基于信息素養(yǎng)的小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)改革研究

朱國明

【摘 要】 21世紀(jì)的社會是高度信息化的社會，信息技術(shù)的迅猛發(fā)展要求人們必須具備信息素養(yǎng)，小學(xué)生也不例外。但從目前來看，小學(xué)生的信息素養(yǎng)現(xiàn)狀不容樂觀。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)為著眼點，可以為課堂教學(xué)改革提供新的思路。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)信息技術(shù)教學(xué) 信息素養(yǎng) 教學(xué)改革

眾所周知，小學(xué)生的生理、心理和認(rèn)知能力正處于迅速發(fā)展期，他們對信息技術(shù)的使用充滿了好奇心，也有學(xué)習(xí)信息技術(shù)的積極性。事實證明，只有初始小學(xué)生掌握了接受信息、處理信息的基本能力，具備良好的信息素養(yǎng)，才能使小學(xué)生在未來生活中從容收集、利用所需要的信息，進(jìn)而更好地適應(yīng)信息社會的發(fā)展，使他們?yōu)樯鐣M(jìn)步做出應(yīng)有的積極貢獻(xiàn)。小學(xué)信息技術(shù)課程在培養(yǎng)小學(xué)生信息素養(yǎng)方面承擔(dān)著義不容辭的責(zé)任。

一、 培養(yǎng)小學(xué)生信息素養(yǎng)的意義

如今，新課程改革的進(jìn)程不斷推進(jìn)，學(xué)校教育面貌發(fā)生了巨大變化，但是應(yīng)試教育的影子依舊揮之不去，學(xué)校依舊著眼于培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫算能力，希望學(xué)生能考到高分。事實證明，這種“讀死書、死讀書”的教學(xué)理念已經(jīng)被社會所淘汰。21世紀(jì)是網(wǎng)絡(luò)信息時代，只有不斷提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，才能使他們成為未來社會的合格主人。有鑒于此，我國的義務(wù)教育必須進(jìn)行行之有效的改革，擺脫應(yīng)試教育思想的束縛，構(gòu)建起真正符合時代發(fā)展的教育思想與教育模式。

從目前來看，我國小學(xué)生的信息素養(yǎng)并不盡如人意，他們對信息的基本知識和技能知之甚少，尚未形成自覺搜集信息、運用信息的良好習(xí)慣；面對浩如煙海的知識和日趨嚴(yán)重的信息污染，小學(xué)生顯得有些不知所措，缺乏科學(xué)判斷信息價值的能力。顯而易見，小學(xué)生的這種信息素養(yǎng)現(xiàn)狀不利于他們的長遠(yuǎn)發(fā)展，急需要采取有效措施培養(yǎng)他們的信息素養(yǎng)，使他們形成主動搜集信息、分析信息和應(yīng)用信息的能力。具體而言，培養(yǎng)小學(xué)生信息素養(yǎng)的重要意義體現(xiàn)在以下幾點。

（一） 提高學(xué)生的自學(xué)能力

良好的信息素養(yǎng)能使學(xué)生有針對性地獲取有關(guān)知識信息，減少盲目性，可以幫助學(xué)生對有關(guān)的信息進(jìn)行正確的評價、判斷和處理，準(zhǔn)確地把握知識間的關(guān)系，從而提高自學(xué)的效率。

（二） 提高學(xué)生的實踐和操作能力

學(xué)生在獲取信息、處理信息和運用信息解決問題的過程中，必然伴隨著相應(yīng)的實踐活動與具體操作，良好的信息素養(yǎng)可以使得學(xué)生實踐有方向，操作有目的，并在實踐和操作過程中使自身的基本技能得到不斷鞏固和提高。

（三） 提高學(xué)生的創(chuàng)造能力

良好的信息素養(yǎng)可以促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，特別是創(chuàng)新思維的發(fā)展，從而使學(xué)生在探索和發(fā)現(xiàn)新知識的過程中，其創(chuàng)造性能力不斷得到發(fā)展。

（四） 增強學(xué)生的記憶和表達(dá)能力

在課余，良好的信息素養(yǎng)有助于學(xué)生進(jìn)行各種知識間相互聯(lián)系的練習(xí)，使學(xué)生在了解和掌握事物全過程的基礎(chǔ)上來記憶事物，從而使記憶的準(zhǔn)確性和持久性大大提高。

二、 基于信息素養(yǎng)改革小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的對策

不得不承認(rèn)，在現(xiàn)階段情況下，信息技術(shù)課并沒有得到學(xué)校應(yīng)有的重視，處于可有可無的尷尬位置。且大部分學(xué)校并沒有意識到信息技術(shù)課程的特點，把它和其他課程混為一談，對信息技術(shù)教師和教學(xué)采用傳統(tǒng)的評價系統(tǒng)，不利于該課程的發(fā)展。例如有些學(xué)校要求這一周上課，下一周上機；如其他課一樣要寫板書；一些學(xué)校簡單地認(rèn)為信息技術(shù)就是打字，或是計算機技術(shù)的學(xué)習(xí)，這樣也就忽略了課程的主體——信息。另外，學(xué)校對網(wǎng)絡(luò)的重要性認(rèn)識不清，把網(wǎng)絡(luò)和網(wǎng)絡(luò)游戲簡單地畫等號，害怕學(xué)生接觸網(wǎng)絡(luò)。但互聯(lián)網(wǎng)恰恰是信息的匯集點，是信息采集和處理的最常用的工具，是現(xiàn)在和未來生活不可逃避的一張網(wǎng)，同時也是最需要我們引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，沒有互聯(lián)網(wǎng)的信息技術(shù)課自然變成了計算機技術(shù)課。這種種情況都說明當(dāng)前的小學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)存在一系列亟待解決的問題。小學(xué)信息技術(shù)教師要以培養(yǎng)小學(xué)生的信息素養(yǎng)為切入點，對課堂教學(xué)進(jìn)行行之有效的改革，具體可從以下幾點入手。

（一） 實施形式多樣的實踐活動

信息素養(yǎng)以信息技術(shù)知識和技能的掌握為基礎(chǔ)，而技能的形成必須通過實踐活動，需要反復(fù)、經(jīng)常地練習(xí)與鞏固。因此，即使在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師也要為學(xué)生提供充分的練習(xí)機會。課堂上除了教師的講解示范，也應(yīng)該有學(xué)生的實際操作。另外，教師還要開辟信息技術(shù)教學(xué)“第二課堂”，在雙休日開放學(xué)校的機房，為學(xué)生提供多操練的機會；組建不同形式的信息技術(shù)興趣小組，開展內(nèi)容多樣的信息技術(shù)比賽，或讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)參加各種形式信息技術(shù)大賽等。當(dāng)然，信息技術(shù)教師要注意信息存在形式的多樣性，如互聯(lián)網(wǎng)、報紙、雜志等媒介都能傳遞信息。教師可以布置一個或多個主題，引導(dǎo)學(xué)生借助圖書館的資料或者通過互聯(lián)網(wǎng)收集相關(guān)信息，對其進(jìn)行篩選、分析和歸納，用以完成相應(yīng)題目，這樣可以潛移默化地提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。教師也可以鼓勵學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)平臺上交作業(yè)，激發(fā)小學(xué)生使用信息技術(shù)的主動性。

（二） 采取多樣化的評價方式

信息技術(shù)課是一門重要學(xué)科，作為未來人材必需的基本技能和素質(zhì)，它與傳統(tǒng)的評價系統(tǒng)是不相容的，而對于評價系統(tǒng)中的核心——學(xué)生，更不能簡單地用考試和分?jǐn)?shù)來衡量其信息技能和素質(zhì)，更要考查學(xué)生是否真正具備了處理信息、應(yīng)用信息的能力。有鑒于此，小學(xué)信息技術(shù)課程評價系統(tǒng)應(yīng)該是多元的，這種多元性體現(xiàn)在內(nèi)容的多元化和方法的多元化。毫無疑問，考試旨在激勵學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，并根據(jù)學(xué)生的實際情況優(yōu)化教學(xué)過程，為促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展創(chuàng)造有利的條件。教師在平時教學(xué)過程中，可以對學(xué)生的知識和技能進(jìn)行分階段的評測，可以用任務(wù)式的考查來評測學(xué)生對各種知識技能的掌握程度。但要注意評測不能僅僅局限于學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)效果，而是要顧及學(xué)習(xí)的潛力和素質(zhì)水平的提高。除了紙上測試和上機測試等傳統(tǒng)方式外，我們應(yīng)更多地采用課外活動、作品設(shè)計、項目性作業(yè)等靈活的考查形式來評價學(xué)生的信息素養(yǎng)。

（三） 加強信息倫理道德教育

21世紀(jì)是信息化時代，各種信息令人眼花繚亂，其中不乏大量的腐朽信息和落后信息侵襲著人們的思想。要想培養(yǎng)小學(xué)生的信息素養(yǎng)，我們需要教育學(xué)生遵守信息技術(shù)的法律、法規(guī)，防止不良信息的影響，負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)。要實現(xiàn)這樣的教育目標(biāo)，教師僅僅枯燥地、抽象地列出要求，希望學(xué)生要怎么樣，不要怎么樣，學(xué)生很難有深刻的印象，甚至還會不以為然。有鑒于此，教師可以通過計算機病毒、黑客的惡意破壞給信息產(chǎn)業(yè)造成的嚴(yán)重?fù)p失等一些具體實例教育小學(xué)生對計算機病毒要有防范意識和措施；還可以通過介紹一些因特網(wǎng)上發(fā)布非法信息而觸犯刑律的案例來教育學(xué)生樹立正確地、負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)的觀念。特別是近年來隨著移動互聯(lián)網(wǎng)的興起，一些所謂的大V利用手中掌握的大量粉絲群，散發(fā)不利于人民團結(jié)的各類信息，作為教師，一定要在課堂上教育學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀，不要盲目地相信所謂的大V，防止被大量的垃圾信息“洗腦”。還有諸如版權(quán)問題、與他人通信應(yīng)遵守的道德規(guī)范等，都可以結(jié)合具體的事例。通過對現(xiàn)實生活中一個個鮮活事例的利害剖析來形象生動地對小學(xué)生進(jìn)行教育，會給學(xué)生們留下難忘的印象。

小學(xué)生是民族的未來，是國家的希望，如果不具備基本的信息素養(yǎng)，很可能被未來社會無情地淘汰，所以小學(xué)信息技術(shù)課程要積極承擔(dān)起培育小學(xué)生信息素養(yǎng)的重要任務(wù)。正所謂“教學(xué)無法、貴在得法”，小學(xué)信息技術(shù)教師要靈活采取多種教學(xué)方法，為小學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展奠定扎實的基礎(chǔ)。

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