基于新時(shí)期新理念下的小學(xué)班級(jí)管理新思路

艾力·塞都拉

摘要：改革開放以來，我國經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展，經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展帶來的是對(duì)人才的需求，而人才的發(fā)展靠教育?；跁r(shí)代的要求，新課程改革應(yīng)時(shí)而生并如火如荼地在各校園得以實(shí)施。班級(jí)是構(gòu)成學(xué)校的最基本的單位，是學(xué)校完成教育目的的最基本的教育組織，是學(xué)生進(jìn)行自我教育的主陣地。因此，建立良好的班級(jí)，保障學(xué)生的身心健康是學(xué)校教育取得成果的最重要的保障。班主任的工作方法與一個(gè)班級(jí)的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、學(xué)生的健康成長有著直接的聯(lián)系，為此，筆者在本文對(duì)新時(shí)期班級(jí)管理運(yùn)作新模式進(jìn)行了初步研究和探討，旨在推動(dòng)整個(gè)班級(jí)工作的高效和諧運(yùn)轉(zhuǎn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；班主任；班級(jí)管理；心理健康

中圖分類號(hào)： G625.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-864X（2016）09-0251-01

教育的各個(gè)階段中，小學(xué)教育發(fā)揮著基礎(chǔ)性作用。小學(xué)生是不同于其他年齡階段的學(xué)生的，小學(xué)生的各項(xiàng)認(rèn)知發(fā)展還不完全，小學(xué)生心理和思想還不成熟，良好的小學(xué)教育有助于幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。然而，小學(xué)生由于年齡的限制，擁有活潑好動(dòng)的本性，在日常學(xué)習(xí)過程中，班主任肩負(fù)著管理秩序，促使其積極努力學(xué)習(xí)的重任，因此，班主任管理能力的高低對(duì)學(xué)生的影響是非常嚴(yán)重的。

新時(shí)期，在新課程改革不斷深入的背景下，我國小學(xué)班主任在進(jìn)行班級(jí)管理的過程中應(yīng)注重管理模式的研究，從而不斷提升管理質(zhì)量。

一、營造有利于教學(xué)的積極環(huán)境，提高學(xué)生的自我管理意識(shí)與能力

營造一個(gè)有利于教學(xué)的積極環(huán)境，合作學(xué)習(xí)小組的建立必不可少。合作學(xué)習(xí)小組的異質(zhì)性使得小組成員之間相互幫助，共同進(jìn)步，形成一種良性的競爭態(tài)勢，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高。

小學(xué)階段，學(xué)生已經(jīng)有了一定的獨(dú)立性和自主意識(shí)。表現(xiàn)在班級(jí)管理上，即為對(duì)自我的約束管理和對(duì)民主的需求。而合作學(xué)習(xí)小組能滿足學(xué)生的這些心理需求，在民主的基礎(chǔ)上，給予學(xué)生一定的自由，使其主動(dòng)的參與到小組活動(dòng)中來，從而鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，也培養(yǎng)了其形成以互助、關(guān)愛為基礎(chǔ)的人際關(guān)系，提高學(xué)生的自我管理意識(shí)與能力。另外，新時(shí)期，要想營造有利于教學(xué)的積極環(huán)境，提高班主任的管理水平，班主任還要注重應(yīng)用詼諧幽默的語言，促使學(xué)生在接受批評(píng)的過程中不感受到過大的壓力和歧視，從而能夠真正意識(shí)到自身的錯(cuò)誤，并積極進(jìn)行改正。學(xué)生在改正的過程中，班主任還應(yīng)當(dāng)及時(shí)的對(duì)其進(jìn)行表揚(yáng)，這樣才能夠促使學(xué)生意識(shí)到做正確的事情的重要性，從而達(dá)到對(duì)小學(xué)生進(jìn)行有效管理之目的。

二、注重保護(hù)學(xué)生的心理

新時(shí)期，對(duì)學(xué)生心理健康的教育提到了學(xué)校教育的里程并越來越受到廣泛的重視。作為小學(xué)班主任，我們在管理工作中要注重深入學(xué)生中與學(xué)生進(jìn)行溝通，了解其思想及內(nèi)心深處的想法，以聊天的方式拉近雙方的距離，并對(duì)學(xué)生的秘密及人格表示充分的尊重。因?yàn)樾W(xué)生心理成長還不夠成熟，很容易受來自各方面的影響和傷害，從而產(chǎn)生自卑或抵觸心理，這樣不利于學(xué)生的長期發(fā)展和健康成長。因此，教師在進(jìn)行管理工作的過程中，應(yīng)注重語言體現(xiàn)的包容性和理解性，讓學(xué)生能夠感受到自己是被教師關(guān)愛和在乎的，從而能夠更好的接受教師的批評(píng)和鼓勵(lì)，對(duì)于自己的某些行為進(jìn)行積極的調(diào)整。班主任可以組織學(xué)生玩“心有千千結(jié)”、“眾志成城”、“過獨(dú)木橋”等活動(dòng)，讓學(xué)生明白集體的力量是偉大的，只有相互團(tuán)結(jié)，互相關(guān)心、互相幫助，才能戰(zhàn)勝一切困難，從而傳遞正能量；通過繪制“心情卡”、“心愿卡”、“悄悄話信箱”和記“私密日記”等活動(dòng)，使我們能悄悄走進(jìn)孩子們的內(nèi)心世界，解讀出他們的喜怒哀樂，及時(shí)了解出他們的思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)幫助他們打開心結(jié)，疏散情懷，解決他們所遇到的問題，從而避免一些不好的情況發(fā)生，使孩子們得以健康的成長。

三、引領(lǐng)學(xué)生心懷感恩

當(dāng)前，各小學(xué)校也注重了對(duì)孩子進(jìn)行傳統(tǒng)文化的引進(jìn)，《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》等學(xué)生們大都能熟讀背誦，但卻鮮見于在生活中踐行。這是因?yàn)槲覀冊诮逃^程中缺少了現(xiàn)實(shí)參照和引領(lǐng)、督導(dǎo)，以至于把讀書和踐行割裂開來，不能形成合二為一。教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)感恩，首先要讓學(xué)生學(xué)會(huì)知恩，懂得父母的養(yǎng)育之恩，教師的教育知恩，親朋的幫助知恩，軍人的守護(hù)之恩，國家的保護(hù)關(guān)愛之恩。這些感恩之心要想植入學(xué)生的腦海、心田，需要我們身體力行，誨人不倦，啟蒙學(xué)生的真善美意識(shí)，為學(xué)生樹立榜樣，在班級(jí)乃至校園為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)感恩場，使學(xué)生置身于其中而不知不覺中收到感染，也就是“潤物細(xì)無聲”的效應(yīng)。這樣，才能在孩子幼小的心靈中埋下感恩的種子，才能使我們的下一代心懷感恩并付諸于行動(dòng)，進(jìn)而使整個(gè)社會(huì)充滿祥和和浩然正氣。

四、賞識(shí)每一個(gè)學(xué)生，讓孩子心里充滿陽光

小學(xué)階段正是學(xué)生身心健康的奠定時(shí)期，小學(xué)生的自我意識(shí)也開始萌動(dòng)和增強(qiáng)，再加上學(xué)生中多是獨(dú)生子女，他們在家庭中具有“小皇帝”的地位與心理；還有的學(xué)生父母全在外打工掙錢，從小是祖輩帶大的，這些學(xué)生缺少了父母的關(guān)愛和教育，我行我素的性格者居多，導(dǎo)致他們在校期間常有一些錯(cuò)誤的行為產(chǎn)生，如不愛學(xué)習(xí)、愛吃零食、不認(rèn)真完成作業(yè)、上課不專心、愛和同學(xué)打架吵嘴等。對(duì)這些錯(cuò)誤行為如不及時(shí)教育、引導(dǎo)、制止，不但會(huì)影響良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成，對(duì)他們將來的發(fā)展也會(huì)有不好的影響。因此，對(duì)孩子健康心理素質(zhì)的培養(yǎng)十分重要。賞識(shí)教育是一種行之有效的方法。孩子犯了錯(cuò)誤，出現(xiàn)了不良的行為，班主任在充分尊重其人格的基礎(chǔ)上，告訴他應(yīng)該怎樣去做，比限制、命令他不要怎樣的效果要好得多。先欣賞他的優(yōu)點(diǎn)并加以稱贊，然后指出他的不足，并對(duì)其提出希望，這樣賞識(shí)學(xué)生，才會(huì)給學(xué)生樹立信心，使他們感到生活的美好，懂得人情的可貴。賞識(shí)教育對(duì)孩子來說像春風(fēng)，像陽光，將使他們的心里更加溫暖，心理更加健康，笑容更加燦爛，學(xué)習(xí)也才會(huì)更加主動(dòng)。

新時(shí)期，班主任實(shí)施管理職能的方式有很多種，如建立健全班級(jí)制度、合理組建班干部隊(duì)伍、關(guān)注后進(jìn)生的發(fā)展、加強(qiáng)和家長的聯(lián)系等等，這些措施都在一定程度上促進(jìn)了班級(jí)管理的良性發(fā)展，然筆者認(rèn)為育人先育心，小學(xué)生的心理健康教育的有效實(shí)施是新時(shí)期班級(jí)管理工作中的重中之重。