以多元化教學(xué)打造多變的歷史課堂研究

張榮俠

摘 要：從模擬情境教學(xué)、觸動學(xué)生身心感受，歷史故事教學(xué)、引導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)習(xí)，影視資源教學(xué)、幫助學(xué)生增強理解，小組合作教學(xué)、促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)幾方面，研究以多元化打造多變的歷史課堂，提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生歷史素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中歷史；多元化；多變；歷史課堂

中圖分類號：G633.51 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）28-0069-01

當今社會，要求高素質(zhì)人才不僅具備過硬的專業(yè)能力，而且還要具備創(chuàng)新能力、豐富的情感等多方面的素質(zhì)。認識到這些并在教學(xué)中完善，才能實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展。下面結(jié)合初中生的身心特點，研究如何在歷史教學(xué)中開展多元化教學(xué)，打造多變的歷史課堂，有效提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生歷史文化素養(yǎng)。

一、模擬情境教學(xué)，觸動學(xué)生身心感受

模擬情境教學(xué)，可以將教材內(nèi)容和學(xué)生的身心感受有效地結(jié)合在一起，以生動的情境，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松自如的教學(xué)氣氛，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到歷史課堂的魅力。與以往的教學(xué)方式相比，在情境教學(xué)下，教師可以通過具有個性化的語言解讀，讓學(xué)生們在教學(xué)環(huán)境中感受到歷史知識的精深內(nèi)涵，從而使得教學(xué)氣氛自在和諧，學(xué)生的思維也更加活躍，為歷史課堂教學(xué)增添更多的活力。在各種模擬的情境下，歷史課的教學(xué)內(nèi)容變得更加形象具體，歷史事件和人物都被直觀地展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生們?nèi)硇牡剡M行思考，而且在積極思考中學(xué)生的思維和判斷力都得到快速提高。例如，在教學(xué)“漢字的演變”時，教師可以將漢字的演變過程創(chuàng)設(shè)成瀏覽文字博物館的情境，通過多媒體視頻和圖片的形式為學(xué)生展示我國各種文字的產(chǎn)生和形成歷史以及表現(xiàn)形式，讓學(xué)生以瀏覽者的角度去觀察各種文字的書寫和特征。像這樣通過情境模擬，學(xué)生有時候需要布置場景，有時候需要扮演角色，有時候還需要進行語言對話的設(shè)計，打破了歷史課教學(xué)原有的各項條規(guī)，吸引了學(xué)生的注意力，學(xué)生的積極性不但提高了，還讓課程教學(xué)的效率也明顯提升。

二、歷史故事教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)習(xí)

初中學(xué)生剛剛接觸歷史課，由于年代久遠，學(xué)生對于歷史的了解往往來源于一些歷史故事和對歷史人物的演繹，未能觸及歷史真相。初中歷史教材中有許多內(nèi)容是表現(xiàn)歷史事件和歷史人物的，有時學(xué)生也難以透徹理解。因此，在教學(xué)這類歷史內(nèi)容的時候，教師可以通過歷史故事的講解，幫助學(xué)生分析理解歷史內(nèi)容，從而完成歷史教學(xué)任務(wù)。歷史故事能夠?qū)W(xué)生的目光有效地吸引到課堂上來，讓學(xué)生以快樂的態(tài)度學(xué)習(xí)，這在很大程度上可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，在歷史課導(dǎo)入部分，教師可以以充滿懸念而又精彩的歷史故事作為課堂教學(xué)的開篇。講到“商鞅變法”這部分內(nèi)容時，學(xué)生對于商鞅的政績和生活時代背景基本上不太了解，但商鞅被酷刑五馬分尸的故事則會讓許多學(xué)生感到震驚，同時對商鞅產(chǎn)生了興趣。因此，教師可以講述這樣的故事，之后為學(xué)生設(shè)置一些懸念：商鞅是因為變法失敗才被殺嗎？他的變法如果失敗了，為什么還能讓秦國變得強大？如果商鞅變法是成功的，他為什么還會被殺呢？這一系列的疑問，會讓學(xué)生感到非常好奇，而好奇心則成了學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。

三、歷史影視資源教學(xué)，幫助學(xué)生增強理解

歷史學(xué)科所包含的內(nèi)容都是以往發(fā)生的，它不可能再現(xiàn)給學(xué)生，讓其對歷史進行分析和理解。因此，僅僅是教師在課堂上講解很難達到預(yù)期的教學(xué)效果和目的。而利用歷史影視資源進行教學(xué)，正好在直觀性這一方面彌補了傳統(tǒng)講述教學(xué)的不足。影視資源的作用等同于歷史故事的講解，而且影視資源的聲音以及畫面可以為學(xué)生自然地營造出一定的學(xué)習(xí)情境。因此，可以說影視資源教學(xué)結(jié)合情境教學(xué)與歷史故事教學(xué)的雙重優(yōu)勢。此外，部分歷史影視劇、紀錄片、專題片等歷史影視資源，除了具有一定的直觀性和趣味性，還具有一定的歷史真實性。即使有所出入和藝術(shù)加工，這些資源有時也可為學(xué)生展現(xiàn)一個個歷史時期的時代風(fēng)貌，讓學(xué)生能夠更接近歷史事件和歷史人物本身，提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)。

四、小組合作教學(xué)，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)

不論是哪一個科目，教育的終極目的都是要讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)。小組探究學(xué)習(xí)是目前教師教學(xué)常用的方式之一，這種方法能夠更好地體現(xiàn)學(xué)生在課堂上的主體地位和重要性。因此，在初中歷史課的教學(xué)中，開展小組合作學(xué)習(xí)，一方面可以表現(xiàn)出同學(xué)之間的平等性和自由性，讓同學(xué)們更加勇于和主動地表達自己對于歷史的態(tài)度，一方面還能在探究的過程中，增加學(xué)生關(guān)注歷史的熱情。例如，講授“‘一國兩制與祖國統(tǒng)一”這部分內(nèi)容時，教師可以讓學(xué)生分成小組，搜集目前我們國家實施“一國兩制”的具體案例。學(xué)生通過小組合作進行資料查詢，對該項政策有了更深刻的了解，同時也可以對政策的實施發(fā)表自己的看法。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)的歷史知識就更加記憶扎實，而且理解深刻。

五、結(jié)束語

綜上所述，除了模擬情境教學(xué)、歷史故事教學(xué)、影視資源教學(xué)和小組合作教學(xué)方式之外，教師開展初中歷史教學(xué)活動的時候還可以利用游戲教學(xué)、生活化教學(xué)等方式?？傊?，只要是與教材內(nèi)容符合，對教學(xué)效果有幫助的方式，都可以拿來作為教學(xué)手段，這也是多元化教學(xué)的核心意義所在。

參考文獻：

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