提高大專學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平的教學(xué)策略

郭瑛

摘要：筆者基于多年從事大專英語教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，在文中就提高大專學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平的教學(xué)策略，列出幾點(diǎn)在實(shí)踐中得出的結(jié)論，從而讓老師有效地組織課堂教學(xué)，讓學(xué)生輕松地學(xué)習(xí)英語。

關(guān)鍵詞：提高；大專；英語學(xué)習(xí)水平

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-120X（2016）23-0052-02 收稿日期：2016-06-01

作者簡(jiǎn)介：郭 瑛（1979—），男，湖南邵陽人，講師，本科，研究方向：英語教育、翻譯。

一、培養(yǎng)大專學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生能夠獨(dú)立、自主地去研究學(xué)習(xí)對(duì)象，掌握知識(shí)，獲得能力，并且很好地運(yùn)用這些知識(shí)與能力的學(xué)習(xí)方式與過程。它要求學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和策略，在學(xué)習(xí)過程中能進(jìn)行有效的自我監(jiān)控，并有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。自主學(xué)習(xí)有助于學(xué)生思維能力的發(fā)展和綜合能力的全面培養(yǎng)，對(duì)培養(yǎng)全面發(fā)展、解決實(shí)際問題能力強(qiáng)的社會(huì)實(shí)用型人才有著重要意義。英語教學(xué)需要教師自主和學(xué)生自主的有機(jī)結(jié)合。學(xué)生自主的關(guān)鍵是對(duì)自己的學(xué)習(xí)承擔(dān)責(zé)任，然后在教師的引導(dǎo)和支持下從學(xué)習(xí)依賴向?qū)W習(xí)自主逐步過渡。教師需要根據(jù)?？朴⒄Z教學(xué)的實(shí)際情況設(shè)計(jì)好以學(xué)生自主為主要目的的教學(xué)環(huán)境。

首先，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語早讀活動(dòng)，早讀內(nèi)容資料由教師提供；其次，利用晚自修時(shí)間安排輔導(dǎo)答疑工作，并定期進(jìn)行專題講座；最后，安排不同的學(xué)生去給其他同學(xué)聽寫單詞，使學(xué)生們有一種學(xué)習(xí)單詞的主動(dòng)性。

二、重視英語基礎(chǔ)性知識(shí)的教學(xué)

由于邵陽醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校30%的學(xué)生是中專對(duì)口考試來讀大專的，所以英語基礎(chǔ)相當(dāng)差，很多學(xué)生連英語音標(biāo)都不能讀準(zhǔn)，再加上大專英語教材的編訂是以聽、說、讀、寫、譯為主，往往忽略基礎(chǔ)性語法的講解。因此加強(qiáng)英語基礎(chǔ)教學(xué)尤為重要。教師在每次90分鐘的授課時(shí)間，利用前面的30～40分鐘進(jìn)行英語音標(biāo)、詞性、句子成分和句子結(jié)構(gòu)、動(dòng)詞時(shí)態(tài)和語態(tài)、從句和非謂語動(dòng)詞等的教學(xué)。本人對(duì)2013級(jí)和2014級(jí)學(xué)生設(shè)置了問卷調(diào)查，45%的學(xué)生希望在以教材為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)的同時(shí)，增加基礎(chǔ)性語法知識(shí)的講解，由此可以看出語法的重要性。在英語寫作教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生由于語言基礎(chǔ)差，句子之間、段落之間缺乏相應(yīng)的過渡詞，缺乏邏輯性，無法把自己的思想用英語明確地表達(dá)出來。寫作時(shí)常常出現(xiàn)措辭重復(fù)、句式單一、篇章結(jié)構(gòu)銜接不暢等問題。教師在教學(xué)中應(yīng)注重語法知識(shí)，使學(xué)生明確詞匯的不同用法，準(zhǔn)確地運(yùn)用語言。英語與漢語的最大區(qū)別就是英語重形合，而漢語重意合。所謂“形合”是借助語言形式手段（包括詞匯手段和形態(tài)手段）實(shí)現(xiàn)詞語或句子的連接；所謂“意合”是不借助語言形式手段而借助詞語或句子所含意義的邏輯關(guān)系來實(shí)現(xiàn)它們之間的連接（潘文國(guó)，2004）。漢語很少使用連接詞，句子顯得比較松散、不緊湊，但是漢語是用句意把整個(gè)句子聯(lián)系在一起的。英語非常注意用連接詞來表達(dá)語法形式的完整，使句子更加嚴(yán)密、層次分明。恰當(dāng)運(yùn)用連接詞可以使英文文章結(jié)構(gòu)緊湊、自然順暢，因此基礎(chǔ)性知識(shí)的講解在大學(xué)英語教學(xué)當(dāng)中必不可少。

三、英語教學(xué)與生活緊密聯(lián)系

語言源于社會(huì)生活，脫離了社會(huì)生活的基礎(chǔ)，語言就失去了源泉，失去了色彩。傳統(tǒng)英語教學(xué)過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生在初級(jí)階段要學(xué)好音標(biāo)、學(xué)好語法、記憶一定量的詞匯，忽視學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體作用。學(xué)生走進(jìn)課堂，就像走進(jìn)早已預(yù)設(shè)好的、外在于他的“英語世界”。那么，當(dāng)這個(gè)英語世界同他們的生活世界沒有很好地溝通與聯(lián)系的時(shí)候，他們就無法理解和領(lǐng)會(huì)英語世界里精彩的東西，就截?cái)嗔擞⒄Z學(xué)習(xí)的源頭活水。

對(duì)于大部分學(xué)生而言，學(xué)習(xí)英語語法、記單詞、看英語文章、寫英語作文是十分枯燥的，所以教師應(yīng)當(dāng)用學(xué)生感興趣的話題引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語的興趣，并且以生動(dòng)的例子讓學(xué)生能記住重要的知識(shí)點(diǎn)。比如：經(jīng)典英文歌曲“Right Here Waiting”有句歌詞是“wherever you go，I will right here waiting for you”，這是一個(gè)典型的地點(diǎn)狀語從句，講述主句動(dòng)作發(fā)生的地點(diǎn)。很多學(xué)生都很喜歡這首歌，通過這句歌詞自然就很容易記住什么叫做地點(diǎn)狀語從句。通過引用人們?nèi)粘Ｉ钪械母枨?、熱門新聞、日常交流的例子，與英語教學(xué)相聯(lián)系，很容易讓學(xué)生記住知識(shí)點(diǎn)。

四、及時(shí)檢查學(xué)生學(xué)習(xí)的成果

講述很多知識(shí)點(diǎn)后的關(guān)鍵是讓學(xué)生能夠自己學(xué)會(huì)實(shí)際應(yīng)用，因此課后設(shè)置一些練習(xí)尤為必要和關(guān)鍵。每次課后教師可以設(shè)置以下方面的練習(xí)：

（1）英語語法題（一個(gè)章節(jié)就是一個(gè)語法知識(shí)點(diǎn)）。

（2）英語閱讀理解題（中等難度的一般題材的簡(jiǎn)短英文資料，要求學(xué)生閱讀速度不低于每分鐘70詞）。

（3）英語寫作（要求學(xué)生在30分鐘內(nèi)寫出80～100詞的應(yīng)用文，包括簡(jiǎn)歷、通知、信函、電子郵件和傳真等）。

（4）翻譯（教師可以從簡(jiǎn)單句到并列句到復(fù)合句，要求學(xué)生循序漸進(jìn)地進(jìn)行翻譯，翻譯資料都源自生活中的一些熱點(diǎn)新聞）。

在學(xué)生完成作業(yè)之后，教師要定期進(jìn)行檢查和講解，并讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，以達(dá)到熟能生巧的程度。

五、加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐

由于湖南省邵陽市有很多私立學(xué)校需要從高校臨時(shí)聘請(qǐng)大學(xué)生對(duì)中小學(xué)生進(jìn)行定期的英語口語檢測(cè)，所以我先后組織300人次的學(xué)生參與該活動(dòng)。每個(gè)學(xué)生在接到任務(wù)之后會(huì)提前準(zhǔn)備英語資料，并且反復(fù)地復(fù)習(xí)和思考，較好地完成了任務(wù)。通過這些活動(dòng)，學(xué)生既找到了學(xué)習(xí)英語的興趣，也獲得了當(dāng)一名英語老師的機(jī)會(huì)，收獲了一份來之不易的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。所以加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐，不僅可以讓學(xué)生加強(qiáng)學(xué)習(xí)，也可以讓他們獲得更多的自信。

六、教師要不斷加強(qiáng)自身修養(yǎng)，提高個(gè)人素質(zhì)

教師要有較高的知識(shí)修養(yǎng)。在新的形勢(shì)下，教師孜孜以求、好學(xué)不倦尤為重要。社會(huì)日新月異，我們的知識(shí)也要不斷更新。尤其是我們面臨的學(xué)生頭腦敏銳、視野開闊、見識(shí)廣博，教師即使再博學(xué)，也難免會(huì)有回答不出學(xué)生提問的尷尬。

教師的人格修養(yǎng)對(duì)學(xué)生的影響很大。教師不僅要憑借教材去熏陶學(xué)生，還應(yīng)該以自己的人格修養(yǎng)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。從某種角度而言，影響重于施教，這就要求老師有豐厚的學(xué)養(yǎng)和高尚的人格。教育發(fā)展，德育先行。學(xué)生的一言一行都反映了學(xué)生的心理特征。我們要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，更要教會(huì)學(xué)生做人。我們加強(qiáng)知識(shí)中的德育滲透，要努力成為教學(xué)與德育并舉的多功能型教師，提高工作能力，提高自律能力，進(jìn)一步樹立為人師表的形象。此外要有善于反思的習(xí)慣，做一名反思型的教師，不斷在教學(xué)中學(xué)習(xí)和總結(jié)自己的不足，在之后的教學(xué)中逐步去改進(jìn)。最后，教師要不斷加強(qiáng)自身的知識(shí)學(xué)習(xí)，完善專業(yè)知識(shí)，全面提高教學(xué)水平，為國(guó)家的教育事業(yè)做出自己的貢獻(xiàn)。

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