校本教師教育

作者簡(jiǎn)介：許樂樂（1990-），女，山東聊城人，陜西師范大學(xué)，教育學(xué)原理專業(yè)碩士研究生。

摘 要：改革開放30多年后的今天，我國中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展所采取的短期集中培訓(xùn)方式已經(jīng)不能適應(yīng)社會(huì)和教育發(fā)展的要求。今天所有的一切都要求教師不斷學(xué)習(xí)，教師要接受足夠的教育，來促進(jìn)自己的專業(yè)發(fā)展。校本教師教育是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑。本文通過探討校本教師教育與教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)系來引起教育界對(duì)校本教育的重視，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，在反思當(dāng)今教師教育模式的基礎(chǔ)上，也試圖提出促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的具體的校本教育措施。

關(guān)鍵詞：校本；教師教育；校本教師教育；教師專業(yè)發(fā)展

中圖分類號(hào)：G615文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2016）10-0205-01

一、校本教師教育的內(nèi)涵以及在國內(nèi)外的發(fā)展?fàn)顩r

（一）校本教師教育的具體內(nèi)涵。校本教師教育（School-Based Teacher Education）是20世紀(jì)40年代興起于英國的一種教師教育模式。校本教師教育是指教師的培養(yǎng)以職業(yè)目標(biāo)學(xué)校為基地進(jìn)行的由大學(xué)或教育學(xué)院和中小學(xué)校雙方指導(dǎo)教師共同指導(dǎo)學(xué)生的一種教育形式。這是一種使學(xué)習(xí)者在實(shí)踐體驗(yàn)中增加教學(xué)專業(yè)知識(shí)、條件性知識(shí)，改善從業(yè)態(tài)度的教師教育模式。

總之，校本教師教育是為了提高教師專業(yè)發(fā)展水平，提高教育教學(xué)質(zhì)量，由大學(xué)與中小學(xué)合作來對(duì)職前教師以及職后教師進(jìn)行培訓(xùn)的一種教師教育模式。在我國，校本教師教育適應(yīng)了終身教育的潮流，是使教師更好地適應(yīng)快速發(fā)展的社會(huì)的一種具體方式。在英國，校本教師教育模式被稱為“校本教師培訓(xùn)”，在美國被稱為“專業(yè)發(fā)展學(xué)校”（Professional Development Schools，PDS），在我國則被稱為“教師發(fā)展學(xué)?！保═eacher Development Schools，TDS）。

（二）校本教師教育的國內(nèi)外發(fā)展?fàn)顩r。正是因?yàn)檫@種校本教師教育是在西方發(fā)達(dá)國家興起的，所以在國外有實(shí)踐的肥沃土壤。但是由于各國國情、傳統(tǒng)、文化以及經(jīng)濟(jì)等多方面的差異，各國的具體措施又不盡相同。在當(dāng)今面臨著教師教育模式單一死板的中國，應(yīng)積極主動(dòng)向發(fā)達(dá)國家學(xué)習(xí)，構(gòu)建校本教師教育模式，促進(jìn)教師教育范式轉(zhuǎn)變。

二、教師專業(yè)發(fā)展的迫切性及教師教育的誤區(qū)所在

（一）教師專業(yè)發(fā)展內(nèi)涵及其迫切性。教師發(fā)展離不開教師的自我反思、學(xué)科知識(shí)的豐富、教學(xué)理念的更新、職業(yè)技能的提高以及教師之間的相互合作?！敖處煂I(yè)內(nèi)涵包括教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)、育人和服務(wù)三個(gè)維度?！苯處熋鎸?duì)許多個(gè)完全不同的學(xué)生，在具體的課堂教學(xué)中總會(huì)遇到各種不同的情境，也許同樣的問題對(duì)不同的學(xué)生就要采取不同的措施。當(dāng)今教育界出現(xiàn)的各種問題，不管是教師道德方面的還是教師專業(yè)知識(shí)方面的，都共同說明了一個(gè)事實(shí)：教師專業(yè)發(fā)展迫在眉睫。

（二）基于教師專業(yè)發(fā)展的教師教育的誤區(qū)。教師的專業(yè)發(fā)展是一個(gè)急切的問題，但是不能“病急亂投醫(yī)”。具有工具理性信念的教師教育者在教學(xué)中將學(xué)習(xí)者視為客體，是知識(shí)的被動(dòng)的接收者，而自己則是教學(xué)的主體，是學(xué)科知識(shí)和教學(xué)知識(shí)的擁有者、占有者，是課堂知識(shí)的主宰者。過分注重教師的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能忽視教師的職業(yè)道德，結(jié)果是教師為了學(xué)生成績提高而不擇手段，缺乏人道、理性、公正等師德因素。這樣的教師教育還有什么效果可言呢？

三、基于教師專業(yè)發(fā)展，走向校本教師教育

（一）校本教師教育的目標(biāo)定位。校本教師教育的首要目的就是要使教師形成教師專業(yè)發(fā)展的自主意識(shí)。教師的自主專業(yè)發(fā)展意識(shí)是教師參與專業(yè)發(fā)展的必要條件，是教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力，是實(shí)現(xiàn)自主專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)和前提，它可以增強(qiáng)教師對(duì)自己專業(yè)發(fā)展的責(zé)任感，把專業(yè)發(fā)展當(dāng)做自己的事情，使自己的專業(yè)素養(yǎng)不斷提高，專業(yè)水平不斷提升，使自己的專業(yè)發(fā)展始終處在不斷更新的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。

提高教師的專業(yè)化水平，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展是校本教師教育的核心目標(biāo)。

（二）校本教師教育——通過對(duì)話學(xué)習(xí)方式促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。教師要學(xué)會(huì)與課程文本對(duì)話、與自己的對(duì)話、與他人的對(duì)話以及與學(xué)生的對(duì)話。校本教師教育就是要引導(dǎo)教師各種對(duì)話能力的實(shí)現(xiàn)。教師要改變傳統(tǒng)的教師觀與學(xué)生觀，與學(xué)生建立起和諧平等的師生關(guān)系。

（三）基于教師專業(yè)發(fā)展，對(duì)校本教師教育實(shí)施的措施。發(fā)達(dá)國家的例子已經(jīng)證明，校本教師教育是成功的，我們必須借鑒其先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)，吸取其教訓(xùn)，在校本教師教育的道路上促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。

1、政府政策的支持。校本教師教育這一與常規(guī)不同的教師教育模式必須由政府來通過政策引導(dǎo)實(shí)施。政府不應(yīng)把所有的責(zé)任都推向?qū)W校，如果沒有政府的支持，學(xué)校的這項(xiàng)單獨(dú)的措施沒有實(shí)施的土壤。政府要制定具體的措施來防止某些中小學(xué)拒絕與大學(xué)合作的現(xiàn)狀，給積極與大學(xué)合作的中小學(xué)校，以及積極與中小學(xué)合作的大學(xué)以財(cái)政上的獎(jiǎng)勵(lì)。

2、“示范”學(xué)校真正起到示范作用?，F(xiàn)在的“示范”學(xué)校大多是教學(xué)氛圍以及教學(xué)質(zhì)量好的學(xué)校，都是一些“重點(diǎn)中小學(xué)”。越是這樣的學(xué)校越是不愿意與大學(xué)合作，因?yàn)樗麄兣聸]有經(jīng)驗(yàn)的實(shí)習(xí)生會(huì)給學(xué)校的教育質(zhì)量造成不好的影響，拒絕接受實(shí)習(xí)生。所以，現(xiàn)在師范生實(shí)習(xí)，大部分是在農(nóng)村教育質(zhì)量較差以及缺乏教師資源的落后學(xué)校中實(shí)習(xí)。他們學(xué)到的是落后的教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)?！笆痉丁睂W(xué)校應(yīng)該起到示范作用，接受實(shí)習(xí)生來學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)技能以及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

3、大學(xué)與中小學(xué)相互建立起深層次的伙伴合作關(guān)系?，F(xiàn)如今，大學(xué)與中小學(xué)的合作關(guān)系，大多局限于表面的契約，并沒有深層次的合作關(guān)系。在職教師定期到合作大學(xué)參加培訓(xùn)，豐富理論知識(shí)的，指導(dǎo)自己教學(xué)實(shí)踐的同時(shí)，與大學(xué)老師一起參與科研項(xiàng)目。

總之，校本教師教育在我國并沒有收到足夠的重視，很多人都對(duì)它存在誤解。校本教師教育注重教師專業(yè)發(fā)展的實(shí)際，考慮到教師的因素，同時(shí)也考慮到了學(xué)生的因素，在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的同時(shí)也促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展。校本教師教育中，要引導(dǎo)教師積極對(duì)話，積極合作，職前教育和職后培訓(xùn)共同實(shí)施，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。校本教師教育是教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑。

（作者單位：陜西師范大學(xué)）

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