初中物理教學中課堂提問存在的問題與對策

摘要：在初中物理教學中課堂提問要做到有等待，等待學生思維的覺醒與智慧火花的迸發(fā)；課堂提問要做到因人施問，激發(fā)每一個學生參與物理教學活動的熱情；課堂提問要能夠激發(fā)學生的學習興趣，并做到注重突出重點、突破難點，力戒面面俱到、不分主次。

關(guān)鍵詞：初中物理；物理教學；提問

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A 文章編號：1674-120X（2016）23-0058-01 收稿日期：2016-03-22

課題項目：本文系慶陽市2014年度基礎教育科研課題“初中物理課堂教學中學生回答問題積極性的調(diào)查研究”階段性成果。

作者簡介：李新輝（1985—），男，甘肅寧縣人，甘肅省寧縣新莊初級中學教師，研究方向：中學物理課堂教學。

在教學研究活動中發(fā)現(xiàn)，初中物理課堂提問中仍存在影響教學效果的諸多問題，主要表現(xiàn)在課堂提問等待時間不足、提問對象不全面、提問過多過頻導致不能很好地突出教學重難點等方面。我們認真分析物理教學中存在的問題，積極探索課堂有效提問的方法，在以下幾個方面達成了共識。

一、課堂提問要有等待，留給學生適當?shù)乃伎紩r間

在日常教學中，課堂提問應根據(jù)問題的難易程度給學生留下適當?shù)乃伎紩r間，不應不考慮學生的接受能力，匆匆忙忙地趕時間；也“不要草率地把問號刪除，急急地換上贊美的感嘆號或判斷的句號”，不能在學生尚未考慮成熟的時候給出答案。解疑需要時間，提問需要等待，不能匆匆地在感嘆中或判斷中終止學生的思考。

一方面，教師要有等待的耐心。教師提出問題后，要適當?shù)亟o學生留足思考的時間。沒有等待的提問，不利于培養(yǎng)學生的物理學習興趣，不利于學生物理能力與思維能力的提高。

另一方面，教師要教育學生學會等待。在物理教學中教師提出問題后應耐心等待并且教育學生學會等待，等待學生給出圓滿的答案。當然，提問后的等待并非無限制地等待，需要根據(jù)問題的難易程度及學生的實際情況確定等待的時間。當學生對問題普遍感到困難，無力圓滿回答時，教師要適時介入、引領(lǐng)，智慧地幫助學生給出問題的正確答案。

二、課堂提問要做到因人施問，面向全體學生

因人施問首先要考慮學生的學習水平。在物理教學中，教師精心設計有層次、有梯度、難易結(jié)合的問題，在課堂上因人施問，讓基礎較差的學生回答相對簡單的問題，讓基礎好的學生回答相對難的問題。這樣就不至于讓基礎差的學生感到問題難而放棄，不會讓優(yōu)秀生感到問題簡單而不屑考慮，讓每一位學生都有“跳一跳能夠摘到桃子”的愉悅感。教師既要提問學優(yōu)生，也要有意識地讓基礎差的學生回答力所能及的問題并及時表揚、鼓勵，使其體驗到學習成功的快樂，進而積極投入物理學習中。

因人施問還要根據(jù)學生的課堂表現(xiàn)來進行。在物理課教學中，若個別學生不認真聽講、思考，通?？梢酝ㄟ^課堂提問善意地提醒他們，防止或制止違紀現(xiàn)象的發(fā)生，智慧地引導學生認真思考、專心學習。這樣久而久之就會形成一種課堂調(diào)控模式，讓學生知道老師在時刻關(guān)注著他們，引導他們漸漸養(yǎng)成善于傾聽、善于思考、積極回答問題的良好習慣。

三、課堂提問要有助于突出重點、突破難點

所謂教學重點是教材中最主要、最關(guān)鍵、最基本的內(nèi)容；所謂教學難點是學生難于理解、難于掌握的內(nèi)容。教材重點和難點是教師設計問題的主要依據(jù)。在物理教學過程中，教師通過課堂提問突出重點，是為了達到教學目的；突破難點，是為了掃清障礙。物理教學應緊緊圍繞重點、難點而非遍地開花。

四、課堂提問要有助于激發(fā)學生的學習興趣

課堂提問要有助于激發(fā)學生的學習興趣，引導他們從情感上認同物理，對物理產(chǎn)生一種好奇感，從而愉快地投入物理學習中。通過課堂提問激發(fā)學生的物理興趣，可以是教師在充分研究教材、研究學生的基礎上精心設計的問題自身使學生產(chǎn)生興趣，也可以是學生在尋求問題答案的過程中對物理產(chǎn)生濃厚的興趣。

課堂有效提問是有效教學的核心，是啟發(fā)學生思維、傳授基本知識、進行課堂反饋的主要手段。我們通過對物理教學課堂有效提問的認真思考與積極探索，根據(jù)初中物理教材精心設計問題，準確把握課堂提問的有效方法與策略，對課堂提問的有效性有了更深刻的認識。

總之，有效的課堂提問可以啟迪學生的思維，可以激發(fā)學生的興趣，能幫助學生掌握重點、突破難點，有助于培養(yǎng)學生思維發(fā)散與問題解決的能力，有利于提高物理教學效果。