芻議高三一輪復(fù)習(xí)地理講評課教學(xué)方法

葉伯暉

[摘 要]高三總復(fù)習(xí)階段學(xué)生的每一次考試都是查漏補缺的最佳途徑，是鞏固雙基的有力推手?？己蠼處煹闹v評顯得彌足重要。教師應(yīng)該做到多層次、多角度引導(dǎo)學(xué)生思考，開拓思維，從而深化拓展考點的知識內(nèi)容，同時傳授或者交流解題的方法和技巧，培養(yǎng)學(xué)生答題的規(guī)范性和解題能力。

[關(guān)鍵詞]高三 一輪復(fù)習(xí) 地理講評課

[中圖分類號] G633.55 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 16746058（2016）220126

今年，福建省高考納入全國卷命題，雖然省卷和全國卷命題指導(dǎo)思想一致，都是注重考查考生的地理基礎(chǔ)知識和基本技能的掌握程度、地理學(xué)科素養(yǎng)和地理學(xué)習(xí)能力，以及綜合運用所學(xué)知識分析、解決實際問題的能力，但是全國卷更加注重學(xué)生的歸納、演繹和綜合分析能力。能力的培養(yǎng)需要高效的課堂教學(xué)，而能力形成與否，很多需要通過平時的考試來訓(xùn)練。所以考完后教師對試卷的講評尤為重要。一節(jié)完整的講評課能夠?qū)W(xué)生已學(xué)的地理知識起到矯正、鞏固、充實、完善和深化的作用。下面，我就從幾個方面來探討高三一輪復(fù)習(xí)地理講評課的一些教學(xué)方法。

一、課前準(zhǔn)備要充分

首先對學(xué)生答題情況要進(jìn)行分析統(tǒng)計，主要是統(tǒng)計學(xué)生出錯率和出錯的類型，分析一些題目是普遍出錯還是個別出錯，是知識點遺忘、答題不規(guī)范，還是理解能力較低……一定要分析原因，猜測原因，教師一定要整理記錄。其次，一定要認(rèn)真研究分析試卷的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和答案，收集與考點相關(guān)的知識點，進(jìn)行歸納整理，寫好教案或者制作好課件，設(shè)計適當(dāng)?shù)难a償性題目。最后，要認(rèn)真準(zhǔn)備好相關(guān)的輔助教具，特別是多媒體課件，因為講評課里面牽涉知識點很多，要求使用的圖表也很多，如果事先把該補充的、該識看的圖表制成幻燈片，那么在課堂上教師可以節(jié)省時間，學(xué)生又能及時快速地做好筆記。所以課前教具的準(zhǔn)備必不可少。

二、講評方式要恰當(dāng)、高效

（一）要分析學(xué)生試卷的答題情況

上課前，教師要花幾分鐘對成績的三率數(shù)據(jù)、分?jǐn)?shù)段的分布人數(shù)、一些題目的對錯率做個簡單的分析。不要一上課就馬上講評試題，應(yīng)先讓學(xué)生了解一下這次考試的一些大體情況。從中要加入一些贊賞性的語言，一定不能肆意指責(zé)試卷的命題或者學(xué)生的分?jǐn)?shù)，旨在讓學(xué)生跟教師共同完成試卷的講評。

（二）要注意知識點的歸納和拓展

講評試卷時對知識點的歸納和拓展是講評課的一個重點，特別是高三總復(fù)習(xí)課更是如此。因為在這個復(fù)習(xí)階段，學(xué)生必須全面地、系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和掌握所有知識點。而試題往往是以點帶面來體現(xiàn)大綱要求的知識點，作為教師，在講評試題時要把這個“面”帶給學(xué)生，把預(yù)先準(zhǔn)備好的相關(guān)知識點羅列給學(xué)生，并指導(dǎo)學(xué)生如何掌握它們。上海市教師研究會會長于漪老師說過：“一堂講評課選擇幾個學(xué)生未思之處逐層深入地進(jìn)行點撥，不僅使課的容量充實，而且對學(xué)生思維的廣度、深度、準(zhǔn)確度、靈敏度都進(jìn)行了有益的訓(xùn)練?！北热缦骂}：

讀我國東部季風(fēng)區(qū)某山地垂直自然帶譜圖，回答下題：

該山地是（ ）

A.武夷山脈

B.黃山

C.泰山

D.秦嶺

解題： 根據(jù)圖示，該山地南北兩側(cè)基帶分別是常綠闊葉林帶和落葉闊葉林帶，判斷該山為亞熱帶季風(fēng)氣候和溫帶季風(fēng)氣候的界線，是秦嶺。這時候提到“秦嶺”，教師可以指導(dǎo)學(xué)生回憶“秦嶺—淮河”一線還是哪些地理事物的分界線。在學(xué)生思考回答的過程中，教師可以打開幻燈片展示：“秦嶺—淮河”一線是我國的一條重要地理分界線，這條線的南北景觀有很大的差異：①大致是我國1月0℃等溫線、800毫米年等降水量線通過的地方。②農(nóng)業(yè)水田與旱地、兩年三熟與一年兩熟制、水稻與小麥雜糧的分界線。③亞熱帶與暖溫帶、濕潤區(qū)與半濕潤區(qū)的分界線。④亞熱帶常綠闊葉林帶與溫帶落葉闊葉林帶的分界線。⑤南方地區(qū)與北方地區(qū)（華北暖溫帶濕潤地區(qū)與華中亞熱帶濕潤地區(qū)）的分界線。⑥ 河流有無結(jié)冰期的分界線。⑦長江水系與黃河水系的分界線。⑧黃土高原的南界。這樣學(xué)生當(dāng)場可以記住很多知識點，可以把一些忘記了的內(nèi)容抄在試卷旁邊。所以對有些知識點，教師必須延伸拓展，必須整理、歸納給學(xué)生，然后讓學(xué)生自己去記憶。這樣，通過在講評的過程中把知識點拓展、輻射，增加了復(fù)習(xí)容量，讓學(xué)生感受到知識點的豐富，產(chǎn)生興趣，以后遇到一些問題也會懂得自己進(jìn)行歸納。

（三）要加強對學(xué)生解題思維能力的培養(yǎng)

1.全國卷要求考生要學(xué)會運用地理思想、地理方法觀察和認(rèn)識我們生存的這個世界，提高地理學(xué)習(xí)能力和地理核心素養(yǎng)，學(xué)會判讀和分析各種地理圖表所承載的信息，論證和探討地理問題。所以講評課絕不能純粹地校對答案和補充材料，對學(xué)生解題思維能力的培養(yǎng)特別要注重讀圖、析圖、解圖能力和知識遷移能力的培養(yǎng)。這就要引導(dǎo)學(xué)生尋找解題的切入點，找出題目里面的隱性信息，對試題進(jìn)行分析、判斷、推理、歸納、演繹、比較和總結(jié)，讓學(xué)生清楚，解題不單要知其然，更要知其所以然，以達(dá)到舉一反三、觸類旁通的目的。如：

下圖中弧MON表示晨昏線，非陰影部分與陰影部分的日期不同。讀圖，回答下題：

下列敘述正確的是（ ）

A.線速度：P=Q=M=O>N

B.所在半球河流右岸侵蝕嚴(yán)重

C.MO為晨線

D.NO為晨線

解題： 由圖示箭頭方向為順時針，可判斷圖示為南半球；線速度P=Q=M=N>O；河流受地轉(zhuǎn)偏向力影響，左岸侵蝕嚴(yán)重。這樣很容易排除A、B兩個答案。接下來要引導(dǎo)學(xué)生找出圖中所有隱性知識點：①兩條日界線，一條0時經(jīng)線，一條180°經(jīng)線；②晨昏線跟緯線的切點O，經(jīng)過這點的經(jīng)線不是12點就是0點。當(dāng)找出第二個隱性信息點的時候，問題就開始明朗了，這是一個最關(guān)鍵的切入點。結(jié)合非陰影部分與陰影部分日期不同和日期界線的位置可判知P所在經(jīng)線為0時，Q所在經(jīng)線為180°經(jīng)線，南極附近有極夜現(xiàn)象，NO為晨線。

從這道題解題過程可以看出它難度不大，但是所牽涉的知識點多，所以就要引導(dǎo)學(xué)生從哪里入手，怎么進(jìn)行分析、判斷、推理、總結(jié)，如何將所學(xué)知識進(jìn)行綜合運用。還要排除一些干擾的信息，比如那個角度120°，跟這個題目沒關(guān)系，可能是下一個題目的條件。

2.近年來全國卷命題中經(jīng)常會出現(xiàn)一些“開放性試題”和“案例分析題目”。隨著高考命題指導(dǎo)思想由過去的以知識立意轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的以能力立意，開放性試題和案例分析題在高考中的比重越來越大，是近幾年高考新的價值取向，能很好地體現(xiàn)新課程教學(xué)改革的要求，是一類能很好地考查學(xué)生遷移知識進(jìn)而分析和解決問題能力的題目類型。比如2015年全國卷Ⅰ的第36題：

閱讀圖文材料，完成下列要求。

鹵蟲生存于高鹽水域，以藻類為食，是水產(chǎn)養(yǎng)殖的優(yōu)質(zhì)活體餌料，也是候鳥的食物來源。美國大鹽湖屬內(nèi)陸鹽湖，鹵蟲資源豐富。20世紀(jì)50—70年代，大鹽湖鹵蟲產(chǎn)業(yè)規(guī)模小，產(chǎn)品需低溫運輸，主要用于喂養(yǎng)觀賞魚類。80年代以來，隨著水產(chǎn)養(yǎng)殖業(yè)快速發(fā)展，大鹽湖鹵蟲產(chǎn)業(yè)規(guī)模不斷擴大。

第4問：你是否贊同繼續(xù)在大鹽湖發(fā)展鹵蟲捕撈業(yè)。請表明態(tài)度并說明理由。（4分）

這類開放性題目，現(xiàn)在各個學(xué)校平時的測試卷中經(jīng)常出現(xiàn)。教師在講評中要指導(dǎo)學(xué)生：①要抓住題中的關(guān)鍵詞和限定詞，有針對性地答題；②要用教材語言和地理名詞術(shù)語答題，答案盡量少而精，但是如果對于答案沒有太大的把握，在考試過程中，應(yīng)該盡量多答幾個要點；③對于出現(xiàn)簡答題中問“是否贊同”并說明理由的題型，應(yīng)首先肯定“贊成”或“不贊成”，然后再回答理由，不能缺少判斷，不能答非所問或似是而非；④答題中要條理清晰、主次分明，盡量采用數(shù)字序號，分不同的段落來答，并且將自己認(rèn)為主要的方面放在前面，要富有邏輯性，有因有果，字體要端正，試卷要清潔。還要指導(dǎo)學(xué)生解題的思路：從社會經(jīng)濟效益或生態(tài)環(huán)境角度方面入手。得出答案：贊同。鹵蟲資源豐富，市場需求大，經(jīng)濟價值高，技術(shù)成熟，能增加就業(yè)等?；蛘撸翰毁澩?。讓鹵蟲自然生長，維護(hù)生物鏈的穩(wěn)定，保護(hù)濕地，保護(hù)生物多樣性等。

（四）要注重情感的激勵，營造良好的課堂氛圍

講評課要以贊揚、肯定為主基調(diào)。一個人在融洽、活躍的氣氛中思維最敏捷，學(xué)習(xí)效果最佳，所以教師一定要想方設(shè)法營造良好的課堂氛圍，不能一味責(zé)備學(xué)生，把講評課上成批評教育課，而是應(yīng)該盡量多鼓勵，多表揚，以免挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。切忌出現(xiàn)“這道題我都講過好幾遍了，你們怎么還不會？”等指責(zé)學(xué)生無能的語言。教師的肯定與鼓勵對考試成績排在后面的學(xué)生來說是很重要的激勵因素，在試卷講評過程中應(yīng)引起注意并應(yīng)有所體現(xiàn)。

三、講評后進(jìn)行補償教學(xué)

教師要根據(jù)考試反映出來的教與學(xué)中存在的問題，進(jìn)行教與學(xué)的調(diào)整。

1.一定要設(shè)置一些補償性題目，讓易錯易混淆的問題多次在練習(xí)中出現(xiàn)，達(dá)到矯正、鞏固的目的，使學(xué)生從多角度來加深對試卷中出現(xiàn)的問題的理解和掌握，起到強化、鞏固的作用，提高復(fù)習(xí)效果。

2.要求學(xué)生建立“錯題本”，把錯誤的題目抄起來，過后及時小結(jié)和反思，一段時間后自己再做看看是否已經(jīng)完全掌握。這個非常關(guān)鍵，因為有些做錯的題目以后還有可能做錯，好像有一種慣性，所以要讓學(xué)生設(shè)一本錯題本。

3.教師自己要從學(xué)生的答題中總結(jié)教學(xué)過程中的薄弱環(huán)節(jié)和遺漏之處，找出問題，從而采取更加有效的方法推動教學(xué)，力爭取得更好的教學(xué)效果。

總之，講評課作為中學(xué)地理教學(xué)的重要課堂組成部分，應(yīng)該準(zhǔn)備充分，講評得當(dāng)，講評后補償工作準(zhǔn)確到位，特別在高三地理總復(fù)習(xí)階段考試頻率較高的情況下這顯得更為重要。我們一定要加大重視程度，提高講評課的質(zhì)量，讓學(xué)生每經(jīng)過一次考試都能夠增加知識的儲備，提高解題的水平。

（責(zé)任編輯 周侯辰）