基于工作過程的《CAD/CAM技術應用》課程建設與研究

楊海峰，李　敏，陳　強，高　波，劉　軍

(哈爾濱職業(yè)技術學院，哈爾濱 150081)

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基于工作過程的《CAD/CAM技術應用》課程建設與研究

楊海峰，李敏，陳強，高波，劉軍

(哈爾濱職業(yè)技術學院，哈爾濱 150081)

《CAD/CAM技術應用》課程經過兩年多的建設，在課程載體的選擇、課程學習目標、學生應具備的能力以及教學模式與教學方法等方面均有所創(chuàng)新，形成了基于工作過程的《CAD/CAM技術應用》課程體系，有效改善了教學效果，提高了教學質量。

工作過程；課程資源；教學目標；教學方法；載體

0　引言

哈爾濱職業(yè)技術學院機械制造與自動化專業(yè)，于2012年成為教育部和財政部支持的“高等職業(yè)學校提升專業(yè)服務產業(yè)發(fā)展能力”重點建設專業(yè)。經過為期兩年的建設，在課程建設與研究方面取得了一定成果，形成了基于工作過程的《CAD/CAM技術應用》課程體系，此項成果具有一定的理論意義和實踐指導意義。

1　基于工作過程的課程資源建設

課程組成員深入企業(yè)一線，對哈汽輪機廠、哈軸集團、中航工業(yè)哈爾濱東安發(fā)動機(集團)有限公司、哈爾濱電影機廠等國有大型企業(yè)的崗位及崗位群進行調研、分析、論證。結合調研成果，形成了課程的學習目標、學生應具備的能力、課程的載體等課程建設成果，開發(fā)具有“教、學、做、產”相融合特點的《CAD/CAM技術應用》核心課程內容。

2　《CAD/CAM技術應用》課程的教學模式與教學方法改革

2.1改革教學實施方式

實施以行動導向為主要特征的“教、學、做”一體化教學模式，整個課程以專業(yè)實踐活動為核心，以完成工作任務的行動順序為線索，將理論與實踐進行整合。首先，根據培養(yǎng)目標細化成技能目標，再根據技能目標確定工作任務，然后圍繞這個工作任務進行分析，確定完成這一項目所需的理論知識和實踐技能，將實踐技能和技術知識相融合。

2.2改革教學方法

針對各個典型工作任務，設計工學結合式的教學情境，采用案例教學法等多種現代教學方法進行課程教學。

3　本課程學習目標

通過本課程的學習，使學生掌握熟練地運用CAD類軟件完成一般復雜程度的機械零部件三維CAD實體建模、虛擬裝配及工程圖，能熟練地運用CAM類軟件完成一般復雜程度的機械零部件的CAM編程及加工仿真，能掌握不同的軟件系統(tǒng)之間數據轉換的方法，從而培養(yǎng)學生具備一定的實體造型能力、零件的裝配能力、零件工程圖設計能力和零件的加工能力，為學生今后就業(yè)打好基礎。

4　應具備的能力

4.1專業(yè)能力

(1)熟練地使用UG NX軟件完成機械零件產品的設計工作；(2)熟練地使用UG NX軟件完成機械零件產品的自動數控編程工作；(3)熟練地使用UG NX軟件完成機械零件的三維建模工作；(4)掌握計算機輔助設計軟件的基本操作技能；(5)具有機械產品設計與制造方面的相關知識。

4.2社會能力

(1)具有良好的行為規(guī)范和職業(yè)道德；(2)具有不斷開拓創(chuàng)新的意識；(3)具有良好的社會交流和溝通能力；(4)具有較強的口頭與書面表達能力。

5　本課程學習內容

本課程以典型工作任務的造型設計、裝配設計、工程圖設計和加工等內容為主線，選取機械類專業(yè)典型零件為教學實施載體，確定了覆蓋機械制造類的6個學習情境，共17個學習任務。本課程建議學時114學時，學習內容與學時分配見表1。

表1　《CAD/CAM技術應用》學習內容與學時分配

6　基于工作過程的《CAD/CAM技術應用》課程特色

6.1以工作過程為導向，突出高職教育特色

按照機械制造與自動化、數控技術、模具設計與制造專業(yè)職業(yè)崗位群的工作過程要求和技能要求，確定本課程的教學目標是：使學生掌握UG造型軟件的基本知識和各功能鍵的功能，掌握零件造型結構設計的一般方法、零件裝配設計過程、零件的仿真加工過程，以典型零件的建模、造型、裝配圖、工程圖設計等工作過程作為課程講授載體，培養(yǎng)學生具有機械零件造型設計和零件仿真加工的能力及創(chuàng)新思維能力。課程學習情境開篇編有學習目標，以突出每一學習情境的學習要點和技能目標，強調課程應用性。融“教、學、做”為一體，每個學習任務都按照資訊、計劃、決策、實施、檢查、評估等教學過程來完成。

6.2校企合作按照工作項目構建課程體系

將專業(yè)知識的內容按照零件造型設計、零件裝配、仿真加工等工作過程來安排，使課程內容更具有職業(yè)教育特色。

6.3采用學習情境教學法，通過任務引出教學內容

用實際生產中的實例通過任務的形式引出問題，導出每一學習情境所要完成的主要內容，激發(fā)學生的求知欲和探索欲。各學習情境開篇有情境描述，便于學生學習，以加強學生理論與實踐結合的能力。

7　結語

通過基于工作課程的建設，改善了課堂教學環(huán)境，提升了教學質量，調動了學生的學習積極性，學生的職業(yè)技能大幅提高，有的學生多次獲得省級技能大賽獎項。通過課程改革，真正實現了職業(yè)教育的最終目的。

[1]陳強. 高職機械制造專業(yè)校企合作辦學模式研究[J]. 科技創(chuàng)業(yè)家，2013.

[2]易宏宇. 論述機電一體化系統(tǒng)的抵抗外界干擾的措施[J]. 山東工業(yè)技術，2015(04).

(編輯文新梅)

The Construction and Research of “CAD/CAM Technology Application”Course Based on Working Process

YANG Haifeng, LI Min, CHEN Qiang, GAO Bo, LIU Jun

(Harbin Vocational & Technical College, Harbin 150081, China)

After more than two years of construction, “CAD/CAM Technology Application” course has achieved innovation in the aspects of the choice of course carrier, course learning objectives, abilities that students should have, teaching mode and teaching methods. The course system of “CAD/CAM Technology Application” based on working process has been formed. The system has effectively improved teaching effect and teaching quality.

working process; curriculum resources; teaching goal; teaching method; carrier

2016-07-20

本文系黑龍江省教育科學“十二五”規(guī)劃2015年度備案課題(課題編號ZJC1215010)《高職機械類專業(yè)課程“基于工作過程系統(tǒng)化”改革的研究與實踐》研究成果；黑龍江省高等學校2014年教改工程項目(項目編號JG2014020199)《高職機械類工學結合特色教材建設的研究與實踐》研究成果。

楊海峰(1982—)，工程碩士，講師，實踐教學科技主管。主要研究方向：機械制造。

G42

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1672-0601(2016)08-0053-03