多媒體視野下的語文應(yīng)用文寫作教學(xué)改革策略分析

熊十華

摘要：隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展以及網(wǎng)絡(luò)的進(jìn)一步普及，我們的學(xué)習(xí)和工作變得高效和快捷。如今，在課堂上已經(jīng)普遍和頻繁地使用多媒體的技術(shù)來開展日常的教學(xué)。利用多媒體技術(shù)，教師告別了長期以來的依靠單一的講臺加黑板的傳統(tǒng)教學(xué)方式，以多媒體技術(shù)為基礎(chǔ)多種多樣教學(xué)形式逐漸走進(jìn)日常的教學(xué)課堂。多媒體技術(shù)極大提高了教學(xué)效率和教學(xué)效果，并在在日常的教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用。在多媒體的視野下，將多媒體技術(shù)引入日常的教學(xué)之中，正是順應(yīng)了新課改的發(fā)展要求，體現(xiàn)了現(xiàn)代教育教學(xué)改革的趨向所在。當(dāng)前在語文寫作中的應(yīng)用文寫作教學(xué)中，存在教學(xué)方法和形式落后及教學(xué)效果不佳的現(xiàn)狀，因此本文中筆者針對多媒體視野下的語文應(yīng)用文寫作教學(xué)改革策略進(jìn)行分析和探討，以求切實提高學(xué)生的應(yīng)用文的寫作水平，并學(xué)會在實際的生活和工作中運用。

關(guān)鍵詞：多媒體；應(yīng)用文；寫作教學(xué)；改革策略

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）38-0115-02

應(yīng)用文的實用性十分強(qiáng)，是學(xué)生在日常的生活和今后的工作中使用得最普遍和最頻繁的文體。因此，在學(xué)校的語文教學(xué)中，教師就應(yīng)該有意識地找出學(xué)生在應(yīng)用文寫作方面存在的不足并對癥下藥地通過科學(xué)的方式進(jìn)行相應(yīng)的訓(xùn)練，提高學(xué)生的應(yīng)用文寫作水平。同時，在教學(xué)手段的采用上，要針對學(xué)生的學(xué)習(xí)特點盡量采用學(xué)生喜聞樂見的方式，以激發(fā)學(xué)生對應(yīng)用文寫作的興趣和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。目前，借助多媒體工具的教學(xué)形式憑借其高效、形象、直觀等的眾多優(yōu)點，成為被廣泛應(yīng)用的高效教學(xué)手段。在語文的應(yīng)用文教學(xué)上，教師應(yīng)積極利用好這一現(xiàn)代化的教學(xué)工具，發(fā)掘出其最大的作用開展日常的應(yīng)用文寫作教學(xué)，提高學(xué)生的應(yīng)用文寫作水平。

一、當(dāng)前語文應(yīng)用文教學(xué)存在的不足

當(dāng)前，普遍來說，應(yīng)用文的教學(xué)效果并不理想，多數(shù)學(xué)校在應(yīng)用文的教學(xué)中普遍存在這樣或那樣的問題，造成了應(yīng)用文的教學(xué)效果和學(xué)生的應(yīng)用文寫作水平不盡如人意。筆者通過在日常工作過程中的觀察和分析，總結(jié)出當(dāng)前語文應(yīng)用文教學(xué)的不足主要體現(xiàn)在以下兩個方面：

1.學(xué)生的應(yīng)用文寫作基礎(chǔ)薄弱。寫作水平的提高不可一蹴而就，而是需要依靠一個長期的“積沙成塔，集腋成裘”積累過程作為支撐，在豐富的素材和技巧的積累上，學(xué)生的寫作水平的提高才有堅實的基礎(chǔ)。這就要求學(xué)生要養(yǎng)成長期閱讀各種報刊和文學(xué)作品或是有做讀書筆記和記日記的良好習(xí)慣。然而，大部分學(xué)生卻缺乏這樣的習(xí)慣，這就造成了他們的寫作基礎(chǔ)較為薄弱。同時，加上學(xué)生在日常生活中較少接觸到需要寫作應(yīng)用文的機(jī)會，缺乏進(jìn)行應(yīng)用文寫作的實際需要，這就使得學(xué)生產(chǎn)生應(yīng)用文并不重要的錯誤認(rèn)識。在教師布置具體的應(yīng)用文寫作任務(wù)時，學(xué)生往往就會利用網(wǎng)絡(luò)搜索引擎，搜出大致的應(yīng)用文復(fù)制粘貼來應(yīng)付老師。因此，在這些因素下，學(xué)生的應(yīng)用文的水平提高就難免地缺乏必要的基礎(chǔ)了。

2.教師的教學(xué)方式落后。教和學(xué)是應(yīng)用文教學(xué)這一硬幣的兩個方面，應(yīng)用文教學(xué)效果的不盡如人意既有部分原因是出自學(xué)生自身，同時也有部分原因是出自于教師的教學(xué)方法不適當(dāng)。在日常的教學(xué)過程中，部分教師在應(yīng)用文教學(xué)上，完全地遵照教科書上的基本寫作程序和寫作計劃來教學(xué)，而忽視了學(xué)生與學(xué)生之間的存在的差異性。教師在作文教學(xué)上大多還停留在傳統(tǒng)的教學(xué)方式上，一套教學(xué)講義和不變的教學(xué)模式一用就是十多年，而不懂得與時俱進(jìn)地進(jìn)行適當(dāng)?shù)母牧己蛣?chuàng)新。要知道如今的學(xué)生是在互聯(lián)網(wǎng)普及，進(jìn)入千家萬戶的環(huán)境之下成長起來的一代?；ヂ?lián)網(wǎng)已成為他們生活不可或缺的一部分，日常生活中的很多事情都需要依靠借助互聯(lián)網(wǎng)來完成。因此，在信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)高速發(fā)展和多媒體技術(shù)在教學(xué)的應(yīng)用逐漸深入并成為趨勢的背景下，教師應(yīng)該主動融入這一趨勢的大流之中，在日常的應(yīng)用文寫作教學(xué)中主動積極地利用好多媒體技術(shù)，提高應(yīng)用文寫作的教學(xué)效果。

二、多媒體視野下語文應(yīng)用文寫作教學(xué)改革的策略

多媒體技術(shù)能在日常的教學(xué)中能發(fā)揮重要的作用，但要最大限度地發(fā)揮多媒體的積極作用還要取決于教師利用多媒體技術(shù)的具體策略。如果把多媒體技術(shù)把語文應(yīng)用文寫作教學(xué)生搬硬套地拼湊在一起，只為改革而改革，結(jié)果只會是適得其反。要最大限度地發(fā)揮出多媒體技術(shù)在語文應(yīng)用文寫作教學(xué)改革的積極作用，這就強(qiáng)調(diào)教師利用多媒體對語文應(yīng)用文寫作教學(xué)進(jìn)行改革時要講究策略，把多媒體技術(shù)手段和提高應(yīng)用文寫作水平的目的有機(jī)地融合在一起，并科學(xué)地進(jìn)行運用，還要避免在這一過程中出現(xiàn)的不利影響。

1.教師要熟練掌握多媒體技術(shù)并創(chuàng)新自身的教學(xué)理念。在日常的教學(xué)中，無論采用哪一種教學(xué)形式，教師在課堂上作為引導(dǎo)者和解惑者的角色都是不可或缺的。教師的教學(xué)水平是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素，要保證教學(xué)質(zhì)量首先要保證教師的教學(xué)水平。所以，教師本身要熟練掌握多媒體技術(shù)的運用方法才能很好地運用多媒體這一教學(xué)手段。學(xué)校在這一改革過程中，一方面應(yīng)該加大教學(xué)硬件的投入；另一方面還要加強(qiáng)對教師特別是中老年教師多媒體應(yīng)用能力的培訓(xùn)，使他們能夠在日常教學(xué)中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)對多媒體技術(shù)能應(yīng)用自如。與此同時，還需要教師教學(xué)理念不斷學(xué)習(xí)和接受現(xiàn)代教學(xué)的新型觀念，使自己的教學(xué)觀念和教學(xué)方法與時俱進(jìn)。只有教師教學(xué)理念的與時俱進(jìn)才能引導(dǎo)其真正地進(jìn)行教學(xué)形式和教學(xué)手段的積極轉(zhuǎn)變。

2.教師要引導(dǎo)學(xué)生正確利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫作?！昂媳е?，生于毫末；九層之臺，起于累土；千里之行，始于足下?！苯處熞寣W(xué)生對寫作水平的提高有正確的認(rèn)識，使學(xué)生認(rèn)識到平時多閱讀多積累，養(yǎng)成多寫多練的良好習(xí)慣才是提高寫作水平的不二法門。對學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)大的搜索功能進(jìn)行抄襲的不良現(xiàn)象要進(jìn)行指正，引導(dǎo)學(xué)生正確地利用網(wǎng)絡(luò)來進(jìn)行信息的搜集和學(xué)習(xí)方法的借鑒，而不是為應(yīng)付教師而不假思索地去復(fù)制粘貼。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的功能十分強(qiáng)大，如果教師能引導(dǎo)學(xué)生對其正確地運用，勢必能打破課堂的地理間隔，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來積極的作用。教師自身不可能知道所有知識，難免也有不知道或有所疑惑的地方，學(xué)生通過計算機(jī)，能方便快捷地解決疑惑學(xué)習(xí)知識。同時在應(yīng)用文的學(xué)習(xí)上，學(xué)生可以通過搜索獲得應(yīng)用文寫作的范文以及寫作的方法，同時還可以通過相關(guān)的網(wǎng)站和其他人進(jìn)行交流，分享經(jīng)驗和心得等。

3.創(chuàng)新教學(xué)形式，加強(qiáng)師生在課堂上的合作。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，其一大特征主要體現(xiàn)為課堂的主導(dǎo)權(quán)主要掌控在教師手上，學(xué)生往往處在被動的地位，主動參與到課堂中來積極性不高。在這樣的課堂氛圍下，學(xué)生較少會主動表達(dá)自己的觀點和想法，有些內(nèi)向的學(xué)生，即使是對知識點存在疑問也不一定會提出來。有別于傳統(tǒng)的教學(xué)模式和課堂氛圍，多媒體的教學(xué)形式要體現(xiàn)其真正的效果，要求學(xué)生要作為課堂的主體積極參與到課堂中來，教師與學(xué)生需要建立密切的合作關(guān)系。借助多媒體技術(shù)，通過在課堂上良好的師生合作關(guān)系和師生的有效互動，能促使學(xué)生更加積極自主地學(xué)習(xí)知識。例如：教師可以借助多媒體技術(shù)通過視頻的形式展現(xiàn)各種情景來要求學(xué)生對具體的情境和要求進(jìn)行應(yīng)用文寫作。這樣的方式相對于教師簡單地用文字?jǐn)⑹鰧懽鞅尘暗牟贾脤懽魅蝿?wù)的方式，能把具體的情境通過視頻的表現(xiàn)形式直觀形象地呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，這樣一來學(xué)生對于應(yīng)用文的寫作的背景能有更加深刻的認(rèn)識。再如，教師可以利用PPT來進(jìn)行教學(xué)方法的講解，對于寫作步驟和方法可以通過制作成相應(yīng)的流程圖，而不是冗長枯燥的大段的文字?jǐn)⑹?，這對有利于學(xué)生較好地掌握應(yīng)用文的寫作方法和常用的流程。通過創(chuàng)新教學(xué)形式，開發(fā)出豐富多樣的教學(xué)形式、加強(qiáng)教師和學(xué)生的交流和互動、創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見的輕松愉悅教學(xué)環(huán)境，對學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫作，提高自身應(yīng)用文寫作水平和實現(xiàn)教師和學(xué)生的“教學(xué)相長”具有重要意義。

三、結(jié)束語

綜上所述，我們首先要明確在多媒體視野下進(jìn)行語文應(yīng)用文寫作教學(xué)改革的必要性和重要意義。相關(guān)的教育工作者要在這一改革過程中，要各施其職、各盡其責(zé)，積極推動語文應(yīng)用文寫作教學(xué)的改革取得預(yù)期成效。一方面對校方來說，要加強(qiáng)相應(yīng)的多媒體硬件設(shè)施的建設(shè)和人員的培訓(xùn)以及管理制度的完善，為改革提供基礎(chǔ)性的支持。另一方面，一線的語文教師應(yīng)該要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，遵循“學(xué)以致用”的實用性原則，找出傳統(tǒng)應(yīng)用文寫作教學(xué)的短板，積極探索出新的具有針對性的科學(xué)的教學(xué)形式，在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的同時提高應(yīng)用文的寫作水平。最終通過滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點與培養(yǎng)需求，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展打下牢固的基礎(chǔ)。

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