確。

2.課程設(shè)置不合理

會計專業(yè)教學(xué)計劃中，把所有的課程分為基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課三個層次，沒有擺脫知識的系統(tǒng)性、學(xué)科性、完整性的制約，實施的課程不是中職課程模式的照搬，就是大學(xué)本科課程的翻版，沒有足夠重視學(xué)生實際操作能力的培養(yǎng)，使培養(yǎng)的學(xué)生難以適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)對會計人才的“一專多能”、“一專多用”的多樣化需求。

3.教師重理論輕實踐

把記憶當(dāng)作接受知識的唯一途徑，學(xué)生被動，不利于學(xué)生全面素質(zhì)提高，教師雖教會了學(xué)生理論知識，但忽視了教會學(xué)生如何去應(yīng)用這些知識。學(xué)生雖學(xué)會了書本知識，如怎樣編制會計會錄、怎樣編制報表，但遇到實際會計工作中的業(yè)務(wù)處理時就不知如何下手。

4.會計實訓(xùn)教學(xué)硬件滯后

大部分高職高專院校的教學(xué)方式和手段可以稱為“硬件不硬，軟件不軟”，主要表現(xiàn)在以下三個方面：1.多媒體教學(xué)條件落后，現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用不夠。2.實驗室建設(shè)與實踐基地建設(shè)嚴(yán)重滯后。3.缺乏會計信息化模擬。

三、新型高職會計教育模式構(gòu)建的對策與建議

1.改革人才培養(yǎng)模式

提倡素質(zhì)教育，還學(xué)生主動思維的空間。把教學(xué)模式與信息技術(shù)結(jié)合起來，探索提高教育教學(xué)質(zhì)量的新途徑。將信息技術(shù)整合到會計教學(xué)當(dāng)中，就是培養(yǎng)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的思維意識，是主體參與式教學(xué)模式的主旨。另外，建立會計職業(yè)界和教育界的聯(lián)系機(jī)制，大力提倡會計教學(xué)界人士到企事業(yè)單位兼職，同時積極邀請會計職業(yè)界的資深人士參與到會計教學(xué)工作中。最后注重實踐教學(xué)的開展，會計實踐課程不再只設(shè)置過去的一門會計綜合實訓(xùn)課，在所有開設(shè)的會計核心課程的教授中都要理論與實踐緊密結(jié)合。

2.與社會需求和學(xué)生就業(yè)緊密聯(lián)系

會計學(xué)科可以說是國際通用的商業(yè)語言。會計學(xué)科職業(yè)的教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)代化，是對課程體系而言。在本質(zhì)上來講，會計專業(yè)設(shè)置應(yīng)根據(jù)市場需要和學(xué)生就業(yè)情況來制定。另外，學(xué)校還應(yīng)培訓(xùn)學(xué)生正確熟練地財務(wù)軟件以及辦公軟件等。同時加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識，創(chuàng)新會計專業(yè)知識的能力，并鼓勵他們考取電算化證、會計從業(yè)證和助理會計師證等。

3.高度重視實訓(xùn)教學(xué)

會計專業(yè)是一門實踐性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)校應(yīng)該克服“重理論，輕實踐：重書本，輕實訓(xùn)”的教育觀念。應(yīng)該針對本門課程所講述的主要內(nèi)容為學(xué)生開設(shè)校內(nèi)外實訓(xùn)。首先，學(xué)校應(yīng)該建立專門的會計實訓(xùn)室，其次，應(yīng)該為實訓(xùn)室配備專門的實訓(xùn)人員。同時，還應(yīng)重視提高學(xué)生計算機(jī)應(yīng)用能力，強(qiáng)化會計電算化應(yīng)用。最后，還要建立企業(yè)實習(xí)基地，開展校外實習(xí)。通過校外實習(xí)，對于提高學(xué)生的實踐動手能力是非常有幫助的。作為校外實習(xí)基地，學(xué)?？梢詾槠髽I(yè)輸送優(yōu)秀的人才，提高學(xué)生的實踐動手能力，通過建立實習(xí)基地，可以使企業(yè)和學(xué)校得到雙贏。

四、結(jié)語

高職會計教育改革是一個系統(tǒng)工程，教育改革必須以社會市場需求為導(dǎo)向，以職業(yè)技能為本位，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展而不斷創(chuàng)新，與時俱進(jìn)，開拓進(jìn)取，積極調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)實訓(xùn)實踐，有效提高學(xué)生專業(yè)素質(zhì)，努力探索適應(yīng)社會多元化、多層次會計人才需要的培養(yǎng)模式，突顯辦學(xué)特色，為推動我國會計信息化而助一臂之力。

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