體育模擬課堂的實(shí)踐與研究

王煒

摘 要：體育教師在進(jìn)行模擬課堂時(shí)，應(yīng)從大局著眼，理清思路，確定課堂教學(xué)的內(nèi)容。課堂教學(xué)時(shí)還應(yīng)注意，教師嚴(yán)謹(jǐn)、簡(jiǎn)潔、生動(dòng)活潑、富有啟發(fā)性的語(yǔ)言在教學(xué)中具有強(qiáng)烈的感召力，是上好一堂體育課的先決條件。

關(guān)鍵詞：體育教師；模擬課堂；教學(xué)內(nèi)容；語(yǔ)言表達(dá)

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.8 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）30-0099-01

模擬課堂就是模仿真實(shí)的課堂，在沒(méi)有學(xué)生直接參與的場(chǎng)景下，教師自編自導(dǎo)并完成的虛擬教學(xué)“展演”活動(dòng)。體育模擬課堂是為研究“教師綜合素質(zhì)”進(jìn)行的教研活動(dòng)，它能真實(shí)而且客觀地把教師的專(zhuān)業(yè)水平、語(yǔ)言表達(dá)能力和處理問(wèn)題的能力表現(xiàn)出來(lái)。由于模擬課堂可以在相對(duì)靜態(tài)的課堂過(guò)程中進(jìn)行，更能全面評(píng)價(jià)執(zhí)教者的綜合素質(zhì)，因此它作為研討、賽課和考核等的主要形式被廣泛采用。模擬課堂雖然沒(méi)有學(xué)生，是教師眼中假想的課堂，但仍然要在15分鐘內(nèi)完成教學(xué)預(yù)設(shè)，剖析教學(xué)重難點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，掌握本領(lǐng)。

一、大局著眼，理清思路

（1）確定本課的教學(xué)對(duì)象及重難點(diǎn)。每一堂課都需要首先闡述這節(jié)課的對(duì)象、人數(shù)、目標(biāo)、重難點(diǎn)，這樣才能讓聽(tīng)者有身臨其境的感覺(jué)，才能直接了解這堂課的目標(biāo)環(huán)境。（2）準(zhǔn)備部分的環(huán)節(jié)應(yīng)為本課教學(xué)作鋪墊。準(zhǔn)備活動(dòng)不僅要起到身體的預(yù)熱作用，還應(yīng)該針對(duì)性地為學(xué)習(xí)目標(biāo)服務(wù)，如一些簡(jiǎn)單的輔助性動(dòng)作練習(xí)等。（3）基本部分應(yīng)包含講解示范、練習(xí)次數(shù)和糾錯(cuò)練習(xí)。講解示范是新知識(shí)傳授的最基本的形式，模擬上課中教師應(yīng)正確優(yōu)美地演示動(dòng)作示范，讓學(xué)生練習(xí)時(shí)還應(yīng)強(qiáng)調(diào)練習(xí)次數(shù)，這樣才能讓聽(tīng)者預(yù)估你這節(jié)課的練習(xí)密度。當(dāng)發(fā)現(xiàn)不規(guī)范或者錯(cuò)誤動(dòng)作時(shí)，教師在集中講解時(shí)應(yīng)避免請(qǐng)同學(xué)出來(lái)演示，而應(yīng)該是教師自己演示，以避免傷害學(xué)生的自尊心，使一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生更不愿意練習(xí)。（4）體現(xiàn)分層教學(xué)。由于遺傳及后天一些因素，每個(gè)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力各不相同，教師應(yīng)考慮到這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行分層教學(xué)。如在一節(jié)跨越式跳高課上，為了讓學(xué)生都能體驗(yàn)成功的樂(lè)趣，可以設(shè)置不同的起跳高度。

二、語(yǔ)言表達(dá)流暢

語(yǔ)言表達(dá)包含口頭語(yǔ)言、肢體語(yǔ)言和口哨語(yǔ)言，三種語(yǔ)言形式在教學(xué)中應(yīng)靈活運(yùn)用，互相滲透。教師嚴(yán)謹(jǐn)、簡(jiǎn)潔、生動(dòng)活潑、富有啟發(fā)性的語(yǔ)言在教學(xué)中具有強(qiáng)烈的感召力，是上好一堂體育課的先決條件。

1. 口頭語(yǔ)言能力

模擬課堂中，口頭語(yǔ)言要有針對(duì)性，讓聽(tīng)眾了解你的上課意圖。（1）規(guī)范。體育教師進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)努力使自己的語(yǔ)言規(guī)范與準(zhǔn)確，因?yàn)榻處煹囊谎砸恍袑⒈粚W(xué)生直接效仿，對(duì)學(xué)生有正面示范的效果。教學(xué)時(shí)，無(wú)論是講解動(dòng)作要領(lǐng)、傳授經(jīng)驗(yàn)，還是評(píng)價(jià)效果、提出要求，都應(yīng)使語(yǔ)言規(guī)范與準(zhǔn)確。（2）靈活。靈活不僅是語(yǔ)言的靈活，更是思維的靈活。語(yǔ)言方面過(guò)于規(guī)范的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)對(duì)學(xué)生，尤其是低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)難以迅速理解，這點(diǎn)應(yīng)值得教師注意。比如“臀部”可說(shuō)成“屁股”“慣性”可說(shuō)成“向前的沖力”等。思維方面在上課中能夠根據(jù)上課的實(shí)際情況，基于課前的預(yù)設(shè)進(jìn)行靈活的調(diào)配。（3）語(yǔ)速和語(yǔ)調(diào)。教育家馬卡連柯說(shuō)過(guò)：“只有學(xué)會(huì)用十五種至二十種聲調(diào)說(shuō)‘到這里來(lái)的時(shí)候，只有學(xué)會(huì)在臉色、姿勢(shì)和聲音的運(yùn)用上能做出二十種風(fēng)格韻調(diào)的時(shí)候，才能變成一個(gè)有技巧的人?！辈煌?jié)奏的語(yǔ)速和語(yǔ)調(diào)不僅能夠強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)動(dòng)作，更能刺激聽(tīng)者的注意力，加深對(duì)重難點(diǎn)的理解記憶。

2. 肢體語(yǔ)言能力

模擬課堂中，肢體語(yǔ)言更能夠讓聽(tīng)眾了解教師的體育運(yùn)動(dòng)能力和課堂組織能力。（1）運(yùn)用肢體語(yǔ)言組織課堂教學(xué)。體育課的教學(xué)常規(guī)不同于其他學(xué)科，很多都是通過(guò)肢體語(yǔ)言來(lái)實(shí)現(xiàn)的。比如，集合站隊(duì)時(shí)候的高矮站隊(duì)手勢(shì)，球類(lèi)運(yùn)動(dòng)中的規(guī)范肢體手勢(shì)等。用肢體語(yǔ)言來(lái)組織教學(xué)，可以減少不必要的語(yǔ)言重復(fù)，節(jié)約教學(xué)時(shí)間，活躍課堂氣氛。（2）運(yùn)用肢體語(yǔ)言演示教學(xué)動(dòng)作。體育課上最基本的就是進(jìn)行示范動(dòng)作的演示。教師優(yōu)美規(guī)范的肢體動(dòng)作演示，是學(xué)生學(xué)習(xí)和效仿的榜樣，尤其是教師的肢體藝術(shù)涵養(yǎng)更能激發(fā)學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的愛(ài)好和追求。因此，體育教師優(yōu)美的肢體動(dòng)作和規(guī)范的體育技藝，必然能夠起到很好的表率作用。（3）運(yùn)用肢體語(yǔ)言突出教學(xué)重難點(diǎn)。課中教師通常要利用重復(fù)性動(dòng)作，突出教學(xué)重難點(diǎn)，給學(xué)生的視覺(jué)以充分的刺激，在學(xué)生的大腦中產(chǎn)生深刻的印象，并使之上升為感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。（4）運(yùn)用肢體語(yǔ)言糾正學(xué)生錯(cuò)誤動(dòng)作。練習(xí)中學(xué)生會(huì)產(chǎn)生各種各樣的錯(cuò)誤動(dòng)作，教師往往要進(jìn)行技術(shù)上的正誤對(duì)比分析，利用肢體語(yǔ)言模仿演示錯(cuò)誤動(dòng)作，使學(xué)生看到正誤的對(duì)比，從而得到及時(shí)的反饋，改正錯(cuò)誤動(dòng)作。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，體育模擬課堂已經(jīng)逐漸成為考察教師課堂教學(xué)水平的主要形式。而沒(méi)有豐富的知識(shí)、規(guī)范協(xié)調(diào)的肢體語(yǔ)言，教師就不可能有生動(dòng)的、感人的體育教學(xué)效果。因此，體育教師只有掌握了這些基本技能，才能上出一堂優(yōu)秀的模擬課堂。

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