科研能力提升導(dǎo)向的《管理研究方法》課程教學(xué)改革

曹志輝 浦雪 韓彩欣 郝志梅 趙燕

摘要：本文首先探討了管理類專業(yè)開設(shè)《管理研究方法》的必要性，總結(jié)和分析了國(guó)內(nèi)高校在《管理研究方法》課程教學(xué)中存在的一些共性問題，并從師資、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、考核方式方面提出了科研能力提升導(dǎo)向的課程教學(xué)改革的建議。

關(guān)鍵詞：管理研究方法；科研能力；課程教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）38-0080-02

為了提升管理類研究生的創(chuàng)新研究能力，規(guī)范學(xué)位論文和學(xué)位論文的撰寫水平，國(guó)內(nèi)越來越多的高校為管理類研究生開設(shè)了《管理研究方法》課程[1]。筆者基于近年來在華北理工大學(xué)多年講授《管理研究方法》的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，提出對(duì)課程教學(xué)改革的建議，以提高管理類專業(yè)研究生的科研能力和創(chuàng)新水平。

一、開設(shè)《管理研究方法》課程的必要性

筆者認(rèn)為，為管理類專業(yè)研究生開設(shè)《管理研究方法》是非常必要的，理由如下：

1.管理類科學(xué)研究及論文質(zhì)量存在較大提升空間。通過調(diào)閱管理類研究生的開題報(bào)告、中期報(bào)告、學(xué)位論文，現(xiàn)場(chǎng)評(píng)閱、研究生和導(dǎo)師座談發(fā)現(xiàn)，管理類研究生的學(xué)位論文存在質(zhì)量不高的問題，主要體現(xiàn)在以下方面：（1）選題質(zhì)量不高。一項(xiàng)好的管理類研究應(yīng)該符合重要性、創(chuàng)新性、可行性和合適性的標(biāo)準(zhǔn)，其中重要性和創(chuàng)新性是最基本的要求。然而，大量的管理類學(xué)位論文存在重要性和創(chuàng)新性不足的問題。許多研究生未能區(qū)分研究問題和實(shí)際問題的區(qū)別，提出的研究問題不具有普遍性，寫出的論文類似于工作總結(jié)或工作報(bào)告。部分選題具有一定的現(xiàn)實(shí)意義，但理論深度不高，嚴(yán)重缺乏理論價(jià)值；也有的選題有一定理論價(jià)值，然而現(xiàn)實(shí)意義不足，導(dǎo)致理論與實(shí)際嚴(yán)重脫節(jié)。大部分學(xué)位論文存在創(chuàng)新性不足的問題，千文一面，研究問題的選擇及研究方法或理論的應(yīng)用缺乏新意，低水平的重復(fù)研究較多。（2）研究方案不合理。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，許多研究生不知道如何撰寫立項(xiàng)依據(jù)和文獻(xiàn)綜述，不了解現(xiàn)實(shí)背景、文獻(xiàn)回顧及述評(píng)、問題提出及研究意義之間的邏輯關(guān)系，研究方案難以體現(xiàn)出研究問題聚焦的過程。調(diào)研還發(fā)現(xiàn)，數(shù)據(jù)導(dǎo)向型的研究方案過多，假設(shè)導(dǎo)向型的研究嚴(yán)重缺乏。一般而言，研究假設(shè)是研究方案的核心，研究方案中應(yīng)明確提出待驗(yàn)證的研究假設(shè)，研究方案主要圍繞如何提出和驗(yàn)證研究假設(shè)來展開。未明確提出研究假設(shè)，導(dǎo)致研究缺乏清晰的思路和系統(tǒng)的分析框架。部分研究生未能深入了解調(diào)查研究法、實(shí)地調(diào)查法、文獻(xiàn)研究法和實(shí)驗(yàn)研究法的適用條件、基本要素和操作步驟，難以選擇出最適合自身研究的方法和技術(shù)路線，導(dǎo)致研究方案的研究方法和技術(shù)路線論述過于簡(jiǎn)單，甚至出現(xiàn)錯(cuò)誤。（3）資料收集、整理和分析過程不夠嚴(yán)謹(jǐn)。部分研究?jī)H應(yīng)用哲學(xué)思辨的方法，未能對(duì)研究中的核心概念進(jìn)行操作化或未進(jìn)行定量測(cè)量。某些研究選擇或研制測(cè)量工具的過程和方法不夠嚴(yán)謹(jǐn)，未對(duì)測(cè)量工具的效度和信度進(jìn)行科學(xué)驗(yàn)證。部分研究存在研究對(duì)象的納入排除標(biāo)準(zhǔn)不明確，抽樣方法不合理，樣本量不足，資料收集和分析方法不規(guī)范等問題。有些研究類似于文獻(xiàn)綜述，主要以綜合和歸納別人的研究觀點(diǎn)為主，缺乏基于一手資料的收集、整理和分析。（4）論文撰寫不規(guī)范。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，管理類學(xué)位論文結(jié)構(gòu)不統(tǒng)一，章節(jié)內(nèi)容的安排過于隨意。許多論文在概念的應(yīng)用上存在不規(guī)范現(xiàn)象，比如未清晰界定研究中的核心概念，概念前后應(yīng)用不一致，偷換概念等。論文的語言文字表達(dá)不符合學(xué)術(shù)規(guī)范，不清楚學(xué)術(shù)論文和文學(xué)作品的區(qū)別。部分學(xué)生不能正確選擇和應(yīng)用統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖。調(diào)研還發(fā)現(xiàn)，部分論文存在復(fù)制比過高的學(xué)術(shù)不端問題。

2.《管理研究方法》課程的開設(shè)有利于提升管理類研究及論文的質(zhì)量。（1）有利于管理類研究生規(guī)范地開展研究和撰寫論文。通過《管理研究方法》課程學(xué)習(xí)，學(xué)生可以掌握研究問題的選擇、研究方案設(shè)計(jì)、概念的測(cè)量與操作化、研究假設(shè)的建立、理論建構(gòu)、資料收集與整理方法、定性與定量資料分析方法、研究報(bào)告的撰寫與評(píng)估等環(huán)節(jié)的基本理論與方法，熟悉管理研究的原理、邏輯策略和科學(xué)程序[2]。因此，通過該課程的學(xué)習(xí)，管理類研究生可以學(xué)會(huì)規(guī)范開展管理類科學(xué)研究和撰寫學(xué)術(shù)論文，科學(xué)評(píng)價(jià)管理類研究成果。（2）有利于提升管理類研究生的科研和創(chuàng)新能力。國(guó)家的十三五規(guī)劃中，明確提出了創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)的發(fā)展戰(zhàn)略，其中管理創(chuàng)新是重要的組成部分?！豆芾硌芯糠椒ā氛n程的開設(shè)對(duì)于培養(yǎng)和提高管理類研究生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，特別是從事管理類科學(xué)研究和創(chuàng)新的能力具有非常重要的指導(dǎo)作用。

二、《管理研究方法》課程教學(xué)中存在的主要問題

1.教師的學(xué)科背景影響了教學(xué)效果。目前，許多高校在開設(shè)《管理研究方法》時(shí)，通常不分專業(yè)，甚至是公共管理、工商管理和管理科學(xué)與工程學(xué)科的研究生一起授課。這三個(gè)學(xué)科有著顯著差別，在研究方式和方法上存在較大差距。由于學(xué)科背景不同，授課老師往往僅關(guān)注于自己所在從事的學(xué)科領(lǐng)域，對(duì)其他管理學(xué)科缺乏較為深入的了解。

2.學(xué)生的統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)較差使得教學(xué)工作難以有效開展。作為基礎(chǔ)課程，《管理研究方法》課程往往在研究生的第一學(xué)期開設(shè)，而該課程的學(xué)習(xí)過程中需要用到一些統(tǒng)計(jì)學(xué)理論、方法和統(tǒng)計(jì)軟件的基礎(chǔ)知識(shí)。然而，由于許多管理類研究生是跨專業(yè)考取的，在本科階段沒有系統(tǒng)學(xué)過統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)和軟件，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)《管理研究方法》的部分內(nèi)容較為吃力，比如針對(duì)不同測(cè)量層次的變量如何正確選擇統(tǒng)計(jì)分析方法[3]。

3.傳統(tǒng)的教學(xué)和考核方式較為單一。在課程教學(xué)中，許多學(xué)校仍然采用以教師講授為主的教學(xué)方法，過于重視理論教學(xué)，與研究生在實(shí)際研究中遇到的主要問題結(jié)合不夠，未能形成師生良好互動(dòng)的局面，導(dǎo)致授課質(zhì)量不高。另外，課程考試主要采取閉卷考試，難以對(duì)學(xué)生的科研能力和創(chuàng)新水平進(jìn)行科學(xué)和客觀評(píng)價(jià)[4]。

三、《管理研究方法》課程教學(xué)改革的建議

1.組建結(jié)構(gòu)合理的課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)。應(yīng)聘請(qǐng)管理類研究經(jīng)驗(yàn)豐富、研究成果豐碩的教師擔(dān)任主講教師，組建結(jié)構(gòu)合理的課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)。在注重通用的管理類研究方法和技術(shù)的基礎(chǔ)上，要考慮到各學(xué)科的差異，應(yīng)安排一定學(xué)時(shí)請(qǐng)各學(xué)科中研究經(jīng)驗(yàn)豐富的教師對(duì)其所屬學(xué)科所特有的研究方法和技術(shù)進(jìn)行講解。此做法既可以避免授課教師學(xué)科背景單一性所帶來的知識(shí)面狹隘問題，又可以提高研究生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效果。

2.教師將科研與教學(xué)工作相結(jié)合。為了提高學(xué)習(xí)效果，任課老師應(yīng)將教學(xué)工作與科研工作相結(jié)合。一方面，教師應(yīng)將自己的科研經(jīng)歷和體會(huì)介紹如何正確選擇和應(yīng)用各類研究方法。另一方面，還應(yīng)該認(rèn)真分析往屆研究生的學(xué)位論文，總結(jié)學(xué)位論文中常見的錯(cuò)誤和問題，并將其融入到授課內(nèi)容中，以避免研究生今后再發(fā)生同樣的錯(cuò)誤。

3.預(yù)先開設(shè)相關(guān)基礎(chǔ)課程。為了提高《管理研究方法》課程的授課效果，研究生應(yīng)掌握一定的《應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)》、《統(tǒng)計(jì)軟件及應(yīng)用》的知識(shí)和技能。因此，在制定管理類研究生的培養(yǎng)方案時(shí)，應(yīng)優(yōu)化課程設(shè)置，注意各課程之間的邏輯關(guān)系，提前開設(shè)統(tǒng)計(jì)學(xué)相關(guān)的課程，或引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，使學(xué)生具備學(xué)習(xí)《管理研究方法》的基礎(chǔ)。

4.精選授課內(nèi)容。授課內(nèi)容一般按照管理研究的步驟和程序來組織，主要包括選題與文獻(xiàn)綜述，研究設(shè)計(jì)，測(cè)量、操作化與抽樣，研究方式與資料收集方法，定性、定量資料的整理與分析，論文寫作。在此基礎(chǔ)上，應(yīng)該增加管理研究的基本要素的授課內(nèi)容，尤其是理論要素。此外，應(yīng)將選題、概念的操作化和測(cè)量及項(xiàng)目計(jì)劃書和論文的撰寫作為教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行講授。

5.引入靈活多樣的授課方式。應(yīng)引入靈活多樣的授課方式：（1）案例教學(xué)法。選擇經(jīng)典的管理研究論文，進(jìn)行管理研究方法和技術(shù)的講解，與學(xué)生共同討論如何發(fā)現(xiàn)研究問題，如何將一般的現(xiàn)實(shí)問題轉(zhuǎn)化為科學(xué)問題。（2）參與式學(xué)習(xí)法?？蓢L試在課程的早期引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)研究選題，并貫穿整個(gè)課程的始終，主要包括文獻(xiàn)回顧與綜述，調(diào)查問卷或量表的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)，調(diào)查對(duì)象的選擇、抽樣方法及樣本量的確定，資料收集、整理和分析方法的應(yīng)用。讓學(xué)生參與每一個(gè)環(huán)節(jié)，使學(xué)生在實(shí)踐中了解整個(gè)管理研究的各個(gè)環(huán)節(jié)及可能遇到的主要問題及解決對(duì)策。（3）文獻(xiàn)評(píng)價(jià)法。指導(dǎo)研究生查閱國(guó)內(nèi)外的研究成果，對(duì)既往研究進(jìn)行系統(tǒng)總結(jié)并給予客觀、中肯的評(píng)價(jià)，提升文獻(xiàn)綜述和利用文獻(xiàn)法選擇研究問題的能力。

6.構(gòu)建管理研究方法的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。為了學(xué)生能在實(shí)踐中掌握各類研究方法和技術(shù)，應(yīng)構(gòu)建完善的管理研究方法實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。為了更好地掌握調(diào)查研究法，可考慮建設(shè)由平板電腦與面訪管理系統(tǒng)組成的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，通過教室內(nèi)實(shí)訓(xùn)、室外實(shí)踐的方式，使學(xué)生掌握問卷設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)式訪問和質(zhì)量控制的知識(shí)與技能。配備8～10人圓桌、投影儀、白板、錄音筆等設(shè)備，使學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中掌握專題小組討論、選題小組討論、頭腦風(fēng)暴法、德爾菲專家咨詢法、個(gè)人深入訪談的方法和技術(shù)。購置Endnote軟件，使學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中掌握文獻(xiàn)研究法的應(yīng)用。通過NVIVO軟件、SPSS等統(tǒng)計(jì)分析軟件的應(yīng)用，使學(xué)生掌握各種定性和定量資料的分析方法。

7.改革傳統(tǒng)的課程考核方式。課程考核應(yīng)打破傳統(tǒng)的閉卷考核模式，比如要求研究生結(jié)合自己的研究領(lǐng)域，設(shè)計(jì)一份管理類研究項(xiàng)目的計(jì)劃書，項(xiàng)目技術(shù)書的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容參照國(guó)家自然基金委的項(xiàng)目申請(qǐng)書，要求將項(xiàng)目計(jì)劃書制作成多媒體課件并進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)匯報(bào)，由授課教師制定評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，然后由授課教師和研究生組成評(píng)委進(jìn)行對(duì)項(xiàng)目計(jì)劃書進(jìn)行打分。這樣考核的好處是激勵(lì)研究生更加積極地投入到研究問題的選擇和項(xiàng)目計(jì)劃書的撰寫中，還能讓其他研究生學(xué)會(huì)如何客觀、公正地評(píng)價(jià)管理類的科研項(xiàng)目。

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