偶然與必然的保持與轉換

向四清

每次考試成績出來，從上至下，都要進行細致分析，縱橫向比較?？嫉煤玫拇猴L滿面，既受表揚又拿獎金，反之則垂頭喪氣，挨批難受。教師如此，學生亦然。其實，作為教學引導者的教師，在考試后最重要的工作就是總結、反思、探索。

本次語文考試結果到手，結果出人意料——當然有失望也有驚喜。經過仔細分析，認真研究，反復思考，探索出以下努力的方向與方法。

一、讓“偶然者”成為偶然

這次考試，同以前的多次考試一樣，都有“偶然失手”的情況，幾個平時學習很踏實、很努力的學生，這次的成績卻很不理想，尤其是語文課代表?？吹椒謹怠尤晃催_優(yōu)分標準。憑她的學習態(tài)度與學習基礎，我相信：她的這個成績純屬偶然。除她之外，文晨、淑靜等學生也是如此。偶然失手并不可怕，怕的是一貫成功的他們經受不住失利的考驗，心態(tài)失常，影響到以后的正考，那就是大問題了。

下面我要做的事情是找他們交流：查原因，找問題，定方法。對于學習好的學生而言，知識點的缺漏不多，很可能出現在心理緊張和看題出錯上——考前曾說過，這次一?？嫉煤玫膶W生就可以直接跟好高中簽約了。也許他們太注重這次考試了，在緊張的心理狀態(tài)下會出現一些意外失誤，主要是閱讀理解部分。知識扎實者一定胸有成竹。萬事俱備，則百戰(zhàn)不殆。那么，這次的偶然必將成為偶然。

二、讓“偶然者”成為必然

考試如同比賽，免不了會有“黑馬”殺出，給人驚喜，這次也不例外。原來我非常擔心的小學同學，這次卻超出均分七八分，著實讓我欣喜。

從這份令人驚喜的成績中，我看到了他良好的知識基礎，只是由于以前學習態(tài)度不端正，給家長、老師帶來了深深的憂慮。回想考試前幾天他主動到辦公室進行背誦過關的情形，就覺得他取得這個成績也有一定道理，更主要的是我從中看到了他的巨大潛力和爆發(fā)力，這正是“黑馬”所具備的良好條件。

下面，我要努力做的是給他鼓勵、指導和督促，讓他保持這種激情；幫他查找知識的空白，彌補漏洞，每天給他專門的作業(yè)——主要是字詞、背誦、文言文實詞與虛詞的含義用法、現代文閱讀技巧指導——及時檢查訂正，揚長補短，促使其把這次偶然變成必然。

三、讓“必然者”依然必然

對于優(yōu)秀學生，他們平時學習態(tài)度端正，知識點扎實，考試成績一直良好，是老師比較放心的學生，我從來不為他們擔心。也正是這些好成績成為必然的學生，老師從不擔心，還不斷“激勵”，家長也積極“鼓勵”“助威”，殊不知這種激勵與鼓勵在某種程度上會轉變成學生無形的心理壓力，弄不好就會出現本次考試中偶然失手的情況，那將會比這次失手更加可怕。

對待這些優(yōu)秀學生，我們既要給予他們鼓勵與鞭策，又要時刻關注他們的心理狀態(tài)，課外與他們聊聊天、散散步，陪他們做做練習——他們的字詞基礎已經不成問題了，主要是閱讀技法與寫作提優(yōu)指導，要以優(yōu)分的標準要求他們，適時進行面批，尤其注重整體構思與開頭結尾的訓練，以在不疏忽、不懈怠（學生會自覺做到這一點的）的前提下，一如既往地堅持下去，使這種優(yōu)勢的必然性一直保持下去，則必然者依舊必然。

四、讓“必然者”出現偶然

常勝將軍是有的，長處劣勢的學生也是客觀存在的。這類同學每次考試后都是陰云籠罩，拿到試卷后習慣性地直往桌肚里塞。他們對于考試，是既期待又厭惡：期待能夠出現奇跡，厭惡每次都沒有奇跡出現。等待成績的忐忑，拿到試卷的失望，似乎是一種無止境的折磨與傷害。每次發(fā)試卷以后，我最關注的不是優(yōu)秀學生，而是低分學生。而這次就更為重要了——因為以后連轉變的機會都沒有了。

我該怎么做呢？

談心或家訪：既做任課教師又做心理教師。了解他的想法，找到他的困難，解決他的困惑，尋求解決辦法；搜索他的亮點，點燃他的信心。在短暫的時間里，只要有良好的心態(tài)、積極的態(tài)度，就能以一當十。關注與督促，特別的愛給特別的他。

反面激將：沉疴要用猛藥醫(yī)。十五六歲的孩子很自尊，很要強，在不傷害孩子自尊、不會出現不良后果的前提下，可以使用激將法，讓他的“成人”意識化為成長行動，以切實的成績來證明他的“成熟”，偶然的奇跡也許就會出現。

在復習迎考的最后階段，一定不忘以真心、真情去感動學生、幫助學生。優(yōu)秀學生也好，低分學生也好，關注的眼神都要投注到；偶然失手也好，偶然出彩也好，或是必然優(yōu)秀和必然劣勢也罷，都要想辦法努力實現效果最優(yōu)化。

其實，不止語文學科如此，也不止初三某班如此，各學科、各班級、各年級都適合這樣。

最后，我以教師的身份對所有學生說：我們的目標是——

讓偶然失利者的偶然成為偶然！

讓偶然出彩者的偶然成為必然！

讓必然優(yōu)秀者的必然依舊必然！

讓必然劣勢者的必然出現偶然！

作者簡介：江蘇省南京市旭東中學語文教師。