演示實驗在物理教學(xué)中的作用分析

吳千山

摘 要：物理教學(xué)初始階段的演示實驗，可以提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣。中間階段的演示實驗，可以重現(xiàn)難點疑點，幫助學(xué)生規(guī)范細(xì)節(jié)。復(fù)習(xí)階段的演示實驗，可以重現(xiàn)重要細(xì)節(jié)和需要注意的地方，幫助學(xué)生快速回憶和鞏固實驗經(jīng)驗。

關(guān)鍵詞：演示實驗；物理教學(xué)；初中；能力培養(yǎng)

中圖分類號：G633.7 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）28-0043-01

物理教學(xué)與實驗緊密相連，物理教學(xué)要求符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，將物理學(xué)習(xí)與實際生活相結(jié)合，注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。目前，物理教學(xué)普遍側(cè)重于學(xué)生實驗，過分忽視演示實驗。本文分析演示實驗在物理教學(xué)中的作用。

一、物理實驗的含義

實驗由兩部分組成，一是觀察，二是操作。其中，觀察由兩部分組成：自然觀察和物理觀察。自然觀察源自生活，日常生活中時時刻刻都在進行，物理課堂教學(xué)以學(xué)生的生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，因此，自然觀察的經(jīng)驗是學(xué)生預(yù)先具備的；物理觀察源自課堂，在特定的物理知識背景下使用特定的物理器具展現(xiàn)特定的物理現(xiàn)象，目的是為了給學(xué)生重現(xiàn)物理現(xiàn)象，最終使學(xué)生掌握物理知識。同樣，操作也包含兩部分，一是教師演示，二是學(xué)生實際操作。教師演示可以幫助學(xué)生在最短時間內(nèi)獲取最高的學(xué)習(xí)效果，但學(xué)生處于被動地位；學(xué)生實際操作是由學(xué)生自己動手進行實驗，在實踐過程中獲取相關(guān)實際經(jīng)驗。同樣是學(xué)生親自動手，學(xué)生個體差異可能產(chǎn)生不同的個性經(jīng)驗，個性經(jīng)驗有可能是正確的，也有可能是錯誤的。新課標(biāo)強調(diào)學(xué)生的主體地位，重視學(xué)生的實際操作實驗，而教師演示實驗未能突顯學(xué)生的主體地位，因而往往被淡化。

二、演示實驗在物理教學(xué)中的重要性

獲取實驗經(jīng)驗不僅僅源自觀察，也就是說不僅僅取決于眼睛。物理實驗中的觀察，需要學(xué)生全方位、各個器官都參與進來，這樣一來，教師演示實驗似乎越來越不重要。其實不然，物理教學(xué)的目的在于激發(fā)學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)基本的科學(xué)素養(yǎng)，以及對物理世界的基本科學(xué)認(rèn)識。在日常生活中，學(xué)生的腦海中已存在一定的物理認(rèn)識，只是這些認(rèn)識不夠嚴(yán)謹(jǐn)，不具有邏輯性，甚至是錯誤的。即使是正確的，以初中生的水平也不能完整有序地將這些現(xiàn)象解釋清楚。因此，面對這一問題，在教學(xué)初始，教師的演示實驗有著不可替代的重要性，其目的是通過演示實驗向?qū)W生傳遞兩個信息：一是科學(xué)實驗規(guī)范操作的必要性，二是物理科學(xué)具有的嚴(yán)謹(jǐn)性和邏輯性。在物理課堂的初始進行演示實驗，就是為了傳遞以上信息?；诔踔猩闹R與能力，一開始就讓學(xué)生動手實驗，學(xué)生往往難以成功，因為沒有正確的認(rèn)識和規(guī)范的操作進行參考。如此一來，學(xué)生實驗就是無效的。

三、演示實驗在物理教學(xué)中的作用

（1）課堂初始的演示實驗。在物理教學(xué)初始階段，教師精彩且有趣的演示實驗，可以有效提高學(xué)生對物理課程的興趣，使學(xué)生能夠以更加專注的態(tài)度參與課堂教學(xué)。教師實驗教學(xué)成功之后，學(xué)生自然感到驚奇，躍躍欲試?？梢哉f，演示實驗調(diào)動了學(xué)生的雙眼，更調(diào)動了學(xué)生的好奇心。雖然學(xué)生缺乏操作上的直觀感受，但是演示實驗中高度集中進行觀察和全身心投入，使得規(guī)范實驗在學(xué)生腦海中留下較深刻的印象，以后親自動手實驗有一個模板可以參考。在教學(xué)初始激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生初步的科學(xué)認(rèn)識，明白規(guī)范實驗的要求，是演示實驗在物理教學(xué)中重要作用的體現(xiàn)。

（2）教學(xué)中間階段的演示實驗。當(dāng)物理教學(xué)進入中間階段，學(xué)生已經(jīng)具備一定的實驗素養(yǎng)，演示實驗看似沒有必要，實際上有些部分還是需要教師再進行演示實驗。在九年級物理上冊中，需要進行很多學(xué)生實驗。教學(xué)“簡單機械與功”中杠桿平衡條件時，開展物理情境教學(xué)較為困難，又受到學(xué)生認(rèn)知特點的局限性，即使學(xué)生有科學(xué)規(guī)范的操作意識，這個看似簡單的實驗還是會問題頻出。這時候，教師演示實驗安排在學(xué)生實驗過程中有疑點或?qū)嶒灲Y(jié)束后，起到了重現(xiàn)實驗、規(guī)范實驗的目的。通過實驗規(guī)范的重現(xiàn)，學(xué)生可以觀察與自己實驗的相同和不同之處，知道自己具體錯在哪里，正確之處為什么正確。演示實驗于中間階段作用的體現(xiàn)，就是對難點疑點進行實驗重現(xiàn)，幫助學(xué)生進行細(xì)節(jié)上的規(guī)范，改進學(xué)生的實驗操作，完善實驗經(jīng)驗。

（3）復(fù)習(xí)階段的演示實驗。進入物理教學(xué)復(fù)習(xí)階段時，作為重點內(nèi)容的實驗無疑是復(fù)習(xí)的主要內(nèi)容之一。在復(fù)習(xí)階段，時間緊迫，需要復(fù)習(xí)的知識很多，很多實驗已經(jīng)無法讓學(xué)生再進入實驗室完成。這時候，教師演示實驗就是一個較好的實驗復(fù)習(xí)策略。不過，這時候的演示實驗不僅僅需要教師一個人完成，還需要學(xué)生共同參與進來，師生相互配合。雖然參與實驗的學(xué)生是少數(shù)，但面對時間緊、任務(wù)重的復(fù)習(xí)階段特點，演示實驗可以在有限的時間內(nèi)重現(xiàn)實驗重要細(xì)節(jié)和需要注意的地方，幫助學(xué)生快速有效地回憶和鞏固正確的物理實驗經(jīng)驗。

四、結(jié)束語

在現(xiàn)實教學(xué)中，物理演示實驗包含的內(nèi)容廣泛，對物理教師的素質(zhì)要求較高。因此，物理教師要不斷研究演示實驗的創(chuàng)新，在日常教學(xué)中以更有效的方式開展演示實驗。演示實驗參與的個體看似很少，但只要實驗精彩有趣，學(xué)生會給予較高的關(guān)注度，甚至超過自己親手實驗。在物理教學(xué)中，教師演示實驗和學(xué)生實驗都很重要，二者應(yīng)該做到相互協(xié)調(diào)，密不可分。

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