基于項(xiàng)目驅(qū)動的軟件工程課程教學(xué)改革探索

作者簡介：蔣平（1979.4-），男，漢族，四川廣安人，碩士，副教授，計算機(jī)應(yīng)用，榆林學(xué)院，研究方向：計算機(jī)視覺。

摘 要：隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，社會對于高素質(zhì)信息人才的需求也不斷提升。為了向社會輸送高素質(zhì)、高水平軟件人才，文章通過分析軟件工程課程教學(xué)中存在的問題，并提出了給予項(xiàng)目驅(qū)動的教學(xué)模式，旨在提升軟件工程課程教學(xué)效率和質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目驅(qū)動；軟件工程課程；教學(xué)改革

中圖分類號：G642.0文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：2095-9214（2016）10-0102-01

軟件是計算機(jī)系統(tǒng)的重要組成部分，同時也是信息技術(shù)的基礎(chǔ)，目前在各領(lǐng)域被廣泛使用。相關(guān)文獻(xiàn)指出，每年我國約有30萬新增軟件開發(fā)人員，且社會對于軟件開發(fā)人員的需求呈逐年增長的趨勢，我國IT產(chǎn)業(yè)對于軟件開發(fā)、服務(wù)外包等人才的需求越來越大[1]。雖然許多高等院校紛紛開展了軟件開發(fā)等學(xué)科，但是還是無法滿足IT企業(yè)的需求，這說明學(xué)校人才培養(yǎng)與企業(yè)用人存在一定的差異，這使得我們要重視教學(xué)改革，從而培養(yǎng)符合社會需求的高素質(zhì)人才。

一、軟件工程課程教學(xué)存在的問題

1.教學(xué)內(nèi)容陳舊、枯燥、乏味

現(xiàn)在使用的軟件工程教材多注重理論性知識介紹，主要從理論方面闡述軟件開發(fā)，缺乏實(shí)例講解。大部分學(xué)生對于軟件工程的理解都過于理論化，缺乏軟件工程研發(fā)經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致學(xué)生無法深入了解軟件工程相關(guān)理論和概念，例如軟件可行性分析、用戶需求分析、軟件管理等方面[2]。隨著軟件在人們社會生活各方面的應(yīng)用，人們對于軟件質(zhì)量的要求也越來越高，不但要重視軟件性能，同時也要重視客戶使用體驗(yàn)，這些僅通過課本與課堂教學(xué)是無法完全掌握的。

2.案例選擇不當(dāng)

軟件工程是一本實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，在教學(xué)過程中常常需要通過案例進(jìn)行講解，教學(xué)效率與案例選擇有一定的影響，若案例選擇過于簡單或復(fù)雜，導(dǎo)致教學(xué)效率受到影響。許多教師在選擇案例時，由于缺乏實(shí)際軟件項(xiàng)目研發(fā)的經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致案例選擇出現(xiàn)偏差，例如庫存管理或車票預(yù)訂，學(xué)生缺乏開發(fā)經(jīng)驗(yàn)，無法理解軟件開發(fā)內(nèi)容或?qū)ζ洳桓信d趣；再比如說成績存儲系統(tǒng)，從學(xué)生角度分析，可以直接將成績按班級或年級進(jìn)行排序，不清楚設(shè)計的目的以及系統(tǒng)的可行性[3]。

3.重理論，輕實(shí)踐

受到應(yīng)試教育的影響，教師過多注重理論知識的講解或一再分析一些簡單案例，沒有重視學(xué)生的主觀能動性，學(xué)生之間缺乏討論與交流，雖然開展了實(shí)驗(yàn)教學(xué)，但是仍停留在初級的軟件項(xiàng)目編寫設(shè)計階段[4]。由于學(xué)生缺乏相應(yīng)軟件工程研發(fā)的實(shí)踐，影響了教學(xué)效果。雖然部分教師在實(shí)踐教學(xué)過程中采用了情境教學(xué)法，但是由于未能激發(fā)學(xué)生的自主探究與自主創(chuàng)新能力，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)的效率和質(zhì)量受到影響。

二、基于項(xiàng)目驅(qū)動的軟件工程課程教學(xué)模式

基于項(xiàng)目驅(qū)動的軟件工程課程教學(xué)模式是以現(xiàn)代科學(xué)教育理論為指導(dǎo)，依托于小組教學(xué)、情境教學(xué)等教學(xué)方法的綜合應(yīng)用，科學(xué)選擇教學(xué)內(nèi)容，利用現(xiàn)代技術(shù)開展教學(xué)活動，形成科學(xué)、全面、立體的教學(xué)模式。該教學(xué)模式以軟件工程課程的特點(diǎn)為基礎(chǔ)，通過激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我探究與創(chuàng)新，營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，并鼓勵學(xué)生勇于表達(dá)自身的想法與觀點(diǎn)，從而更加主動參與軟件工程研發(fā)，主動融入軟件工程設(shè)計、開發(fā)、實(shí)現(xiàn)等多環(huán)節(jié)。

1.科學(xué)分組

根據(jù)學(xué)生的能力、水平以及性格進(jìn)行分組，每組4～5人，同時讓小組成員共同制定一名成員為小組長，負(fù)責(zé)確定小組成員的責(zé)任與工作，共同努力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊能力、溝通能力以及合作能力。隨著教學(xué)的不斷開展，促進(jìn)理論聯(lián)系實(shí)際，有助于提高學(xué)生對于軟件工程的認(rèn)知。

2.選擇項(xiàng)目

項(xiàng)目的選擇主要包括教學(xué)案例以及實(shí)踐項(xiàng)目。教學(xué)案例主要是由于課堂講解，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生理解能力決定。實(shí)踐項(xiàng)目可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛好決定，主要在課后進(jìn)行訓(xùn)練。

3.合理選擇教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法

合理選擇教學(xué)內(nèi)容需要選擇與課本理論知識符合率高的案例，并且內(nèi)容要緊貼教學(xué)思想，符合現(xiàn)代市場以及用人單位的需求，將重要的理論與案例聯(lián)系起來。在教學(xué)方法上，可以選擇小組教學(xué)法、情境教學(xué)法等教學(xué)方法，能夠有效提升學(xué)生對于學(xué)習(xí)的積極性，從而積極開展教學(xué)討論。

4.實(shí)踐管理

實(shí)踐作為學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的重要環(huán)節(jié)，教師需要加強(qiáng)對此的指導(dǎo)。教師需要針對學(xué)生選取的項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行需求分析、科研調(diào)查等活動，從而掌握軟件工程研發(fā)的基本技巧。教師可以給予學(xué)生一些相應(yīng)的研發(fā)資源，引導(dǎo)實(shí)踐活動的有效開展。在軟件開發(fā)過程中，需要對全過程進(jìn)行監(jiān)督指導(dǎo)，保障各環(huán)節(jié)的規(guī)范性。在此過程中可以加強(qiáng)小組之間的討論與交流，加深學(xué)生對于軟件工程的理解。

5.項(xiàng)目驗(yàn)收

在完成教師布置的開發(fā)項(xiàng)目后，由教師和學(xué)生共同進(jìn)行項(xiàng)目驗(yàn)收，小組根據(jù)編號按順序展示研發(fā)成果，并對軟件的功能、性能、優(yōu)點(diǎn)以及缺陷進(jìn)行匯報，展示軟件的操作方法，并回答教師或同學(xué)的問題，以小組為單位提交軟件設(shè)計方案、操作說明書以及測試報告等相關(guān)材料。

結(jié)束語

文章首先針對軟件工程課程教學(xué)存在的問題展開分析，然后闡述了基于項(xiàng)目驅(qū)動的軟件工程課程教學(xué)模式，旨在提升軟件工程課程教學(xué)效率與質(zhì)量，保障社會對軟件人才的需求。

（作者單位：榆林學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

[1]張佩云.項(xiàng)目驅(qū)動的軟件工程課程案例式分段情景教學(xué)研究[J].計算機(jī)教育，2013，21（3）：77-79.

[2]吳志輝，唐承亮.項(xiàng)目驅(qū)動的軟件工程課程教學(xué)模式改革[J].計算機(jī)教育，2012，32（2）：25-27.

[3]陳長清，陳傳波，肖來元等.項(xiàng)目驅(qū)動產(chǎn)學(xué)結(jié)合的軟件工程系列課程構(gòu)建探討[J].計算機(jī)工程與科學(xué)，2013，33（21）：178-181.

[4]段林濤.項(xiàng)目驅(qū)動的教學(xué)方法在軟件工程課程中的應(yīng)用[J].科教文匯，2014，42（16）：80-81.