四“力”并重，轉(zhuǎn)變班級風氣

□　何孟春

四“力”并重，轉(zhuǎn)變班級風氣

□何孟春

▲蔡軍攝

今年，我擔任新一屆的高一班主任，我制定的班規(guī)很簡單，只是與同學們“約法三章”：

1.不遲到，不早退，有事請假；

2.上課認真聽講，不交頭接耳，自習課保持安靜；

3.認真履行值日生職責。

我很欣賞這三條班規(guī)，甚至有點“自戀”——我剛帶完的高三班級就是執(zhí)行這樣的班規(guī)，效果很好。我不止一次地與同事笑談：“能執(zhí)行下去的制度才叫班規(guī)。不然，就該改名叫違規(guī)了！”

一周過去，我卻發(fā)現(xiàn)自己笑不起來了。接手新班級第一周，班級紀律就是“一鍋粥”。教室、宿舍臟亂；遲到者眾多……而且“民怨沸騰”，有學生不滿意，有學生家長不樂意，有任課老師提出抗議！我的三條班規(guī)簡直就是形同虛設(shè)。

于是，第二周，我開始使用各種懲罰措施：批評班干部監(jiān)督同學遵守紀律不力；找違規(guī)同學寫檢討；找家長談話；在教室里訓導學生……一周后，只要我出現(xiàn)在教室里，學生個個老老實實，可是，一旦我離開教室，就是另外一番景象了。

曾經(jīng)有幾次，我悄悄地站在教室門口，聽到班干部努力地維持紀律，無奈地一遍遍重復“別說話了”，但教室里依舊是亂哄哄的，總有那么幾個“刺頭”在搗亂。看到這些，我真的感覺心力交瘁，“別有一番滋味在心頭”。

又過了兩個星期，我將全部精力投入到班級管理中，整天處于戰(zhàn)斗狀態(tài)，累得腰酸背疼，可換來的卻是我的一聲嘆息。

我開始抱怨，我怎么就接手這么一個“差班”，這三條簡單的班規(guī)怎么就執(zhí)行不下去呢？

開學第五周，我痛定思痛，準備開始實施新的“治班方案”。

增強執(zhí)行力

變管理哲學

把“松散”管理變?yōu)椤熬殹惫芾?，把班?guī)具體化，增加切實可行的懲罰措施。沒有懲罰，只靠督促管理肯定是不夠的。之前的班級管理模式強調(diào)的是同學們不能做什么，現(xiàn)在強調(diào)的是違反了班級制度要受到處罰。這次，我制定班規(guī)時從細節(jié)入手，盡量把同學們常犯的違紀行為都涵蓋進去，讓每個違紀行為都有對應(yīng)的懲罰措施。

變班干部隊伍

首先是調(diào)整人員。我把一個月來表現(xiàn)優(yōu)秀的同學吸納到班干部隊伍中來，要求班干部做到兩點：一是同學們的榜樣；二是能履行監(jiān)督職責。

加強制度約束。班委會每周開一次會，每次班委會都圍繞兩個主題：一是自我反思，班委會成員反省本周出現(xiàn)的班級問題；二是班委會成員總結(jié)本周自己負責的工作如何改進，想出解決問題的辦法。

變組織方式

化整為零。原來把同一排的同學分為一組，現(xiàn)在改成前后桌六人分為一組。一個大組長總負責，其余都是小組長，并分別兼任本組的學科課代表，負責本組一個學科的學習，并輪流負責一天的值日。

每周開一次組長會，各位組長一起討論，并反思班規(guī)執(zhí)行中的每一個細節(jié)，然后共同找差距，找原因，想方法堅決制止違反班規(guī)的行為。

增強向心力

“亂”的背后一定是“散”。散才會亂，而散的原因就是沒有向心力，沒有凝聚力。只有當班級有凝聚力，每個學生才會把自己當成集體中的一員，才會有集體榮譽感，才會自覺遵守班級紀律。

通過參加學?；顒樱鰪娤蛐牧?/p>

正好，學校召開運動會、廣播操比賽，這兩個活動都被我充分利用起來。我給每一個同學都分配了任務(wù)，讓大家都積極參與進來，讓他們明白只有自己努力才會讓班級增光。

對于學生活動，只要認真參與就一定有收獲。不出我所料，在這兩項活動中，我們班的同學由于表現(xiàn)突出，獲得了“大獎”。看著同學們眉飛色舞地向別班的同學“炫耀”自己班有多棒，我知道他們的集體榮譽感更強了。

組織各種有益活動，增強向心力

學校的活動課，以前基本上用來上自習課。我利用這個時間開展班內(nèi)的分組對抗賽。

第一周由我親自策劃，組織了六個活動：周一，講故事比賽；周二，數(shù)學競賽；周三，英語演講比賽；周四，理化生實驗比賽；周五，畫地圖比賽；周日，“古文經(jīng)典”書法比賽。每組六名同學，每位同學只能參加一項比賽。比賽記小組總分，優(yōu)勝小組有獎，最后一名的小組要負責做下周的衛(wèi)生值日。

這項活動調(diào)動了所有同學的積極性，即便有不想?yún)⑴c的同學，他們也因為小組的榮譽而“被迫”認真對待。

第二周，我把活動組織權(quán)下交給了班委會。沒想到，班委會的組織能力比我想得要強，活動開展得活潑有趣，下午的第四節(jié)課變成同學們最期待的課。

“自然人”變成了“集體人”，我明顯地感覺到讓同學們執(zhí)行班規(guī)的阻力變小了。

增強忍耐力

成功不可能一蹴而就，當班規(guī)執(zhí)行不下去的時候，我明白“急”是沒有用的。

要增強自己的忍耐力，沉住氣，穩(wěn)住陣腳。對個別總是愛“鬧”的學生，我并不是一味地打壓，而是很寬容地給予他們一定的空間釋放自己的情緒，我相信只要控制得當，他們一定會有所轉(zhuǎn)變。

再堅硬的冰在“溫暖”面前都會變軟、融化。一旦學生感受到了班主任的耐心與責任心，他就會慢慢地敗下陣來。

事實上，個別調(diào)皮的學生畢竟力量單薄，全班的影響力、感染力是巨大的。我沒想到只用了兩周時間，個別“刺頭”已經(jīng)變得守規(guī)矩多了。

增強自身實力

加強德育。我教育學生要有正確的價值觀、人生觀、世界觀。身正為范，我每天到班級里都是“氣宇軒昂”，渾身充滿正能量，我讓同學們認識到班主任是個“不懼困難的超人”。

強化自我認識。我讓同學們寫周記，要求他們的周記不是流水賬，不是打小報告，更不是“三省吾身”，而是讓他們表揚自己，每天都要求他們尋找自己的優(yōu)點，想辦法表揚自己，讓他們覺得自己是個好學生。

開學三個月之后，“燦爛”寫在了我的每個學生的臉上。走在校園的小路上，聽到同學們一聲聲溫馨的“老師好”，我陶醉了……

現(xiàn)在，我班的班規(guī)已經(jīng)被“貫徹到底”。

（作者單位：安徽省利辛高級中學）