高校思想政治教育的價值認同研究

作者簡介：高興（1989.10-），女，湖南長沙人，碩士研究生，馬克思主義理論專業(yè)，研究方向：思想政治教育。

摘 要：為了了解高校思想政治教育的價值認同現(xiàn)狀，確定維度，編制《高校思想政治教育的價值認同問卷》，其信度達到α=0.844。隨機分層抽取217名高校工作人員進行調(diào)查，采用回歸分析統(tǒng)計方法，發(fā)現(xiàn)三大結(jié)論：（1）高校思想政治教育的價值認同由導向價值，凝聚價值和整合價值三個維度構(gòu)成；（2）導向價值、凝聚價值、整合價值三個都對價值認同有（0.01）以上的顯著相關(guān)；（3）政治認同和思想道德對導向價值有（0.01）水平以上的顯著影響。主流文化和價值觀對整合價值有（0.01）水平以上的顯著影響。研究思想政治教育的價值認同問題，對于提升思想政治教育的實效具有重要的理論與實踐意義。

關(guān)鍵詞：高校思想政治教育；價值認同；研究

中圖分類號：D64文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）10-0175-02

思想政治教育作為引導、調(diào)節(jié)和規(guī)范人們思想、行為的社會實踐活動，不斷促進社會主義文化的繁榮與發(fā)展，是我國社會主義意識形態(tài)建設的重要渠道。思想政治教育在全球化的背景下，逐漸滲透到社會發(fā)展的各個方面，產(chǎn)生巨大的創(chuàng)造力、生命力好人凝聚力。隨著改革開放的不斷深入和社會轉(zhuǎn)型的深刻變革，思想政治教育面臨著新的挑戰(zhàn)和發(fā)展瓶頸，思想政治教育價值及實現(xiàn)也遭遇無法逾越的障礙。

思想政治教育認同是社會大眾在處理“自我”與思想政治教育關(guān)系的過程中所產(chǎn)生的一種情感和意識上的歸屬，并自覺地以思想政治教育的要求來規(guī)范約束自己的思想行為。思想政治教育認同實現(xiàn)的實質(zhì)是客體主體化，這就需要從具體的社會環(huán)境和人的現(xiàn)實的、具體的活動出發(fā)來考察它實現(xiàn)的條件以及思想政治教育認同實現(xiàn)的過程，從而使認同主體積極主動不斷建構(gòu)思想政治教育認同，進而有效發(fā)揮思想政治教育在社會主義現(xiàn)代化建設和人的現(xiàn)代化建設中的作用。

一、研究方法

1.被試選取

采取整層隨機抽樣法從10所不同的高校共選取217名高校人員，獲取有效問卷217份。其中男性105名，女性112名；年齡區(qū)間為17至52歲；高校老師31名，高校行政人員24名，大學生162；文科生134名，理科生50名，工科生33；城市人口88名，農(nóng)村或郊區(qū)人口162名；中共黨員99名，共青團員104名，民主黨派2名，群眾12名；大專1人，本科132人，研究生及以上84人；

2.編制問卷

《高校思想政治教育的價值認同問卷》的整個編制過程分為兩個步驟：

第一步，先確定問卷維度，再編制問卷條目。分為三個維度，每個維度下面分兩個子維度，共54個條目，即導向價值，凝聚價值和整合價值，每個子維度分別包括5個條目（導向價值：政治認同、思想道德認同；凝聚價值：理想信念、民族精神；整合價值：主流文化、社會主義核心價值觀）。根據(jù)希金（Hinkins，1995）建議，所有條目的反應尺度均采用李克特五點類型（five-point Likert -type scal），即1表示非常不符合，2表示比較符合，3表示一般符合，4表示比較符合，5表示非常符合，由被試根據(jù)實際情況做出選擇。

第二步，選取11名高校人員進行初測，對初測問卷所得數(shù)據(jù)進行信度與效度分析，根據(jù)內(nèi)在一致性的統(tǒng)計要求，初測的克朗巴哈系數(shù)α分別為0.760。

3.工具和測試過程

運用已確定的具有較高信度與效度的《高校思想政治教育的價值認同問卷》，制定規(guī)范的指導語，采取紙筆測試方式，以團體測試為主，展開較大范圍調(diào)查，所有數(shù)據(jù)管理與分析均采用SPSS20.0進行處理。

二、研究結(jié)果與分析

考慮到本研究的數(shù)據(jù)分布特點，我們主要對數(shù)據(jù)進行了回歸分析（Regression），因此主要從以下方面報告研究結(jié)果。

1.高校價值認同的人口統(tǒng)計學影響因素

以高校價值認同為因變量，以調(diào)查者的性別、年齡、職業(yè)、專業(yè)、學歷、家庭所在地、政治身份為自變量，采取最優(yōu)尺度回歸法（CATREG-regression for Categorical Data）對數(shù)據(jù)進行回歸分析，得到以下結(jié)果：

（1）以高校價值認同為因變量，以調(diào)查者的性別、年齡、職業(yè)、專業(yè)、學歷、出身地、政治身份為自變量時，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：

1）根據(jù)標準回歸系數(shù)（Standardized Coefficients）（參見表3）得出價值認同的Beta系數(shù)最終方程式：價值認同=-.232×性別-.274×年齡-.109×職業(yè)+.029×專業(yè)+.103×學歷+.189×家庭所在地-.176×政治身份。

2）根據(jù)價值認同的回歸方程可以發(fā)現(xiàn)：第一，影響高校價值認同的自變量的重要程度由強到弱分別依次是年齡、性別、家庭所在地、政治身份、職業(yè)、學歷、專業(yè)；第二，年齡這個變量對價值認同的影響最大，說明不同年齡的高校人員的價值認同是不相同的，因為年齡的回歸系數(shù)為（-0.294）可以看出，隨著高校人員年齡的增加，高校人員的價值認同狀況更好，更積極。

（2）以導向價值、凝聚價值、整合價值為自變量，價值認同為因變量，對數(shù)據(jù)進行線性回歸分析，得出價值認同的回歸方程式（參見表4）：價值認同=.354×導向價值+.444×凝聚價值+.384×整合價值。其中3個維度的Sig=0.000，因此這3個維度都對價值認同有（0.01）以上的顯著相關(guān)。

（3）以政治認同、思想道德為自變量，導向價值為因變量，對數(shù)據(jù)進行線性回歸分析，得出導向價值的回歸方程式（參見表5）：導向價值=.685×政治認同+.637×思想道德。其中政治認同和思想道德Sig=0.000，因此政治認同和思想道德對導向價值有（0.01）水平以上的顯著影響。

（4）以理想信念、民族精神為自變量，凝聚價值為因變量，對數(shù)據(jù)進行線性回歸分析，得出凝聚價值的回歸方程式（參見表6）：凝聚價值=.595×理想信念+.526×民族精神。其中理想信念和民族精神Sig=0.000，因此理想信念和民族精神對凝聚價值有（0.01）水平以上的顯著影響。

（5）以主流文化、社會主義核心價值觀為自變量，整合價值為因變量，對數(shù)據(jù)進行線性回歸分析，得出整合價值的回歸方程式（參見表7）：整合價值=.584×主流文化+.575×價值觀。其中主流文化和價值觀Sig=0.000，因此主流文化和價值觀對整合價值有（0.01）水平以上的顯著影響。

三、討論

針對以上的研究結(jié)果，重點討論以下幾個方面：

1、年齡這個變量對價值認同的影響最大。當代大學生由于受社會、家庭等環(huán)境因素的影響，已敢于挑戰(zhàn)教育者的權(quán)威性，強烈的自主意識使他們形成了自己的思想道德理念和行為模式及評價標準，教育者簡單的說教很難糾正他們對某些社會現(xiàn)象的理解和行為的偏差，強硬的灌輸甚至可能引起他們強烈的逆反心理。因此，改革傳統(tǒng)的思想政治教育模式，解決教與學之間存在的突出矛盾已迫在眉睫。

2、政治認同和思想道德對導向價值有（0.01）水平以上的顯著影響。導向價值是思想政治教育的基本價值。政治認同所要表明的是社會成員對政治系統(tǒng)及其運作的同向性的情感、態(tài)度和行為上的認可性。思想道德教育能幫助人們處理個人與他人、集體與社會的關(guān)系，并在互動中堅持自己的道德品性。

3、主流文化和社會主義核心價值觀對整合價值有（0.01）水平以上的顯著影響。我國社會的主流文化是以馬克思主義為指導的中國特色社會主義文化，反應的是國家的根本意志和價值觀念，對其他文化有主導和引領(lǐng)作用。思想政治教育作為傳播和滲透主流文化的重要渠道，肩負著培養(yǎng)主流文化的重要使命。隨著我國改革開放的不斷深入和社會主義市場經(jīng)濟制度的確立，在外來文化的沖擊下，人們的價值取向發(fā)生了深刻變化，并逐步喪失民族自信心和自豪感。高校人員不同程度存在政治信仰迷茫、理想信念模糊和價值取向扭曲等問題。思想政治教育需在價值觀念領(lǐng)域達成共識的社會狀態(tài)下，進而促進和諧社會的建設。

四、結(jié)論

通過對研究結(jié)果及其討論發(fā)現(xiàn)以下五個結(jié)論：

1、導向價值、凝聚價值、整合價值三個都對價值認同有（0.01）以上的顯著相關(guān)。

2、影響高校價值認同的自變量的重要程度由強到弱分別依次是年齡、性別、家庭所在地、政治身份、職業(yè)、學歷、專業(yè)。

3、年齡這個變量對價值認同的影響最大，說明不同年齡的高校人員的價值認同是不相同的，因為年齡的回歸系數(shù)為（-0.294）可以看出，隨著高校人員年齡的增加，高校人員的價值認同狀況更好，更積極。

4、政治認同和思想道德對導向價值有（0.01）水平以上的顯著影響。主流文化和社會主義核心價值觀對整合價值有（0.01）水平以上的顯著影響。

（作者單位：長沙理工大學）