自主學(xué)習(xí)策略在高中語文寫作教學(xué)中的應(yīng)用

李媛

[摘 要]作為高中語文教學(xué)的關(guān)鍵組成部分，寫作教學(xué)對提升學(xué)生語文素養(yǎng)與綜合學(xué)習(xí)能力有著重要作用。傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足教育發(fā)展以及學(xué)生的認知需求，它不僅制約著高中語文教育事業(yè)的發(fā)展，也影響著學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。而自主學(xué)習(xí)策略的產(chǎn)生與應(yīng)用則有效地改善了這一教學(xué)現(xiàn)象。

[關(guān)鍵詞]自主學(xué)習(xí) 高中語文 寫作教學(xué) 應(yīng)用研究

[中圖分類號] G633.3 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2016）220011

作為高中語文教學(xué)的重點與難點，寫作教學(xué)質(zhì)量與效率的提升與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以及參與教學(xué)活動的積極性有著密切聯(lián)系，這也充分體現(xiàn)了激發(fā)學(xué)生主觀能動性的重要性。因此，在具體教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)任務(wù)與目標，以及學(xué)生的認知需求，積極、靈活地應(yīng)用自主學(xué)習(xí)策略來開展寫作教學(xué)活動，從而在陶冶學(xué)生情操，引導(dǎo)其體會生活的基礎(chǔ)上，不斷提升其寫作水平。

一、高中語文寫作教學(xué)現(xiàn)狀分析

在教育體制不斷改革的背景下，傳統(tǒng)的那種僅追求知識講解，而常常忽視學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的教育模式已經(jīng)無法滿足時代發(fā)展對人才素質(zhì)提出的要求。面對日益激烈的市場競爭，社會急需的是具有自主創(chuàng)新、探究能力，能夠積極主動去優(yōu)化自身知識結(jié)構(gòu)，提升綜合素質(zhì)的人才。因此，高中是提升學(xué)生語文素養(yǎng)與綜合學(xué)習(xí)能力的重要階段，對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究能力的培養(yǎng)，高中語文教師應(yīng)給予足夠重視。但是，在具體實施中，很多教師都過于依賴自身的主觀經(jīng)驗，常常將提高考試成績作為教學(xué)重心，一味地按照高考作文寫作模式來組織各種教學(xué)活動和寫作訓(xùn)練，這也在一定程度上制約著學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。[1]

另外，寫作教學(xué)活動的開展往往都是以教師為中心，很少會給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)、表現(xiàn)的機會，并且在實踐教學(xué)中教師比較注重寫作方式的講解，進而導(dǎo)致學(xué)生的文章經(jīng)常存在內(nèi)容枯燥、方式單一等情況，無法真正提升學(xué)生的寫作水平。

二、優(yōu)化高中語文寫作教學(xué)的策略

1.加強生活觀察，激發(fā)學(xué)生寫作興趣

在實際教學(xué)中，若學(xué)生對寫作完全沒有興趣，那么不論采取怎樣的教學(xué)策略，學(xué)生也僅僅將其視作一個任務(wù)去完成，在這種情況下，學(xué)生寫出的文章價值也不會太大。因此，教師應(yīng)注重學(xué)生寫作興趣的激發(fā)，若學(xué)生能夠帶著濃厚的學(xué)習(xí)興趣，全身心投入寫作學(xué)習(xí)活動中，將獲得事半功倍的教學(xué)效果。[2]比如，在講解完體悟人生的專題之后，教師就可以結(jié)合“我的四季”的寫作題材，引導(dǎo)學(xué)生將自己的四季生活與四個季節(jié)進行有機整合，給予學(xué)生一定的獨立、自由空間，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新，不限制其寫作內(nèi)容與方法，全面激發(fā)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，也可以先通過一些新穎、有趣的文章進行寫作引導(dǎo)，從而全面激發(fā)學(xué)生寫作欲望，增強其寫作興趣與信心。在高中語文寫作教學(xué)中，教師可以充分利用周圍事物來調(diào)動學(xué)生寫作熱情，引導(dǎo)學(xué)生積極、細心地觀察生活，從中發(fā)現(xiàn)和積累寫作素材，并鼓勵學(xué)生在寫作中融入自己的真實情感，進而在提升寫作能力的同時，幫助其積累更豐富的學(xué)習(xí)、生活經(jīng)驗。這樣長期下來，學(xué)生便會主動投身于寫作學(xué)習(xí)中，其自主學(xué)習(xí)能力也會得到有效提升，寫作效率也會隨之提高。

2.拓展閱讀深度與廣度

拓展學(xué)生閱讀的深度與廣度也是提升學(xué)生寫作水平與創(chuàng)新思維的重要路徑。俗話說“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，這句話雖然有些夸張，但也充分強調(diào)了加強閱讀的重要性，說明了寫作其實就是在閱讀大量優(yōu)秀文章，并吸取其中的精髓后，將其轉(zhuǎn)化成自身創(chuàng)作成果的過程。[3]因此，在實踐教學(xué)中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生不斷拓展閱讀的深度與廣度，并記錄下其中優(yōu)美、有趣、精彩的語句和故事，以及巧妙的寫作手法，并通過研讀消化逐漸轉(zhuǎn)化成自己的寫作素材。比如，在閱讀《相信未來》時，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生拓展閱讀《熱愛生命》《魚兒三部曲》等作品，讓學(xué)生熟練掌握其作者的寫作風格與特色，并在合理轉(zhuǎn)化后融入自己的寫作中。此外，也可以鼓勵學(xué)生多觀看一些《百家講堂》《科學(xué)與探索》以及《道德觀察》等節(jié)目來拓寬學(xué)習(xí)視野，并從中吸取營養(yǎng)，提升審美與寫作能力。學(xué)生的視野得到開闊，那么學(xué)生學(xué)習(xí)的動力也會得到很大程度的提升，從而激發(fā)他們主動學(xué)習(xí)的意識，促進他們養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，促進他們學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升，帶動他們發(fā)展與進步。

3.注重個性化寫作教學(xué)

為了進一步提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，教師應(yīng)鍛煉學(xué)生養(yǎng)成良好的隨筆寫作習(xí)慣，讓學(xué)生完全按照自己興趣愛好來選擇隨筆的題材與內(nèi)容，可以呈現(xiàn)自己的真實情感，也可以記錄實際生活等，以此來鍛煉學(xué)生的自主寫作能力，促進其個性化發(fā)展。同時，教師還要培養(yǎng)學(xué)生保持樂觀心態(tài)，用積極向上、主動的心態(tài)去觀察和看待生活。這就需要教師給予其足夠的自主選擇權(quán)，嚴禁強制性地要求學(xué)生完成寫作任務(wù)。所以，為了循序漸進地提升學(xué)生的綜合能力，教師應(yīng)為學(xué)生營造輕松、愉快的寫作氛圍。

比如，在開展“想象與聯(lián)想”這一實踐寫作活動時，就可以讓學(xué)生充分發(fā)揮創(chuàng)新思維，以“翱翔”為主題進行創(chuàng)作。而對于這個極其寬泛的話題，學(xué)生不僅可以聯(lián)想到在天空中自由飛翔的小鳥，也能夠聯(lián)想到人們的努力奮斗。而對于這類創(chuàng)作學(xué)生常常不知該從何入手，這時教師就要發(fā)揮自己積極的主導(dǎo)作用，如可以將學(xué)生合理劃分成幾個小組，并在小組內(nèi)自主發(fā)表自己的見解，這樣不僅有助于鍛煉和提升學(xué)生的語言組織與表達能力，也能夠為學(xué)生后續(xù)的自主創(chuàng)作提供豐富的寫作素材。

另外，還要指導(dǎo)學(xué)生制定出具有個性化特點的學(xué)習(xí)方案。高中生不論在個性還是認知方面都存在很大差異，因此，要想從整體上提高學(xué)生的寫作能力，就必須要針對不同學(xué)生制定不同的教學(xué)目標與進度。對于綜合水平較高的學(xué)生，應(yīng)采用先快后慢的教學(xué)模式，并將前期作為學(xué)習(xí)重點；而對于基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，則應(yīng)適當放慢學(xué)習(xí)節(jié)奏，采用先慢后快的模式。比如，在開展關(guān)于“家鄉(xiāng)”的寫作時，對于已接觸過的學(xué)生，教師就要注重其內(nèi)容、手法等綜合寫作素養(yǎng)的提升，而對于未接觸過的學(xué)生，則要注重寫作興趣的激發(fā)，以及寫作潛能的挖掘。

4.培養(yǎng)學(xué)生的主動探究意識

作為自主學(xué)習(xí)模式中的關(guān)鍵組成部分，自主探究意識是每位學(xué)生都應(yīng)該具備的，而且也只有具備這種意識，才能夠積極主動地探究所學(xué)知識。對此，教師可以小組合作的形式來激發(fā)學(xué)生自主探究的欲望。比如，在傳統(tǒng)寫作教學(xué)中，作文批改通常都是由教師自己獨立完成的，這樣教師不僅要承擔很大的工作負擔，也難以獲得理想的評價效果，而且在這種評價模式下，師生、生生之間缺乏互動交流，進而難以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感和欲望。為此，在批改作文時，教師就可以采用小組之間互相批閱的形式來進行，這樣學(xué)生不僅是參與者，也是活動的評價者。而為了做好寫作評價，學(xué)生就必須仔細、認真地閱讀其他學(xué)生的文章，積極主動地探究其文章的優(yōu)點與不足，對于其探究意識與創(chuàng)作能力的培養(yǎng)和提升有著重要意義。

5.將培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力與自主學(xué)習(xí)能力相融合

在高中語文寫作教學(xué)中，教師要將培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力與自主學(xué)習(xí)能力相融合，以促進學(xué)生寫作能力的提升。教師在教學(xué)中必須了解學(xué)生的特點，根據(jù)學(xué)生的特點進行自主學(xué)習(xí)策略的有效實施，充分調(diào)動學(xué)生寫作的積極性以及自主性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。同時，教師也要與學(xué)生進行及時溝通，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時為學(xué)生解決一些問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。另外，教師在教學(xué)中要將創(chuàng)新意識融入其中，能夠在寫作教學(xué)中運用一些新穎的題材以及表達方式來吸引學(xué)生，讓學(xué)生在寫作中開拓創(chuàng)新，逐漸形成自身獨特的寫作風格，最終促進自身寫作成績的提升。

總之，高中語文教師應(yīng)正確認識到科學(xué)應(yīng)用自主學(xué)習(xí)策略開展寫作教學(xué)活動，對增強課堂教學(xué)效果，提升學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的重要性。在實際教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合具體教學(xué)情況，靈活地應(yīng)用科學(xué)、多樣化的自主學(xué)習(xí)策略，引導(dǎo)學(xué)生積極去觀察生活，拓寬學(xué)習(xí)視野，主動探究相關(guān)知識，從而積累更豐富的寫作素材，進而從不同角度來培養(yǎng)和提升學(xué)生的寫作能力，從整體上提高其語文素養(yǎng)。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]邸珍玉.自主學(xué)習(xí)策略在高中語文寫作教學(xué)中的應(yīng)用探析[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版），2010，23（2）：88-92.

[2]朱俊.自主學(xué)習(xí)策略在高中語文寫作教學(xué)中的應(yīng)用探析[J].科教文匯，2013，（17）：153-155.

[3]黃志堅.自主學(xué)習(xí)策略在高中語文寫作教學(xué)中的應(yīng)用探析[J].中國校外教育（中旬刊），2015，（4）：185-186.

（責任編輯 陳劍平）