本科高校專業(yè)核心課程體系建設(shè)的探索與實踐

徐曉紅

摘要：課程建設(shè)是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，是實現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要保證。歷經(jīng)五年的探索與實踐，百門專業(yè)核心課程的建設(shè)成果，為學(xué)校構(gòu)建高質(zhì)量的專業(yè)課程體系奠定了堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：課程建設(shè)；專業(yè)核心課程；課程體系

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）38-0125-02

一、引言

課程是人才培養(yǎng)方案的基本構(gòu)成要素，是教學(xué)內(nèi)容的載體，是專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)實現(xiàn)的根基[1-3]。課程建設(shè)是教學(xué)工作的重要內(nèi)容，是專業(yè)建設(shè)和學(xué)科建設(shè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，是學(xué)校教學(xué)水平的集中體現(xiàn)，是學(xué)校培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型、復(fù)合型、外向型創(chuàng)新人才的根本保證。

為了加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量建設(shè)，提升課程建設(shè)的質(zhì)量和水平，構(gòu)建高質(zhì)量的課程體系，我校自2011年起開展了百門專業(yè)核心支撐課程建設(shè)計劃，經(jīng)過五年的建設(shè)，102門專業(yè)核心課程覆蓋了學(xué)校全部專業(yè)，成為課程建設(shè)的領(lǐng)航者和風(fēng)向標(biāo)。

二、課程建設(shè)思路

學(xué)校通過建立科學(xué)合理的課程管理機(jī)制，確保各類課程建設(shè)質(zhì)量。充分發(fā)揮學(xué)校、學(xué)院兩級管理作用，明確職責(zé)，分級管理。學(xué)校教務(wù)處負(fù)責(zé)組織制訂全校的課程建設(shè)原則意見，組織開展課程建設(shè)的立項、檢查和評估等工作；學(xué)院負(fù)責(zé)開展本部門的課程規(guī)范化建設(shè)，組織申報課程建設(shè)項目等工作。研究所是學(xué)校教學(xué)基本單位，是課程建設(shè)最主要的落實單位，負(fù)責(zé)組織制定教學(xué)大綱、課程教學(xué)進(jìn)度等教學(xué)基本文件，確定選用教材教參，定期開展課程建設(shè)研討活動，討論和制定相關(guān)課程改革方案，交流教學(xué)經(jīng)驗等。

我校的課程建設(shè)原則是由點及面，由重點到普遍，即通過重點建設(shè)專業(yè)核心課程輻射帶動其他課程建設(shè)。專業(yè)核心課程是指凝練和體現(xiàn)本專業(yè)基本理論知識和技能要求的主干核心課程，該類課程對本專業(yè)基本領(lǐng)域有一定的覆蓋和支撐。每個專業(yè)經(jīng)過精心規(guī)劃，選擇三門課程作為本專業(yè)核心課程，學(xué)校給予立項并保證經(jīng)費(fèi)支持，每門課程建設(shè)周期為兩年，專業(yè)核心課程建設(shè)的目標(biāo)是實現(xiàn)“五個一”，即一個好團(tuán)隊，一名好主講，一個好方案，一套好教材，一個好平臺。為此，學(xué)校制定了《浙江大學(xué)寧波理工學(xué)院百門專業(yè)核心支撐課程建設(shè)工作實施意見》，每門擬建設(shè)的專業(yè)核心課程均須制定詳實的課程建設(shè)規(guī)劃。

三、專業(yè)核心課程建設(shè)措施

1.設(shè)計可行性強(qiáng)的課程建設(shè)方案。每門專業(yè)核心課程在調(diào)研的基礎(chǔ)上，從課程現(xiàn)狀、課程目標(biāo)、建設(shè)思路、建設(shè)措施等方面著手，制訂課程建設(shè)方案。在實施課程調(diào)研過程中，需要確認(rèn)該課程在整個專業(yè)課程體系中的地位，確立知識體系和知識結(jié)構(gòu)，明確該課程的先修課程及后續(xù)課程，概括課程特色，明確通過何種手段和方式開展課程建設(shè)以實現(xiàn)課程建設(shè)目標(biāo)。建立較為完善的課程評估標(biāo)準(zhǔn)和評價體系（包括實踐教學(xué)評價體系），學(xué)院須結(jié)合督導(dǎo)聽課、學(xué)生評教、同行聽課等機(jī)制，大力開展課程評估工作。通過課程評估，提出課程改進(jìn)的具體意見和措施，促進(jìn)課程建設(shè)規(guī)范化，不斷提高課程教學(xué)質(zhì)量。

2.建設(shè)優(yōu)秀的課程教學(xué)團(tuán)隊。教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)是課程建設(shè)的根本保證。專業(yè)核心課程教師擔(dān)負(fù)著及時了解行業(yè)（產(chǎn)業(yè)）的現(xiàn)狀、技術(shù)需求和發(fā)展趨勢的職責(zé)，有義務(wù)主動了解行業(yè)（產(chǎn)業(yè)）所需人才的能力要求和基本素質(zhì)，并根據(jù)發(fā)展需求和趨勢，對課程建設(shè)提出有效建議。通過課程建設(shè)，達(dá)到整合學(xué)校優(yōu)秀的教師資源的目標(biāo)，形成一支結(jié)構(gòu)合理、富有合作精神、人員相對穩(wěn)定、教學(xué)水平高，教學(xué)效果好、綜合素質(zhì)強(qiáng)的教師團(tuán)隊。

3.確立適用的課程教材及教輔材料。專業(yè)核心課程應(yīng)選擇公開出版的規(guī)劃教材，教材和教學(xué)參考資料的選用，必須保證與專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)。同時，學(xué)校結(jié)合學(xué)科優(yōu)勢及課程建設(shè)實際，資助教師編寫彰顯我校特色和學(xué)科優(yōu)勢的自編教材或校本教材，并鼓勵教師申報國家、省部級統(tǒng)編教材。

4.建設(shè)優(yōu)質(zhì)的課程教學(xué)資源。鼓勵課程教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)課程專題網(wǎng)站，實現(xiàn)課程教學(xué)大綱、教師授課課件、教師授課錄像、習(xí)題庫、試題庫等課程資源上網(wǎng)。為學(xué)生在線學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)建立網(wǎng)上平臺，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享。同時，利用國內(nèi)外優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。改革知識單向傳授的教學(xué)方法，突出學(xué)生的主體性，實現(xiàn)以教為主向以學(xué)為主轉(zhuǎn)變。

5.建設(shè)合理的學(xué)生學(xué)業(yè)評價體系。改革學(xué)生學(xué)業(yè)評價辦法，注重學(xué)生能力培養(yǎng)，注重過程評價，體現(xiàn)過程與結(jié)果相結(jié)合的評價方式，減少期末考試成績占總成績的比例，將課程自學(xué)章節(jié)、大作業(yè)、調(diào)研報告、文獻(xiàn)綜述、小論文、課外討論、學(xué)科競賽等方面內(nèi)容納入綜合學(xué)業(yè)評價。

6.開展有效的課程教學(xué)研究。鼓勵教學(xué)團(tuán)隊在專業(yè)核心課程建設(shè)過程中，開展課程教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容的改革，使學(xué)生達(dá)到“四個能夠”：能夠掌握課程核心知識點和核心技能；能夠理解本門課程在專業(yè)中的地位、作用和價值；能夠合理設(shè)計并完成課程實踐環(huán)節(jié)；能夠開展探究式、創(chuàng)新性學(xué)習(xí)活動。課程教學(xué)過程中，教師應(yīng)激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，營造獨立思考、自由探索、勇于創(chuàng)新的良好學(xué)習(xí)氛圍。開展課程教學(xué)研究以有利于提高教學(xué)效果為原則，在科學(xué)合理開展多媒體教學(xué)的基礎(chǔ)上，充分利用學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，形成數(shù)字化資源共建共享機(jī)制，推動師生網(wǎng)絡(luò)答疑、討論及師生交流等互動教學(xué)，提升課程教學(xué)的信息化水平。

四、課程建設(shè)取得成效

1.建立了優(yōu)質(zhì)的教學(xué)團(tuán)隊，培養(yǎng)了優(yōu)秀的主講教師。每門專業(yè)核心課程在兩年的建設(shè)期內(nèi)，由負(fù)責(zé)人牽頭，在學(xué)校范圍內(nèi)將相同專業(yè)或?qū)W科背景的教師整合起來，建立了定期集體研討交流制度，經(jīng)過培養(yǎng)與磨合，建成了3～5人的課程團(tuán)隊，培養(yǎng)了至少一名優(yōu)秀的主講教師。

2.確立了適用的教學(xué)方案。每門專業(yè)核心課程的教學(xué)方案由教學(xué)團(tuán)隊負(fù)責(zé)研究制定，確定了每堂課授課的基本思路、重點、難點；確定了每堂課的教學(xué)目標(biāo)；確定了學(xué)生應(yīng)獲得的知識和能力；確定了教學(xué)進(jìn)程、教學(xué)方法、板書內(nèi)容、課件設(shè)計；確定了學(xué)習(xí)指導(dǎo)、作業(yè)布置、教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)程度的檢測方式；也為明確了下一步教學(xué)改革的方向。

3.形成了完備的教學(xué)資料。專業(yè)核心課程教學(xué)資料包括理論部分和實踐部分，均配有課程教學(xué)大綱（含課程教學(xué)基本要求等）、教材（含教學(xué)參考書、參考資料）、教案（含備課筆記、教改方案）、教學(xué)日歷、多媒體課件等。

每門課程均由課程教學(xué)團(tuán)隊制訂體現(xiàn)分型培養(yǎng)、分類指導(dǎo)、科學(xué)合理、切實可行的教學(xué)大綱，內(nèi)容除了包括課程基本信息、課程簡介、課程的教學(xué)目標(biāo)和基本要求、課程教學(xué)組織形式和方法、課程內(nèi)容及教學(xué)安排、教材及主要參考書、考核要求以外，還將科技發(fā)展和教學(xué)改革的新成果反映在內(nèi)。同時，課程教學(xué)團(tuán)隊以課時為單位，編制了內(nèi)容翔實的教學(xué)日歷，包括課次、周次、授課形式、教學(xué)內(nèi)容等，開課前由課程負(fù)責(zé)人錄入教務(wù)管理系統(tǒng)，供其他教師和選課學(xué)生查閱。

4.建成了完善的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。學(xué)校為了更好地促進(jìn)課程信息化建設(shè)，整體搭建了網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)平臺，該平臺實現(xiàn)了與教務(wù)管理系統(tǒng)信息的對接，實現(xiàn)了教師在教學(xué)過程中對課程網(wǎng)站的建設(shè)、維護(hù)和完善，實現(xiàn)了選課學(xué)生通過個人賬號密碼進(jìn)入進(jìn)行課程自主學(xué)習(xí)。目前，學(xué)校已有95%以上的專業(yè)核心課程實現(xiàn)了課程網(wǎng)站的建設(shè)。

5.推動了學(xué)校各類課程建設(shè)。專業(yè)核心課程是專業(yè)課程的一部分，其建設(shè)成果為其他專業(yè)課程建設(shè)樹立了標(biāo)桿，明確了方向，同時，也帶動了一批通識課程，如數(shù)學(xué)、物理等課程的建設(shè)。專業(yè)核心課程的建設(shè)促進(jìn)了學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的建設(shè)，而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的成功搭建，也為學(xué)校其他課程的建設(shè)提供了很好的軟件支撐。正是由于在課程網(wǎng)站建設(shè)中，相當(dāng)一部分教師制作了課程錄像，為后來的慕課建設(shè)奠定了基礎(chǔ)，積累了課程資料和課程錄制經(jīng)驗，進(jìn)而提高了教師參與微課、慕課項目制作和研究的積極性。

在專業(yè)核心課程建設(shè)過程中，我們不斷探索教學(xué)大綱的有效內(nèi)容，形成了教學(xué)大綱制定規(guī)范。目前，學(xué)校教學(xué)計劃中共計1600余門課程，實現(xiàn)了教學(xué)大綱全部上網(wǎng)，提供給教師和學(xué)生查詢。