學(xué)科競賽與課堂教學(xué)相互融合的研究—以浙江工商大學(xué)物流管理專業(yè)為例

彭建良，胡春霞，張爽爽

（浙江工商大學(xué)　信息學(xué)院，浙江　杭州　310018）

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學(xué)科競賽與課堂教學(xué)相互融合的研究—以浙江工商大學(xué)物流管理專業(yè)為例

彭建良，胡春霞，張爽爽

（浙江工商大學(xué)信息學(xué)院，浙江杭州310018）

以近十年來浙江工商大學(xué)物流管理專業(yè)大學(xué)生參與全國學(xué)科大賽所取得的顯著成績?yōu)槔?，分析了課堂教學(xué)與學(xué)科競賽之間的互動關(guān)系，指出課堂教學(xué)是學(xué)科競賽的前提和基礎(chǔ)，學(xué)科競賽是對課堂教學(xué)質(zhì)量的重要檢驗，并給出推進(jìn)學(xué)科競賽與課堂教學(xué)融合的策略。

學(xué)科競賽；課堂教學(xué)；融合；物流管理專業(yè)

1　引言

現(xiàn)代物流業(yè)是一個知識密集、技術(shù)密集、資本密集和勞動密集的技術(shù)服務(wù)行業(yè)，要求物流管理專業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生具有較強的創(chuàng)新能力，主要體現(xiàn)為系統(tǒng)性思維、資源整合觀念和網(wǎng)絡(luò)概念。首先，大多數(shù)物流業(yè)務(wù)涉及采購、運輸、庫存管理、配送和客戶服務(wù)等環(huán)節(jié)，因此，系統(tǒng)地考慮各環(huán)節(jié)、平衡各環(huán)節(jié)的成本和效率十分重要，否則，只要有延伸，例如通過整合可以減低車輛的空駛率，這已經(jīng)成為降低物流成本的一個非常重要的手段。再次，物流網(wǎng)絡(luò)的形成有利于實現(xiàn)規(guī)模效益，對改善物流效率和降低物流成本具有實質(zhì)性的作用。物流網(wǎng)絡(luò)的有效運行離不開信息技術(shù)，沒有現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展和商業(yè)化的應(yīng)用，就不可能有現(xiàn)代物流業(yè)。

課堂教學(xué)是傳授知識和技能的主要渠道，可以培養(yǎng)大學(xué)生掌握一定的學(xué)術(shù)方法、科研技巧，以及發(fā)現(xiàn)和解決實際問題的能力。學(xué)科競賽則需要學(xué)生在掌握相應(yīng)專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，運用所習(xí)得的方法、技巧和能力，在競賽中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。與物流管理專業(yè)大學(xué)生相關(guān)的學(xué)科競賽主要包括全國大學(xué)生物流案例設(shè)計大賽、全國“創(chuàng)新、創(chuàng)意、創(chuàng)業(yè)”大學(xué)生電子商務(wù)挑戰(zhàn)賽和全國“挑戰(zhàn)杯”學(xué)術(shù)科技作品競賽等。浙江工商大學(xué)注重對物流管理專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，鼓勵大學(xué)生積極參與相關(guān)的學(xué)科競賽，近十年來共獲得國家級學(xué)科競賽獎勵10余項，見表1。

表1　物流管理專業(yè)大學(xué)生獲得國家級學(xué)科競賽大獎情況

浙江工商大學(xué)物流管理專業(yè)大學(xué)生之所以取得這樣好的學(xué)科競賽成果，離不開學(xué)校的大力支持和參賽團隊成員的共同努力，也離不開專業(yè)指導(dǎo)教師的辛勤付出。然而，如何處理課堂教學(xué)與學(xué)科競賽之間的關(guān)系，怎樣更好地促進(jìn)兩者的融合和互動呢？這是本文要探討的問題。

2　學(xué)科競賽與課堂教學(xué)的互動關(guān)系

（1）課堂教學(xué)是學(xué)科競賽的前提和基礎(chǔ)。沒有通過課堂教學(xué)接受相關(guān)學(xué)科的基礎(chǔ)知識，往往就不具備參加本學(xué)科競賽的能力；沒有針對性的課堂競賽培訓(xùn)，往往就不能夠在學(xué)科競賽中取得好成績。以浙江工商大學(xué)物流管理專業(yè)大學(xué)生為例，要參加學(xué)科賽事，參賽者首先必須具備較系統(tǒng)的物流管理相關(guān)專業(yè)知識，物流設(shè)計能力是參加競賽的核心能力，而這樣的能力一般要在課堂上習(xí)得。雖然不排除有部分參賽者并沒有參加相應(yīng)的課堂教學(xué)，而是自行習(xí)得相應(yīng)的參賽能力，但是術(shù)業(yè)專攻的參賽者往往是參賽和成功獲獎的中堅力量。實際工作中，取得好成績的也是以本學(xué)科專業(yè)的參賽者居多。這是因為沒有接受相應(yīng)課堂教學(xué)的參賽者沒有在該專業(yè)長期浸淫，不具備競賽所要求的術(shù)業(yè)素質(zhì)，這體現(xiàn)了課堂教學(xué)的前提性和基礎(chǔ)性。

在物流管理專業(yè)相關(guān)的學(xué)科競賽中，由于專業(yè)更加細(xì)分，無論是參賽者還是獲獎?wù)撸家晕锪骷跋嚓P(guān)專業(yè)為絕對主力?？梢娫绞羌?xì)分、越是專業(yè)化程度高的專業(yè)，對于參賽者的學(xué)術(shù)背景要求越高。而學(xué)術(shù)背景的最主要來源便是課堂教學(xué)，在專業(yè)高度細(xì)分的今天，不經(jīng)過系統(tǒng)的課堂教學(xué)，幾乎就談不上專業(yè)背景。這說明在專業(yè)化成度高的學(xué)科競賽中取得好成績的關(guān)鍵就在于課堂教學(xué)的關(guān)鍵性。

（2）學(xué)科競賽是對課堂教學(xué)質(zhì)量的重要檢驗。學(xué)科競賽側(cè)重于考查、鍛煉學(xué)生分析問題、解決問題的能力，能夠引導(dǎo)學(xué)生用理論知識應(yīng)對實際問題，強調(diào)創(chuàng)新的重要性。參加了學(xué)科競賽的學(xué)生的收獲是很大的，既提升了學(xué)術(shù)素養(yǎng)并獲獎（金），還提升了對該學(xué)科的興趣和能力，培養(yǎng)了團隊意識等。由此可知，良好的課堂教學(xué)，使得大學(xué)生在該學(xué)科上取得良好的研究基礎(chǔ)；參加了學(xué)科競賽的學(xué)生，培養(yǎng)了濃厚的學(xué)習(xí)興趣和良好的學(xué)術(shù)素養(yǎng)；提高了興趣和素養(yǎng)的學(xué)生更加有志于接受課堂教學(xué)，以進(jìn)一步提高自己的專業(yè)水準(zhǔn)。

學(xué)科競賽是對參賽者學(xué)科能力的檢驗。在物流設(shè)計競賽中，那些取得好成績的參賽者往往專業(yè)基礎(chǔ)扎實、團隊合作意識較強、知識向?qū)嵺`轉(zhuǎn)化效力較高，由此可以看出，學(xué)科競賽篩選出了學(xué)科能力較強的一部分人，這些人往往在以后的生產(chǎn)實踐中也能發(fā)揮較大的效用。學(xué)科競賽也是對參賽者學(xué)科能力的補充和提升，在物流設(shè)計競賽中，參賽者面臨的問題往往來源于課堂教學(xué)又高于課堂教學(xué)，這使得他們既要溫習(xí)和運用課堂教學(xué)所習(xí)得的專業(yè)知識，又要進(jìn)行一定的創(chuàng)新和拓展，使其專業(yè)素養(yǎng)進(jìn)一步提升。因此，學(xué)科競賽是提高課堂教學(xué)的創(chuàng)新性、實用性并檢驗教學(xué)質(zhì)量的一種有力手段。

3　推進(jìn)學(xué)科競賽與課堂教學(xué)融合的策略

（1）在課堂教學(xué)中培養(yǎng)大學(xué)生參與學(xué)科競賽的興趣、意愿和參賽能力。要使學(xué)生最終走進(jìn)賽場，首先要使學(xué)生有強烈的參賽興趣和參賽意愿。培養(yǎng)學(xué)生這種興趣和意愿，要加強基礎(chǔ)知識和學(xué)習(xí)，加強基本技能的培養(yǎng)。對學(xué)生產(chǎn)生的興趣要呵護(hù)，既要給予挫折和難題，也要提供必要的幫助，也要給予解決問題的指導(dǎo)。

學(xué)科競賽對知識和技能的掌握程度提出了更高要求，競賽是提升，是拔高，要想在競賽中取得良好成績，必須培養(yǎng)大學(xué)生解決問題、超越對手的能力。在課堂教學(xué)中，不應(yīng)當(dāng)只教授基礎(chǔ)知識，還應(yīng)當(dāng)增加競賽培訓(xùn)。這樣的課堂所面向的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)是經(jīng)過選擇的，這種選擇可以是管理方和教學(xué)方通過考試或其他條件主動選拔，也可以是學(xué)生通過報名或選課被動選擇，還可以主動和被動結(jié)合，對報名的學(xué)生進(jìn)行在篩選，擇出具備強烈進(jìn)取心、有參賽能力、有獲獎潛質(zhì)的學(xué)生。

（2）促進(jìn)課堂教學(xué)與學(xué)科競賽良性互動。課堂教學(xué)是大學(xué)教學(xué)的常用手段，與之對應(yīng)的還有實踐教學(xué)。學(xué)科競賽屬于實踐教學(xué)，是大學(xué)教學(xué)的一部分，所以學(xué)科競賽不是課堂教學(xué)的目的，而是課堂教學(xué)的補充。在處理兩者關(guān)系，把重點放在課堂教學(xué)上的同時，也應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)大學(xué)生對本專業(yè)學(xué)科競賽的興趣，并積極投身其中。學(xué)科競賽是整合課內(nèi)外的實踐教育教學(xué)環(huán)節(jié)，將學(xué)科競賽與課堂教學(xué)有機結(jié)合，以學(xué)科競賽為載體，培養(yǎng)真正對社會有用的、能夠投入生產(chǎn)實踐中的人才，尤其是那些有參賽意愿和參賽潛質(zhì)的學(xué)生，可以推動大學(xué)教學(xué)改革，提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力。學(xué)科競賽能夠提升學(xué)生專業(yè)能力、知識向?qū)嵺`轉(zhuǎn)化能力，能夠給學(xué)校帶來聲譽。

課堂教學(xué)與學(xué)科競賽之間是良性互動關(guān)系，因此要融合兩者，有意識地促進(jìn)兩者之間更廣面積、更深層次的互動。通過良好的課堂教學(xué)氛圍增進(jìn)學(xué)生參賽興趣，通過良好的課堂教學(xué)效果提升參賽獲獎率；通過提升參賽和獲獎的成績感和獎勵促進(jìn)學(xué)生對課堂教學(xué)的接受程度，提升課堂教學(xué)效果。

此外，如果不能將參賽成果反饋到課堂教學(xué)，仍然不能完成課堂教學(xué)與學(xué)科競賽之間的良性互動。要完成這最后一環(huán)，首先應(yīng)該宣傳往屆的競賽成績，以增進(jìn)新人信心，使新人敢于參賽；還應(yīng)該宣傳參賽的好處，以激勵學(xué)生參賽熱情，有參賽熱情和信心的學(xué)生對于課堂教學(xué)更加重視，會更加積極通過課堂教學(xué)提升能力；其次要讓學(xué)生們通過比賽結(jié)果感受到課堂教學(xué)的有用性，激發(fā)課堂教學(xué)熱情；最后是針對相關(guān)教師，參加了指導(dǎo)比賽的教師能積累更多經(jīng)驗，激發(fā)教師指導(dǎo)學(xué)科競賽的熱情。

（3）建立特色鮮明的物流學(xué)科競賽平臺，支持學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。浙江工商大學(xué)依托學(xué)院計算機科學(xué)和管理學(xué)的交叉學(xué)科優(yōu)勢，支持和鼓勵大學(xué)生參加“挑戰(zhàn)杯”學(xué)術(shù)科技作品競賽、物流設(shè)計大賽、電子商務(wù)競賽等面向物流管理專業(yè)大學(xué)生的學(xué)科競賽，建立了特色鮮明的物流學(xué)科競賽平臺，如2009年獲批的“電子商務(wù)與物流優(yōu)化創(chuàng)新團隊”浙江省高等學(xué)校創(chuàng)新團隊、2011年獲批的“電子商務(wù)與物流信息技術(shù)”省重點實驗室，并有浙江省“現(xiàn)代商貿(mào)流通體系建設(shè)協(xié)同創(chuàng)新中心”作為依托，與浙江物產(chǎn)集團、阿里巴巴跨境物流事業(yè)部、義烏商城集團、浙江九龍國際物流集團、金承物流集團等10多個行業(yè)知名企業(yè)建立了實習(xí)基地或聯(lián)合實驗室，為大學(xué)生創(chuàng)造了學(xué)科競賽的良好平臺，支持大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（4）出臺相關(guān)政策鼓勵大學(xué)生參加學(xué)科競賽。學(xué)校出臺了相關(guān)政策，加強了學(xué)科競賽指導(dǎo)組的建設(shè)，設(shè)立了學(xué)科競賽專項經(jīng)費，給予學(xué)科競賽活動充分的經(jīng)費保證，鼓勵學(xué)生與本校經(jīng)濟、管理類專業(yè)和數(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行學(xué)科交叉組隊，參加具有領(lǐng)域特色的各類全國性比賽，鼓勵學(xué)生從學(xué)科交叉的角度尋求解決問題的途徑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新視野和探究精神。

（5）建立多元化的競賽激勵機制，以促進(jìn)師生積極參與競賽。對于大學(xué)生獲獎?wù)叩莫剟睿扔袆?chuàng)新學(xué)分、榮譽證明、面試推薦研究生等非物質(zhì)獎勵，也有獎金或獎學(xué)金這樣的物質(zhì)獎勵，這樣往往能極大刺激學(xué)生參賽和取勝的欲望。對于競賽指導(dǎo)教師，也有相應(yīng)的獎勵政策，以激發(fā)教師帶領(lǐng)學(xué)生參賽的熱情，大大增加了參賽獲勝的可能性。

4　總結(jié)

本文探討了課堂教學(xué)與學(xué)科競賽之間的互動關(guān)系，對于如何促進(jìn)兩者的融合給出了對策。課堂教學(xué)是教學(xué)的基本手段，學(xué)科競賽對課堂教學(xué)有提升作用，是學(xué)以致用的實踐行為，為大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)帶來了諸多好處。因此一定要妥善處理好兩者之間的關(guān)系，融合兩者以形成新的教學(xué)常態(tài)，以進(jìn)一步提升物流管理專業(yè)教學(xué)品質(zhì)和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

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Study on Integration of Disciplinary Competition and Classroom Education:In the Case of Logistics Management Specialty of Zhejiang Gongshang University

Peng Jianliang，Hu Chunxia，Zhang Shuangshuang
（School of Information， Zhejiang Gongshang University， Hangzhou 310018， China）

In this paper， through analyzing the outstanding achievements of the logistics management major students of ZhejiangGongshang University in national disciplinary competitions in the past decade， we explored the interaction between classroom education anddisciplinary competition， pointed out that classroom education was the prerequisite and foundation of the disciplinary competition and thedisciplinary competition was an important checkup of the quality of classroom education， and at the end， presented the strategy to promote theintegration of the two.

disciplinary competition； classroom teaching； integration； logistics management specialty

G644

A

1005-152X（2016）08-0179-04

10.3969/j.issn.1005-152X.2016.08.043

2016-07-10

教育部省部共建人文社會科學(xué)重點研究中心資助（13JDSM16YB）

彭建良（1962-），男，浙江杭州人，浙江工商大學(xué)教授，研究方向：供應(yīng)鏈優(yōu)化；胡春霞（1992-），女，安徽廣德人，浙江工商大學(xué)碩士研究生，研究方向：電子商務(wù)；張爽爽（1993-），女，江蘇連云港人，浙江工商大學(xué)碩士研究生，研究方向：供應(yīng)鏈優(yōu)化。