農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的改革實(shí)踐摭談

萬(wàn)筱梅

摘要：《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)英語(yǔ)閱讀教學(xué)提出了更加具體的要求，使得農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)面臨著嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)存在師資力量薄弱、辦學(xué)條件差、教學(xué)外部環(huán)境不佳，以及教學(xué)方式與教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制落后等問(wèn)題。本文從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、改革傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方法、運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)模式、重視泛讀能力和語(yǔ)感的培養(yǎng)、開(kāi)發(fā)農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)校本教材及訓(xùn)練學(xué)生科學(xué)的英語(yǔ)閱讀方法等方面闡述了如何提高農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學(xué) 英語(yǔ)閱讀 教學(xué)改革 實(shí)踐

英語(yǔ)閱讀能力是一項(xiàng)語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力，包括語(yǔ)言知識(shí)、句法知識(shí)及感知語(yǔ)篇能力等基本知識(shí)和技能，也是英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力的重要組成部分，學(xué)生閱讀的過(guò)程，正是英語(yǔ)信息不斷傳輸?shù)倪^(guò)程。在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)下，如何提高農(nóng)村中學(xué)生英語(yǔ)閱讀教學(xué)效率是廣大農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教師面臨的首要問(wèn)題。

一、《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)中學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的要求

國(guó)家公布的英語(yǔ)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求初一、初二、初三年級(jí)分別完成三、四、五級(jí)的閱讀教學(xué)目標(biāo)。具體來(lái)說(shuō)，三級(jí)閱讀教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生能看懂諸如小故事或其他文體較為簡(jiǎn)單的資料等；四級(jí)閱讀教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生能看懂短文或短片故事等較復(fù)雜的資料，能撰寫(xiě)便條和簡(jiǎn)單的書(shū)信等；五級(jí)閱讀教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生：能讀懂供初一、初二、初三年級(jí)學(xué)生閱讀的簡(jiǎn)單讀物、報(bào)刊，并掃除生詞障礙，理解讀物的大意等。

上述《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的具體要求，相對(duì)于城市中學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)工作來(lái)說(shuō)難度并不大，但農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)卻面臨非常嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

二、農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

我國(guó)農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作與城市中學(xué)有很大的差異，尤其是英語(yǔ)閱讀教學(xué)。農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)普遍存在以下問(wèn)題：

1.師資力量薄弱

據(jù)2014年教育部統(tǒng)計(jì)，農(nóng)村英語(yǔ)教師人數(shù)嚴(yán)重缺乏，本科學(xué)歷的英語(yǔ)專業(yè)教師較少，一般以師專畢業(yè)的?？飘厴I(yè)生為主。大多數(shù)英語(yǔ)教師沒(méi)有受過(guò)英語(yǔ)專業(yè)化學(xué)習(xí)，不僅英語(yǔ)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，而且教學(xué)方法落后，年紀(jì)較大，教學(xué)改革與創(chuàng)新能力有限，較難適應(yīng)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)英語(yǔ)教學(xué)，尤其是英語(yǔ)閱讀教學(xué)的具體要求。

2.辦學(xué)條件較差

目前，現(xiàn)代化多媒體教學(xué)方法與理念已全面進(jìn)入城市中、小學(xué)的日常教學(xué)活動(dòng)中，但不少農(nóng)村中學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)仍停留在“一本教材、一支粉筆、一張嘴”的傳統(tǒng)板書(shū)時(shí)代。大多數(shù)農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)資源缺乏、教學(xué)條件簡(jiǎn)陋，沒(méi)有配備專門(mén)的語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室、語(yǔ)音室等，教室里甚至沒(méi)有配備電腦、投影儀、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施。此外，農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)缺乏針對(duì)性較強(qiáng)的教材。

3.教學(xué)外部環(huán)境不佳

隨著我國(guó)改革開(kāi)放的不斷深入，城鎮(zhèn)化建設(shè)的步伐不斷加快，新農(nóng)村建設(shè)也不斷提速，黨的惠農(nóng)政策落實(shí)到位，城鄉(xiāng)差距在逐步縮小，但仍然存在地區(qū)差異與發(fā)展不平衡的現(xiàn)象，仍有不少農(nóng)村中學(xué)生居住在經(jīng)濟(jì)比較落后的農(nóng)村，從小在純漢語(yǔ)環(huán)境中長(zhǎng)大，很少接觸英語(yǔ)，更缺乏與外國(guó)人交流與溝通的機(jī)會(huì)，沒(méi)有學(xué)習(xí)英語(yǔ)的良好語(yǔ)言環(huán)境。

4.教學(xué)方式與教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制落后

受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，農(nóng)村中學(xué)一味追求升學(xué)率，以分?jǐn)?shù)的高低去衡量教學(xué)質(zhì)量，再加上英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制沒(méi)有與時(shí)俱進(jìn)，很難滿足英語(yǔ)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)閱讀教學(xué)的要求。教師閱讀教學(xué)方式與方法較陳舊，只是照本宣科，缺乏創(chuàng)新。

三、農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的改革思路

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以采用“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式，把傳統(tǒng)的課堂閱讀知識(shí)放在課前，給學(xué)生提供必要的背景知識(shí)，讓學(xué)生自行完成學(xué)習(xí)。之后，教師再把學(xué)生自行完成的學(xué)習(xí)內(nèi)容歸納總結(jié)后放到課堂上。教師可以精心設(shè)計(jì)富有趣味性、啟發(fā)性的閱讀預(yù)習(xí)題，讓學(xué)生提前完成閱讀任務(wù)。

2.改革傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方法

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出中學(xué)生必須掌握大量的詞匯，所以引導(dǎo)學(xué)生積累大量的詞匯至關(guān)重要。在此前提下，教師可給學(xué)生講解閱讀材料的背景知識(shí)，幫助學(xué)生掌握大量的詞匯，提高學(xué)生的閱讀能力。此外，教師還可以運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)模式，即把英語(yǔ)教學(xué)社會(huì)化、真實(shí)化，把具體的任務(wù)作為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，以完成任務(wù)為目標(biāo)。

3.重視泛讀能力和語(yǔ)感的培養(yǎng)

農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)課程的編排沒(méi)有體現(xiàn)泛讀的地位，然而泛讀對(duì)提高中學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力至關(guān)重要。因此，教師應(yīng)選擇趣味性強(qiáng)、題材豐富、體裁多樣的閱讀材料讓學(xué)生進(jìn)行泛讀。選擇合適的閱讀材料對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感非常重要，教師可以從教材中選取，也可以從課外讀物中選取，然后引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀，理解閱讀材料大意之后，學(xué)生就能逐漸掌握閱讀材料中出現(xiàn)的短語(yǔ)、特色句式等，從而培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。

4.開(kāi)發(fā)農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)校本教材

為了使農(nóng)村中學(xué)生更易消化和吸收知識(shí)，教師可以適當(dāng)增加有關(guān)農(nóng)村生活題材的教學(xué)內(nèi)容。如開(kāi)發(fā)適合當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的校本教材，充分利用現(xiàn)有課本中的優(yōu)秀教學(xué)資源，并以此為基礎(chǔ)，整合、延伸和拓寬農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)校本教材內(nèi)容。

5.訓(xùn)練學(xué)生科學(xué)的英語(yǔ)閱讀方法

教師要加強(qiáng)訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生閱讀材料的整體理解與感知能力，尤其是加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)材料整體文化內(nèi)涵和主題思想的理解和感知，引導(dǎo)學(xué)生不要片面的把閱讀當(dāng)成一種考試題型來(lái)對(duì)待，以至于不關(guān)心句子的對(duì)錯(cuò)，只關(guān)心是否能通過(guò)閱讀獲取相關(guān)的信息。科學(xué)的英語(yǔ)閱讀方法應(yīng)該使學(xué)生具有良好的理解能力、概括能力、思維能力以及判斷能力。

綜上所述，農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)改革迫在眉睫，教師應(yīng)從改革傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方法、推行任務(wù)型教學(xué)模式、訓(xùn)練科學(xué)的英語(yǔ)閱讀方法、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、開(kāi)發(fā)英語(yǔ)校本教材、重視泛讀能力和語(yǔ)感的培養(yǎng)等方面入手，從而達(dá)到不斷提高農(nóng)村中學(xué)生英語(yǔ)閱讀理解能力的目的。

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（作者單位：江西省南昌縣向塘二中）endprint