班主任與和諧班集體的構(gòu)建

□　汪紅松

班主任與和諧班集體的構(gòu)建

□汪紅松

▲張芳寧 攝

“和諧的班集體”，就是指老師、學生和家長之間關(guān)系融洽、氣氛和諧、彼此理解、相互包容，大家圍繞一個共同的目標，群策群力地去實現(xiàn)它。班主任是構(gòu)建和諧班集體的核心，因此，在工作過程中貫穿“和諧”理念，做好各方面協(xié)調(diào)工作，聯(lián)合各方面的力量，形成教育合力，從而形成班級求真務實的教風、勤奮善學的學風、團結(jié)進取的班風，是班主任努力追求的方向。

創(chuàng)建和諧的班集體，班主任應著重處理好以下幾個方面的關(guān)系——

處理好班主任與學生的關(guān)系

班主任和學生關(guān)系的實質(zhì)是教育與被教育、管理與被管理的關(guān)系。在這一實質(zhì)背景下，兩者關(guān)系的形式可以多種多樣。

班主任應怎樣協(xié)調(diào)自身與學生的關(guān)系、達到和諧統(tǒng)一呢？

首先，班主任應該嚴格要求自己，以身作則。如當我們要求學生珍惜時間勤奮學習時，自己就要努力工作，讓學生感覺到你在認認真真地做事。當班主任不偷懶、不怕苦、不畏難時，學生自然也不會差到哪兒去。這種潛移默化式的引導比干巴巴的言語教育有效得多。如當我們要求學生與老師、同學交往要講文明講禮貌時，自己在處理學生、接待學生家長過程，要時刻不忘尊重，不要因為憤怒而失態(tài)，因為煩躁而失言?！皩巶渖?，勿傷其心?！碑斘覀兘逃龑W生要誠實、坦坦蕩蕩做人時，自己最好在學生面前不刻意去“裝嚴肅”、不故作高深“玩心理”、不絞盡心思“耍手段”，對學生和班級事務盡量明來直往。很多學生具有較強的社會性，班主任過多地掩飾自己的言行可能會被學生看破，如果多次被看破，班主任就可能失去教育的權(quán)威性。如當我們教育學生要講衛(wèi)生、養(yǎng)成良好的生活習慣時，自己在個人衛(wèi)生習慣、生活習慣上要展示出較高的水平。

其次，班主任要想辦法提升自己魅力，讓學生信任、愛戴、尊敬甚至崇拜你。

俗話說“親其師，則信其道?！卑嘀魅问菍W生在學校生活中接觸最多的人，當班主任對學生產(chǎn)生吸引力時，他的一舉一動、一言一行、一思一想、一情一態(tài)，都會無形之中對學生的心理和行為進行著指引。

在日常工作中，班主任提高自己魅力指數(shù)的機會很多，方式方法也因人而異。大致上可以歸納為三個方面：做人、做事、做學問。

在做人方面，班主任可以在大氣、親和力、人際關(guān)系處理上展示自己的風采。班主任要有氣量，不斤斤計較學生對自己的冒犯。在處理一些非原則性問題時，班主任不要上綱上線，也沒有必要驚動家長，更無須去千方百計在學生面前找回面子。事后，班主任一如既往地友好對待他們，不搞“秋后算賬”，不擔心自己的權(quán)威受損，坦然對待，心平氣和地教育，出乎學生意外的處理方式有時更能產(chǎn)生效果。班主任要有親和力，不過分強調(diào)師道尊嚴，可以在課外多給學生微笑，多走進學生生活。甚至可以時不時體驗一下學生的生活；班主任要有較強的人脈關(guān)系，與你的學生（其他班級或年級）、同事、領導融洽相處，會對本班學生產(chǎn)生吸引效應。

在做事方面，班主任可以在活動組織、班級日常事務處理、應對危機（如一度出現(xiàn)的厭學風、戀愛風、手機失控等）或突發(fā)事件時體現(xiàn)自己的能力。

在做學問方面，班主任可以在較為擅長的領域，做一些充滿智慧、思想深度的專題演講，樹立個人“導師”形象。如：“社會風氣與流行音樂”“武俠與學習”“大和、大氣、大愛與校園生活”“魔幻小說作者的失意人生”等等。通過這些講座，可以展示自己的學識水平，提升自己的魅力指數(shù)。

第三，班主任應把尊重、理解、關(guān)心學生作為建設良好師生關(guān)系的首要條件。從琢磨學生的思想開始，班主任了解學生的需要，尊重學生成長規(guī)律，理解學生的行為動機，盡力發(fā)現(xiàn)學生的價值，盡量發(fā)揮學生的潛能，適當發(fā)展學生的個性，爭取培養(yǎng)學生的主體精神和提高社會適應性。在日常班級管理中，班主任要學會為學生俯下身子，與學生平等交流，共同探討，盡力創(chuàng)造一種和諧的師生關(guān)系，讓他們覺得老師是愛他們的。如對學生進行集體教育時，給學生插話的機會；學生犯錯時，給他辯解的機會；安排學生做事，給他提困難、講條件的機會。當學生感受到班主任是真正為自己好時，就會自覺按照老師的期望去塑造自己的言行甚至是靈魂，班主任工作的開展也就順暢了。

處理好學生與任課老師之間的關(guān)系

一個班級成績的取得是全體任課老師共同努力的結(jié)果，因此班主任在總結(jié)班級成績的時候應該對同學們強調(diào)任課老師的貢獻。學生取得每一點進步，班主任都要提醒他們“飲水思源”，不要忘記任課老師對自己學科成績提高所付出的心血和汗水。比如，當學生在各種考試中取得好成績時，要教育學生懂得什么是尊重，什么是感激。要讓學生明白，離開各位任課老師的幫助，任何一個學生想取得好成績都是很困難的。

班主任要盡可能地創(chuàng)造一些讓任課老師親近學生的機會。重要的班會課或班級活動，一定要邀請任課老師參加，要預先設置一些“使學生高興的事”讓任課老師參與其中，讓學生感覺到任課老師對同學們的關(guān)心，從而增加學生對老師情感上的認同。

班主任還可以有目的地向?qū)W生透漏一些任課老師的“私生活”，如語文老師經(jīng)常讓兒子吃干糧，英語老師經(jīng)常沒時間陪家人，兒子不愿意搭理他，等等。既暗示為了學生的成長與發(fā)展，任課老師犧牲很多個人和家庭生活，又自然地拉近學生與任課老師感情上的距離。

當學生與任課老師之間出現(xiàn)某種誤解和僵持時，班主任要主動介入，及時消除不愉快，打破僵局。

良好的師生關(guān)系，可以使學生對每門功課的學習都保持應有的熱情，不至于出現(xiàn)嚴重的偏科現(xiàn)象。

處理好班主任自身與任課老師之間的關(guān)系

馬卡連柯說：“哪里教師沒有結(jié)合成一個統(tǒng)一的集體，哪里就不可能有統(tǒng)一的教育過程。”任何學生的成長都是全體老師共同努力的結(jié)果。班主任協(xié)調(diào)好自身與任課老師之間的關(guān)系，是形成團結(jié)友愛、積極向上的班集體不可缺少的條件。

1.要樹立全局意識，和任課老師坦誠溝通。

班主任要利用各種機會，主動與任課老師交流，了解班級有什么問題，學生的學習態(tài)度怎樣，作業(yè)完成質(zhì)量如何，上課表現(xiàn)如何，任課老師有什么建議等等；當管理班級遇到難題時，要主動向任課老師請教，集思廣益。有些任課老師本身就是經(jīng)驗豐富的班主任，他們各有獨特的教育學生的絕招，這些都是班主任可以依賴的利器；當班級取得成績時，應主動向任課老師通報，和他們共同分享成功的喜悅。當某些學科成績不理想時，要主動與任課老師探討解決辦法，并親自督促學生落實。班主任與任課老師保持良好的人際關(guān)系，協(xié)同作戰(zhàn)、配合行動，班級工作一定會事半功倍。

2.維護任課老師的形象，樹立任課老師的威信。

班主任要尊重任課老師的教育教學思想，理解其教育教學方式方法，自覺維護其教育教學行為。特別是在于自己理念、目標、措施相悖的情況下，要先配合后溝通，不能在學生面前有任何不滿，要以自己的行動來教育學生尊重任課老師。班主任要因人而異，想方設法為任課老師捧場補臺。要利用一切合適的機會介紹任課老師的長處、成就，如某老師籃球打得好，某老師歌唱得好，某老師文章寫得好，某老師特備擅長解題等等。也可以把任課老師在工作中獲得表彰及時介紹給學生，如任課老師獲得優(yōu)質(zhì)課獎等，這樣可以加強學生對老師的敬仰，樹立任課老師的威信，為創(chuàng)造良好的授課環(huán)境鋪平道路。

處理好學生之間的關(guān)系

建設和諧班級，關(guān)鍵要在“和”字上下功夫。只有同學之間和睦相處，班級才能和諧發(fā)展，學生才能把班級當成家，才能使學生形成“我為人人，人人為我”的集體主義觀點。

1.讓每一位學生都能在班級里得到尊重和發(fā)展，是構(gòu)建和諧同學關(guān)系的基礎。

作為班主任，在分配班級資源時，要盡量做到公平、公開、公正。如發(fā)放“國家助學金”時，班主任不能只看成績和日常表現(xiàn)，要以人道主義精神為首要原則，確保困難者先上。班主任在制定班級目標和行為規(guī)范時，要考慮不同學生的實際，面對面為每個學生定制屬于自己的學習和行為標準，讓每個學生都有成功機會，收獲成功的喜悅或失敗的煩惱。

2.發(fā)掘?qū)W生的閃光點、讓學生在相互學習中進步，是構(gòu)建和諧同學關(guān)系的主要手段。

班主任要善于發(fā)掘?qū)W生的閃光點，并利用這些閃光點去服務班級、教育他人。如：宋某某，家境困難，學習成績很差，但為人樂觀、真誠，從不自暴自棄，可把他當作不懼困難、笑對人生的典范；如周某某，學習成績一塌糊涂，上課就想睡覺，但特別會處理同學關(guān)系，特別會做具體的事情，可把他作為會做事做人的典范；如周某某，學

思

學術(shù)前沿習差，習慣差，同學關(guān)系差，喜歡出風頭，但熱衷于組織各種活動，對班集體的事非常熱心，可把他作為熱愛班集體的典范。類似的閃光點，每個學生身上都有，班主任要發(fā)現(xiàn)它們，并使之展現(xiàn)在所有同學面前，既能激勵這些學生本人，又能教育其他人。如果人人知道自己的優(yōu)點和不足，人人明白自己在班級內(nèi)的價值，班級內(nèi)部就缺少產(chǎn)生自高自大或自卑自憐的土壤，同學之間的和諧關(guān)系很容易維持和發(fā)展。

3.提前預判、及時發(fā)現(xiàn)、迅速處理不和諧因素，是構(gòu)建和諧班集體的保障。

學生個性差異、家庭教育差異、社會關(guān)系差異是客觀存在的，集體生活下的學生必然會產(chǎn)生矛盾，制造出一些不和諧。班主任首先要有思想準備，在關(guān)鍵的節(jié)點做好預判，提前干預，降低不和諧的發(fā)生率。其次，平時要留心觀察，細心調(diào)查，一旦出現(xiàn)苗頭，要及時行動，爭取消滅于萌芽中。第三，不和諧發(fā)生后，要果斷依校紀班規(guī)處理，絕不遷就姑息，不要顧慮量化考核、影響學生成績、各種關(guān)系的處理等問題，而要把班級的和諧發(fā)展放在首要位置。

處理好班主任和學生家長的關(guān)系

學校教育和家庭教育相輔相成，兩者在教育學生成才的目標上是一致的。“望子成龍”是每個家長的心愿，而班主任是學校教育最直接的組織者、教育者。作為班主任，在處理與學生家長關(guān)系時應該做到：主動與家長聯(lián)系，共同探討適合孩子的教育方式；認真聽取家長的意見和建議，取得家長的支持和配合。班主任只有正確處理好與家長的關(guān)系，在家長間架起溝通的橋梁，才能贏得家長的理解和尊重，從而發(fā)揮家庭教育的重要作用，在學校和家庭間建立和諧、密切的聯(lián)系，使教育形成“合力”和“向心力”。如此，雙方互遞信息、相互啟發(fā)、相互補充，便能共同完成好教育學生的任務。

綜上所述，班主任若能充分發(fā)揮自己的核心作用，處理好以上各方面的關(guān)系，班主任工作將會更加得心應手和卓有成效，所帶班級必將會成為一個和諧、健康、向上的班集體。

（作者單位：湖北省秭歸第二中學）

（責任編輯陳殷）