統(tǒng)計學(xué)課程教學(xué)的思考

曾惠芳，熊培銀

(湖南科技大學(xué) a.商學(xué)院；b.信息與電氣工程學(xué)院，湖南 湘潭 411201)

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統(tǒng)計學(xué)課程教學(xué)的思考

曾惠芳a，熊培銀b

(湖南科技大學(xué) a.商學(xué)院；b.信息與電氣工程學(xué)院，湖南 湘潭 411201)

統(tǒng)計學(xué)是研究數(shù)據(jù)背后規(guī)律的一門科學(xué)。為使學(xué)生理解抽象的統(tǒng)計概念，培養(yǎng)統(tǒng)計思維，提高統(tǒng)計學(xué)修養(yǎng)，圍繞統(tǒng)計學(xué)的概念，以生動形象的例子闡述數(shù)據(jù)的獲得，數(shù)據(jù)背后規(guī)律的刻畫，以及統(tǒng)計推斷的思想。

統(tǒng)計學(xué)；規(guī)律性；隨機(jī)性；統(tǒng)計思維

統(tǒng)計學(xué)是研究如何獲取數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)、解釋數(shù)據(jù)，從數(shù)據(jù)中提取信息、尋找規(guī)律性的科學(xué)。當(dāng)今，對統(tǒng)計學(xué)的理解、研究和實(shí)際應(yīng)用已經(jīng)擴(kuò)展到整個自然科學(xué)、社會科學(xué)、工程技術(shù)、管理、經(jīng)濟(jì)、藝術(shù)和文學(xué)等領(lǐng)域。統(tǒng)計學(xué)家威爾斯(H.G. Wells)曾指出：“就像讀和寫的能力一樣，將來有一天統(tǒng)計的思維方法會成為公民的必備能力。”[1]所以，學(xué)好統(tǒng)計學(xué)對學(xué)生來說具有深遠(yuǎn)的意義。統(tǒng)計學(xué)教學(xué)中應(yīng)注重抽象概念與生動例子的結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計修養(yǎng)，使其學(xué)會用統(tǒng)計思維觀察和認(rèn)識社會現(xiàn)象[2]。

1　什么是數(shù)據(jù)，如何獲得數(shù)據(jù)

統(tǒng)計學(xué)可以應(yīng)用于各領(lǐng)域。按薩維奇(L.J.Savage)的說法：“統(tǒng)計學(xué)基本上是寄生的，靠研究其他領(lǐng)域內(nèi)的工作而生存。這不是對統(tǒng)計學(xué)表示輕視，這是因?yàn)閷芏嗉闹鱽碚f，如果沒有寄生蟲就會死。對有的動物來說，如果沒有寄生蟲就不能消化它們的食物。因此，人類奮斗的很多領(lǐng)域，如果沒有統(tǒng)計學(xué)，雖然不會死亡，但一定會變得很弱。”

統(tǒng)計學(xué)是一門非常實(shí)用的科學(xué)，它的任務(wù)就是處理數(shù)據(jù)。那么什么是數(shù)據(jù)？拿擲骰子來說，擲骰子會得到什么值，是個隨機(jī)變量；而每次取得1～6點(diǎn)中任意點(diǎn)數(shù)的概率在理論上都是1/6(如果骰子均勻)。而在實(shí)際擲骰子過程中，如果擲100次，會得到100個由1～6點(diǎn)組成的數(shù)字串；再擲100次，又得到一個數(shù)字串，和前一次的結(jié)果很可能不一樣。這些試驗(yàn)結(jié)果就是數(shù)據(jù)。所以說，數(shù)據(jù)是關(guān)于變量的觀測值。

社會經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計數(shù)據(jù)資料的來源主要有兩種渠道：一種是通過直接的調(diào)查獲得原始數(shù)據(jù)，這是統(tǒng)計數(shù)據(jù)的直接來源，一般稱之為第一手或直接的統(tǒng)計數(shù)據(jù)；另一種是別人調(diào)查的數(shù)據(jù)，并將這些數(shù)據(jù)進(jìn)行加工和匯總后公布的數(shù)據(jù)，通常稱之為第二手或間接的統(tǒng)計數(shù)據(jù)。一切間接的統(tǒng)計數(shù)據(jù)都是從直接的、第一手?jǐn)?shù)據(jù)過渡而來的。

我們處于一個大數(shù)據(jù)時代，每天都可以獲得大量的信息。應(yīng)該如何去認(rèn)識這些信息？如何在具有欺騙性的數(shù)據(jù)海洋中找到可靠有用的資料？怎樣憑借雙眼就能識破虛假的統(tǒng)計資料并揭穿它？對此，可以從五個方面對數(shù)據(jù)進(jìn)行探索檢驗(yàn)分析：1)數(shù)據(jù)是如何收集、記錄的？2)數(shù)據(jù)中含有測量誤差和記錄誤差嗎？有關(guān)測量值的概念和定義明確嗎？觀察值之間存在什么區(qū)別嗎？3)數(shù)據(jù)是真實(shí)的嗎？是所調(diào)查的原樣，還是以任何方式經(jīng)過人工偽造、編纂或修改過的？是否由觀察者自行決定刪除了任何觀察值？數(shù)據(jù)中是否存在任何或許會過度影響統(tǒng)計推斷的異常值？4)提供信息的觀察數(shù)據(jù)來自什么樣的總體？作為抽樣調(diào)查總體中所選定部分是否存在沒有回答的(部分或全部)？數(shù)據(jù)信息是來自單一總體，還是混合總體？與抽出樣本單位的識別和分類有關(guān)的因素都記錄下來了嗎?5)對所要調(diào)查研究的課題或是觀察數(shù)據(jù)的性質(zhì)是否存在任何先驗(yàn)信息？

任何對數(shù)據(jù)的探索和檢驗(yàn)分析都是為了了解數(shù)據(jù)的性質(zhì)，剔除測量誤差、記錄誤差和異常值，檢驗(yàn)先驗(yàn)信息的有效性，檢測數(shù)據(jù)的真?zhèn)巍?shù)據(jù)的初始研究也用于檢驗(yàn)一個指定的模型的有效性或是對進(jìn)一步的數(shù)據(jù)分析選擇一個更合適的隨機(jī)概率模型或隨機(jī)概率模型族[3]。

2　什么是統(tǒng)計規(guī)律，如何刻畫這種規(guī)律

統(tǒng)計學(xué)的重要作用是利用已有的數(shù)據(jù)來預(yù)測未來。利用已有的數(shù)據(jù)來預(yù)測未來，必須要找到一個恰當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計模型，確切地說，就是一條分布曲線去擬合已有的數(shù)據(jù)，然后用擬合的分布去預(yù)測在未來的觀察中各種值出現(xiàn)的可能性大小[4]。

例1：19世紀(jì)末，騎兵部隊(duì)是多數(shù)軍隊(duì)的一個組成部分，在騎兵部隊(duì)內(nèi)間或就有人被馬踢死。俄國統(tǒng)計學(xué)家博特基維茨對普魯士軍隊(duì)的10個騎兵部隊(duì)在1875～1894年這20年間的此類死亡情況進(jìn)行了記錄，并對此進(jìn)行了統(tǒng)計分析。表1給出了這200支騎兵部隊(duì)一年中被馬踢死的人數(shù)信息。

表1　200支騎兵部隊(duì)一年中被馬踢死的人數(shù)統(tǒng)計

在概率論中，大家對泊松分布產(chǎn)生的一般條件已有所了解，容易想到，200支騎兵部隊(duì)一年中被馬踢死的人數(shù)，可以用一個泊松隨機(jī)變量來近似描述。也就是說，可以假設(shè)200支騎兵部隊(duì)一年中被馬踢死的人數(shù)的分布X近似泊松分布。

現(xiàn)在的問題是：上面的數(shù)據(jù)能否證實(shí)X具有泊松分布的假設(shè)是正確的？卡方檢驗(yàn)法是在總體X的分布未知時，根據(jù)來自總體的樣本，檢驗(yàn)關(guān)于總體分布的假設(shè)的一種檢驗(yàn)方法。

提出假設(shè)H0:X服從參數(shù)為λ的泊松分布。根據(jù)觀察結(jié)果，得參數(shù)λ的極大似然估計為

按參數(shù)λ為0.61的泊松分布，計算事件pi=Pr(X=i)的概率，pi的估計為

3　如何根據(jù)數(shù)據(jù)來推斷統(tǒng)計規(guī)律

統(tǒng)計學(xué)的作用，一方面是對數(shù)據(jù)進(jìn)行概要的描述，另一方面是基于數(shù)據(jù)做出推斷，包括評價推斷的有效性。所謂統(tǒng)計推斷，是基于一個指定的隨機(jī)概率模型來估計未知參數(shù)，進(jìn)行相應(yīng)的假設(shè)檢驗(yàn)，預(yù)測未來的觀測值，以及做出決策等的統(tǒng)計方法。統(tǒng)計分析的目的是“從觀測得到的數(shù)據(jù)中提取有效的信息”。所記錄的數(shù)據(jù)中有時有某種缺陷，如存在記錄誤差和異常值，有時甚至可能是偽造的，一個統(tǒng)計學(xué)者首先應(yīng)做的是詳細(xì)考察或交叉檢驗(yàn)數(shù)據(jù)，以便發(fā)現(xiàn)可能有的缺陷并了解數(shù)據(jù)的特征。下一步則是利用先驗(yàn)信息和交叉核實(shí)技術(shù)，對數(shù)據(jù)提出一個合適的隨機(jī)概率模型。基于被選擇的模型進(jìn)行數(shù)據(jù)推斷分析，包括未知參數(shù)的估計，假設(shè)檢驗(yàn)，對未來觀測值的預(yù)報以及做出決策[5]。

例2：一個魚塘的主人想知道池塘中有多少魚，他猜想數(shù)量在3 000條左右，但其實(shí)可能僅有它的一半，又或者是它的兩倍。逐一數(shù)魚是不可能的，那么他該怎么辦？

假設(shè)池塘中魚種的平均壽命大約為3年，所以花一個月左右的時間獲取魚的數(shù)量的過程，其出生與死亡數(shù)對總數(shù)量不會產(chǎn)生大的影響。他先捕到400條魚，貼上標(biāo)簽，再放回池塘。然后再從池塘捕300條魚，其中60條貼有標(biāo)簽。利用樣本比例估計總體比例，可得到魚塘中貼有標(biāo)簽的魚的比例的最佳估計為

4　結(jié)語

統(tǒng)計學(xué)是一門十分實(shí)用的科學(xué)，它并不是枯燥的數(shù)據(jù)和公式的堆砌。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，在教學(xué)的過程中，應(yīng)強(qiáng)調(diào)統(tǒng)計學(xué)的實(shí)用性，通過生動形象的例子和故事來表達(dá)統(tǒng)計思想。同時，應(yīng)注重實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會關(guān)注社會問題，并通過統(tǒng)計調(diào)查和統(tǒng)計分析，提高學(xué)生的統(tǒng)計應(yīng)用能力。

[1] C R 勞.統(tǒng)計與真理——怎樣運(yùn)用偶然性[M].北京:科學(xué)出版社,2004.

[2] 孫曉祥，惠英杰.數(shù)理統(tǒng)計課程教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生統(tǒng)計思維的幾點(diǎn)認(rèn)識[J].吉林農(nóng)業(yè)科技學(xué)院學(xué)報,2013，22(1)：80-82.

[3] 劉旭華，田英，陳薇.對研究生數(shù)理統(tǒng)計課程教學(xué)的思考與探索[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2010(7):76-78.

[4] 云霞.統(tǒng)計思維是現(xiàn)代人的標(biāo)簽[J].調(diào)研世界，2012(12):58-59.

[5] 劉娟.概率論與數(shù)理統(tǒng)計案例教學(xué)探討[J].當(dāng)代教育理論與實(shí)踐,2014,6(12)：36-37.

(責(zé)任校對莫秀珍)

10.13582/j.cnki.1674-5884.2016.09.025

20150722

國家自然科學(xué)基金項(xiàng)目(41301421)；湖南科技大學(xué)教學(xué)研究與改革項(xiàng)目(G31533)

曾惠芳(1981-)，女，湖南邵陽人，副教授，主要從事貝葉斯統(tǒng)計研究。

F224.9, O212

A

1674-5884(2016)09-0078-03