泛在學(xué)習(xí)中音樂課堂新型師生關(guān)系研究

沈新苗

摘 要： 隨著新課改的深入，音樂課堂無論從理念、方法、手段、形式上都在進(jìn)行著深刻的變革，在新興教學(xué)范式“泛在學(xué)習(xí)”中，音樂教師的角色、音樂課堂學(xué)生參與程度、教師與學(xué)生的新型關(guān)系都在不斷轉(zhuǎn)變。

關(guān)鍵詞： 泛在學(xué)習(xí) 音樂教學(xué) 新型師生關(guān)系

隨著新興教育科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，國(guó)內(nèi)外教育研究人員逐漸對(duì)泛在學(xué)習(xí)引起重視，但在我國(guó)音樂教育中引用泛在學(xué)習(xí)才剛剛起步。因此，筆者經(jīng)過對(duì)泛在學(xué)習(xí)相關(guān)國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)綜合整理，對(duì)泛在學(xué)習(xí)的概念作了界定。泛在學(xué)習(xí)，從廣義上講是利用信息技術(shù)提供一個(gè)學(xué)生可以在任何地方、隨時(shí)可以使用科技工具進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的4A（Anyone/Anytime/Anywhere/Anydevice）學(xué)習(xí)；從狹義上講，泛在學(xué)習(xí)就是學(xué)生最廣泛地利用學(xué)校和社會(huì)資源獲取教育信息，實(shí)現(xiàn)更有效的學(xué)生中心教育。

一、泛在學(xué)習(xí)中的音樂教師

泛在學(xué)習(xí)在音樂教學(xué)中廣泛應(yīng)用，對(duì)教師提出了更高的要求。從粉筆和黑板到PowerPoint，再到以三維動(dòng)畫為主體的多媒體課件的開發(fā)，到網(wǎng)絡(luò)教育，都要求教師具備現(xiàn)代教學(xué)技能，更要具備先進(jìn)的教育理念，因?yàn)槔砟钍侨藗冃袨樗枷氲幕A(chǔ)，是個(gè)人知識(shí)水平、理論修養(yǎng)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的綜合體現(xiàn)。在音樂教學(xué)中，一些過時(shí)、封閉的、保守的教學(xué)觀念，嚴(yán)重束縛音樂教育的發(fā)展，因此更新教育觀念是當(dāng)務(wù)之急。音樂教師要對(duì)音樂藝術(shù)學(xué)科在基礎(chǔ)教育中的地位重新認(rèn)識(shí)和定位，基礎(chǔ)藝術(shù)教育是學(xué)校主科教學(xué)點(diǎn)綴的日子，早就不復(fù)存在。音樂教育的價(jià)值除了傳授音樂知識(shí)和技能外，更重要的是通過音樂的審美功能及其特殊的感染力，使人的理智與情感和諧全面地發(fā)展，塑造健全人格，讓學(xué)生感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美，從而熱愛音樂，終身享受音樂。對(duì)于從事這樣職業(yè)的音樂教師們，應(yīng)該使音樂教學(xué)過程成為實(shí)現(xiàn)和提升生命價(jià)值的過程，放射智慧的光芒和實(shí)現(xiàn)自己理想的過程。這是一種真正的教育境界，在這樣的境界下，教師是幸福的，學(xué)生更是幸福的。

二、泛在學(xué)習(xí)中的學(xué)生

當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程的特征是轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式：（1）倡導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，由以前的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”、“我樂學(xué)”，由以前的“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”；（2）倡導(dǎo)主動(dòng)參與合作學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作，在合作中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；（3）倡導(dǎo)學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)，在體驗(yàn)中探究，深入思考和討論后獲得感悟。三種倡導(dǎo)學(xué)習(xí)方式并不是相互獨(dú)立、互不相容的，相反是相互交叉、相互配合的。例如高中欣賞課《流行音樂——爵士樂》：這節(jié)課是學(xué)生喜歡的，但如果教學(xué)的實(shí)施直接引導(dǎo)學(xué)生對(duì)爵士樂風(fēng)格特征的把握展開，那么結(jié)果肯定是從“我要學(xué)”變成“要我學(xué)”。用泛在學(xué)習(xí)方式展開教學(xué)使所采取的方式靈活多變，讓學(xué)生查閱爵士樂中“布魯斯”和“拉格泰姆”音樂元素。再讓學(xué)生以簡(jiǎn)明扼要的語言介紹爵士樂的起源分類，之后采取讓全體學(xué)生聆聽感受、老師現(xiàn)場(chǎng)克斯演奏和演唱等方式，在師生的互動(dòng)中和參與表現(xiàn)中，學(xué)生充分感受和體驗(yàn)爵士樂音樂的風(fēng)格特點(diǎn)。學(xué)生由對(duì)爵士樂音樂的陌生，到熟悉了解爵士樂的音樂風(fēng)格特點(diǎn)，再到最后的爵士樂中學(xué)生主動(dòng)參與。

三、泛在學(xué)習(xí)中的師生關(guān)系

在泛在學(xué)習(xí)中，教師不再是知識(shí)的權(quán)威，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的好伙伴，與學(xué)生共同進(jìn)行知識(shí)探究，從而使教師和學(xué)生之間建立合作伙伴關(guān)系，創(chuàng)建一種新型的學(xué)習(xí)音樂環(huán)境。泛在學(xué)習(xí)在教育現(xiàn)代化特別是在現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式形成過程中扮演著重要角色。因此，在教育領(lǐng)域，推廣泛在學(xué)習(xí)，用泛在學(xué)習(xí)方式從根本上改善學(xué)習(xí)方法不僅是實(shí)現(xiàn)新教育的迫切要求，而且是實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育的根本保證。

由于教育觀念的轉(zhuǎn)變，教師的職能隨之變化。教師由知識(shí)傳授者逐漸轉(zhuǎn)化為教學(xué)活動(dòng)的組織者。泛在學(xué)習(xí)需要教師密切跟隨學(xué)習(xí)者，及時(shí)對(duì)其學(xué)習(xí)成果進(jìn)行反饋，學(xué)習(xí)變得個(gè)性化，這和以往教學(xué)方式大有不同，在這種環(huán)境下需要相當(dāng)前衛(wèi)的教學(xué)資源。為了實(shí)現(xiàn)無處不在的學(xué)習(xí)，需要構(gòu)建海量的、適應(yīng)不同載體的各類教學(xué)資源。這個(gè)海量不僅僅體現(xiàn)在數(shù)量上，更體現(xiàn)在質(zhì)量上。這些教學(xué)資源可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)他們進(jìn)行體系的學(xué)習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)泛在學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

泛在學(xué)習(xí)是一種新教育理念的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生的自覺參與和親身體驗(yàn)得到了進(jìn)一步加強(qiáng)，對(duì)提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力很有幫助。音樂教師運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)為學(xué)生學(xué)習(xí)音樂創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在這個(gè)“新教育”理念中自然地接受音樂的熏陶，享受音樂的洗禮，培養(yǎng)對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣。在課堂教學(xué)中，設(shè)計(jì)師生共同交流體驗(yàn)，教師與學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，共處一種愉快的學(xué)習(xí)狀態(tài)。只有利用藝術(shù)的魅力吸引、感染學(xué)生自覺自愿、積極主動(dòng)并富有創(chuàng)造性地?zé)o拘無束、輕松愉快地參與活動(dòng)，學(xué)生才能真正地?fù)碛泻捅３炙囆g(shù)所給予他們的愉悅。比如高中音樂教材中“走進(jìn)京劇”這節(jié)課，讓學(xué)生預(yù)先了解京劇的藝術(shù)表現(xiàn)特點(diǎn)是很有必要的。課前讓學(xué)生利用校園網(wǎng)絡(luò)，圍繞京劇主題，查找有關(guān)資料。也可以是重點(diǎn)預(yù)習(xí)唱一個(gè)京劇片斷，順帶了解相關(guān)的京劇相關(guān)文化常識(shí)；高中京劇課堂可以讓學(xué)生聆聽欣賞一些經(jīng)典的京劇片斷，感受京劇的藝術(shù)表現(xiàn)性，認(rèn)識(shí)一些京劇大師。體驗(yàn)唱念做打，熟悉生旦凈丑、文場(chǎng)武場(chǎng)，以聆聽欣賞、參與表現(xiàn)的方式實(shí)施教學(xué)。加上老師的表演，起到很好的示范作用，帶動(dòng)學(xué)生參與表現(xiàn)，教學(xué)效果較好。教師在教學(xué)上如何突破、如何出新、如何更有效，必須提前掌握現(xiàn)代教育技術(shù)和泛在教學(xué)理念。

隨著課程改革的進(jìn)一步深入，音樂課無論從理念、方法、手段、形式上都在進(jìn)行著深刻的變革。這一變革使新教學(xué)方式在音樂教學(xué)中的應(yīng)用得到前所未有的重視?！兑魳氛n程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“大力提倡開發(fā)多媒體教學(xué)輔助軟件?！薄兑魳氛n程標(biāo)準(zhǔn)解讀》提出，教師要“認(rèn)清現(xiàn)代教育技術(shù)帶來的新形勢(shì)”，“音樂教師要努力學(xué)習(xí)、掌握現(xiàn)代教育技術(shù)”等，這些都表明了音樂課程對(duì)新教學(xué)方式的要求，以及新教學(xué)方式在音樂課程中的地位。隨著現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)真正滲透到音樂教學(xué)中，泛在學(xué)習(xí)為傳統(tǒng)音樂教學(xué)的發(fā)展開始導(dǎo)航。