自媒體對高校大學(xué)生愛國主義教育的實(shí)效研究

楊瓊

摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)在現(xiàn)代人生產(chǎn)生活中應(yīng)用范圍的不斷擴(kuò)大，基于互聯(lián)網(wǎng)的自媒體成為當(dāng)前流行的新興傳播手段，不僅使人們生活的各方面發(fā)生了變化，對高校大學(xué)生愛國主義教育實(shí)效也造成了很大影響，學(xué)生認(rèn)知、教育模式以及愛國主義教育活動(dòng)的組織與開展等面臨著新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。因此，廣大教育者應(yīng)對自媒體進(jìn)行深入了解和研究，發(fā)揮其優(yōu)勢，從而提高大學(xué)生愛國主義教育的實(shí)效性。本文從自媒體的含義著手，對當(dāng)前自媒體下大學(xué)生愛國主義教育受到的影響進(jìn)行分析，提出利用自媒體提高愛國主義教育實(shí)效的對策。

關(guān)鍵詞：自媒體；愛國主義教育；實(shí)效研究

中圖分類號：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）37-0053-02

廣大高校肩負(fù)著培育具有愛國主義思想與情懷的有志青年的重要任務(wù)，而當(dāng)代大學(xué)生群體不僅是建設(shè)我國社會(huì)主義社會(huì)建設(shè)的中堅(jiān)力量，更是推進(jìn)我國時(shí)代變革發(fā)展的接班人。中華民族的偉大復(fù)興需要具有強(qiáng)烈愛國主義意識(shí)、思想、責(zé)任并且能夠自覺做出愛國主義行為的年輕血液。然而，當(dāng)前在高校大學(xué)生愛國主義教育工作中，自媒體環(huán)境的影響下，由于教學(xué)理念落后，方式單一，未跟上時(shí)代發(fā)展步伐等原因，使得愛國主義教育在一定程度上受到了沖擊。因此，廣大教育工作者應(yīng)正視自媒體，對其進(jìn)行全面深入地了解與分析，在積極利用自媒體優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，制定出正確的教育策略，以實(shí)現(xiàn)愛國主義教育的目標(biāo)。

一、自媒體概述

自媒體（We Media）即基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，利用現(xiàn)代信息技術(shù)等手段為廣大受眾及個(gè)人提供普泛化、私人化以及自主化的各類信息資源的一種新興媒體傳播途徑。自媒體平臺(tái)作為不同用戶分享、公布、傳播各類信息的載體，營造出一個(gè)自由、開放的交流氛圍，使得社會(huì)上不同的聲音都能夠被傳播，人們對各類資訊的辨別能力更強(qiáng)，并且能夠利用自媒體將自己的觀點(diǎn)發(fā)表出來，如微博、個(gè)人博客、微信以及貼吧論壇等等。

二、自媒體對大學(xué)生愛國主義教育實(shí)效帶來的影響

愛國主義教育是各高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要內(nèi)容，旨在培養(yǎng)大學(xué)生樹立正確的愛國主義信念，并自覺做出愛國主義行為。然而，自媒體在高校大學(xué)生群體中的廣泛應(yīng)用，在一定程度上對愛國主義教育造成了負(fù)面影響。

首先，從大學(xué)生的認(rèn)知角度分析，自媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的各種輿論信息，對大學(xué)生的思想情感及價(jià)值觀等造成了很大沖擊，甚至弱化其愛國主義思想。一些不法分子企圖歪曲事實(shí)，扭曲社會(huì)重大新聞事件的真相，肆意宣傳反動(dòng)言論，利用自媒體在大學(xué)生群體中散播反黨、反社會(huì)的惡意思想，使得愛國主義教育受到干擾。由于大學(xué)生的思想意識(shí)水平有限，還正處于學(xué)習(xí)與構(gòu)建自身知識(shí)體系的階段，思想情感還在不斷形成的過程中，自媒體所帶來的海量信息資源不僅打破了時(shí)間、空間的限制，同時(shí)其內(nèi)容包括各國家、民族的各類信息，這對大學(xué)生的地域觀念以及民族意識(shí)也造成了影響，使得愛國主義教育工作的開展受到了外部環(huán)境的制約[1]。

其次，自媒體為大學(xué)生們提供了全新、便捷、多樣的信息渠道，使其能夠自覺對各類社會(huì)信息資源進(jìn)行了解和獲取，好奇心旺盛、求知欲較強(qiáng)的大學(xué)生群體在自媒體開放式、自由式的傳播途徑引導(dǎo)下使其轉(zhuǎn)變了以往被動(dòng)依賴教師的地位，主動(dòng)、自發(fā)地對各類社會(huì)新聞、事件等進(jìn)行分析并發(fā)表看法。據(jù)相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，在大學(xué)生群體中，微博這一自媒體的使用率達(dá)到了97%，熱門話題、朋友動(dòng)態(tài)以及話題討論等都是大學(xué)生們十分感興趣的內(nèi)容，在這種開放、自由、互動(dòng)的信息交流環(huán)境下，愛國主義教育受到了直接的沖擊。教師不再成為自媒體環(huán)境中占據(jù)主導(dǎo)地位的引導(dǎo)者和組織者，教師所掌握的知識(shí)與信息也不再是學(xué)生獲取信息的唯一渠道，相對來說教師的權(quán)威性也受到了影響，使得愛國主義教育的實(shí)效性降低。

最后，相較于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，自媒體最顯著的特征即為大學(xué)生提供了主動(dòng)學(xué)習(xí)的雙向模式，教師與學(xué)生之間的單向信息傳播形式被打破，學(xué)生在自媒體氛圍中，可以自主獲取想要了解的信息資源，并形成具有較強(qiáng)自我意識(shí)的思想體系，進(jìn)而對知識(shí)信息的選擇與獲取更具自主性。同時(shí)，自媒體還為大學(xué)生創(chuàng)造了發(fā)表個(gè)人觀點(diǎn)、意見的自由平臺(tái)[2]。這種情況使得傳統(tǒng)“灌輸式”的課堂教學(xué)受到了直接的沖擊，大學(xué)生的思想意識(shí)受到教師以及主流思想的影響程度被弱化，這對愛國主義教育十分不利。

三、利用自媒體提高大學(xué)生愛國主義教育實(shí)效的對策

（一）持續(xù)地改進(jìn)教育理念，科學(xué)地把愛國主義教育與自媒體結(jié)合起來

近些年來，隨著互聯(lián)網(wǎng)文化的快速發(fā)展，各種自媒體也如雨后春筍般蓬勃興起。雖然對于大學(xué)生群體在接受愛國主義教育方面會(huì)產(chǎn)生一些新的問題，但同樣這也將是愛國主義教育進(jìn)行提升、改進(jìn)的一個(gè)十分重要的機(jī)會(huì)。自媒體自身具備著良好的互動(dòng)性以及快捷的“點(diǎn)到面?zhèn)鞑ァ钡奶卣?，教師在具體的教學(xué)工作中可充分地發(fā)揮出自媒體自身的優(yōu)勢，并且自媒體的互動(dòng)性與快速的傳播方式也有助于將愛國主義教育向平等化與良好的互動(dòng)等方向進(jìn)行改進(jìn)，打破以往單調(diào)的課堂講解形式。教師應(yīng)當(dāng)抓住自媒體在大學(xué)生群體中廣泛流行的這一特點(diǎn)，積極地發(fā)揮出自身的主觀能動(dòng)性，在師生之間、生生之間開展各種形式且多元化的探討、交流活動(dòng)，用主流、正確的理念指導(dǎo)缺乏人生經(jīng)驗(yàn)的大學(xué)生接受愛國主義教育，樹立科學(xué)的愛國主義觀念。此外，教師還可依靠博客、微博、微信群、QQ軟件以及各大網(wǎng)絡(luò)論壇等形式，進(jìn)一步地?cái)U(kuò)展愛國主義教育的教學(xué)效果。教師應(yīng)當(dāng)在各網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上正面、積極地引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行自由、平等的交流活動(dòng)，并切實(shí)有效地把愛國主義教育與自媒體結(jié)合起來，幫助學(xué)生更好地理解愛國主義教育，樹立正確的愛國主義觀念[3]。

（二）在自媒體背景下提高教師的現(xiàn)代化教育技術(shù)能力

教師應(yīng)當(dāng)通過自媒體，將愛國主義觀念落實(shí)在實(shí)際教學(xué)工作中的每一步。而在這個(gè)過程中，傳統(tǒng)教學(xué)形式中作為教育活動(dòng)的發(fā)起者，教師并沒有失去其主體地位。在通過自媒體進(jìn)行愛國主義教育時(shí)，教師需要改進(jìn)自身的教學(xué)手段，以符合新的教學(xué)環(huán)境的相應(yīng)要求，并持續(xù)地提高自身的現(xiàn)代化教育技術(shù)能力。教師可注重鍛煉、提高自身的語言能力與現(xiàn)代化的電子課件制作技術(shù)等教育技術(shù)能力，達(dá)到更加有效地激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與愛國情感的目的。同時(shí)，教育管理機(jī)構(gòu)與各高校也應(yīng)當(dāng)按照具體的教學(xué)情況，主動(dòng)地建設(shè)好相應(yīng)的自媒體互動(dòng)平臺(tái)，來充分地發(fā)揮出自媒體互動(dòng)平臺(tái)的在愛國主義教育工作的重要作用。此外，還需要有針對性地提高教師隊(duì)伍的思想認(rèn)識(shí)，做好廣大教師的專業(yè)培訓(xùn)工作，加強(qiáng)教師的教學(xué)質(zhì)量。這樣有助于幫助教師堅(jiān)持自身的先進(jìn)性，并在教學(xué)工作中體現(xiàn)自身的導(dǎo)向作用。

（三）持續(xù)改進(jìn)思想政治課程，發(fā)揮好其主體作用

在社會(huì)方方面面都在快速發(fā)展的今天，高校的思想政治理論課程也應(yīng)當(dāng)進(jìn)行相應(yīng)的改進(jìn)，以便更好發(fā)揮其主體作用，從而提高愛國主義教育的質(zhì)量。第一，思想政治理論課程應(yīng)當(dāng)根據(jù)當(dāng)下社會(huì)熱點(diǎn)、學(xué)生的生活場景以及學(xué)生群體的關(guān)注點(diǎn)等方面，及時(shí)地更新其教學(xué)內(nèi)容，以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，教師可以有關(guān)的國際爭端為主題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論[4]。在討論的過程中，教師應(yīng)及時(shí)對學(xué)生的各類言論進(jìn)行評價(jià)與指導(dǎo)，以便幫助學(xué)生在潛移默化中接受愛國主義教育洗禮。其次，教師必須持續(xù)地觀察學(xué)生的思想變化，指導(dǎo)學(xué)生以理性的方式表達(dá)對祖國的熱愛。對于有可能出現(xiàn)的社會(huì)仇視思想等極端思想要及時(shí)、堅(jiān)決地進(jìn)行遏制，并針對具體學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)。再次，教師可憑借自媒體互動(dòng)平臺(tái)與現(xiàn)代化的數(shù)字技術(shù)改進(jìn)、提高自身的教學(xué)方式。教師應(yīng)將文字、音樂、圖片以及視頻等等表現(xiàn)形式進(jìn)行融合，實(shí)現(xiàn)多元化的愛國主義教學(xué)形式。這樣有助于提高愛國主義教育的教學(xué)質(zhì)量，并且可以讓學(xué)生更好地感受愛國情感。

（四）建設(shè)好校園文化，充分發(fā)揮其愛國主義教育作用

隨著近年來自媒體在大學(xué)生群體中的快速流行，針對大學(xué)生的愛國主義教育工作就離不開良好的校園文化氛圍。因此，為了建設(shè)好校園文化，需要做到以下幾點(diǎn)：

首先，應(yīng)當(dāng)充分地發(fā)揮出傳統(tǒng)媒介的重要作用，例如校園網(wǎng)站、校園廣播等等形式。學(xué)校應(yīng)當(dāng)及時(shí)地針對黨與國家的方針政策，進(jìn)行報(bào)道與講解，并重點(diǎn)對一些典型的愛國事例進(jìn)行宣傳，弘揚(yáng)愛國精神，以形成良好的校園文化氛圍。

其次，高校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)校園文化的管理力度，并提高管理水平。高校可在校園網(wǎng)站中設(shè)置專門的愛國主義教育模塊，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)先進(jìn)、科學(xué)、正確的價(jià)值觀，體驗(yàn)愛國主義情感。

再次，高?？稍诮ㄔO(shè)校園文化時(shí)，充分地采用手機(jī)這一青年學(xué)生十分喜愛的溝通渠道。例如，學(xué)?？稍诰哂袣v史紀(jì)念意義的重要節(jié)日向?qū)W生推送專門的信息，傳播愛國歷史知識(shí)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)文化。通過手機(jī)，高校可以在短時(shí)間內(nèi)以較小的成本，快捷地進(jìn)行廣泛的愛國主義教育，并且這樣也更具有良好的時(shí)效性，更加貼近學(xué)生的生活。

四、結(jié)束語

綜上所述，自媒體為高校大學(xué)生愛國主義教育工作的開展帶來了諸多優(yōu)勢，如愛國主義知識(shí)的傳播途徑更多，范圍更廣等，但另一方面也使愛國主義教育受到了前所未有的沖擊。開放式、互動(dòng)式的自媒體環(huán)境轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)教育模式，使得大學(xué)生的自主性更高，這在大學(xué)生思想意識(shí)并不成熟時(shí)極容易造成不良的后果。因此，廣大教師應(yīng)積極應(yīng)對自媒體帶來的挑戰(zhàn)，深入分析其特征，并及時(shí)轉(zhuǎn)變愛國主義的教育理念及方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]余清臣.公民國家責(zé)任教育：愛國主義教育的時(shí)代內(nèi)涵[J].教育科學(xué)研究，2013，（6）.

[2]王彥.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對高校愛國主義教育的負(fù)面效應(yīng)及對策[J].理論導(dǎo)刊，2014，（9）.

[3]朱磊.微博輿論場下大學(xué)生愛國主義教育的挑戰(zhàn)及應(yīng)對[J].湖北社會(huì)科學(xué)，2013，（12）.

[4]林松，林艷.當(dāng)代大學(xué)生愛國主義教育路徑新探[J].黑龍江高教研究，2011，（8）.