微博在高中語文寫作中的運(yùn)用研究

文明月

[摘 要]在新媒體時(shí)代，微博是一個(gè)使用范圍較廣，普及程度較高的即時(shí)性溝通工具，人們可以利用微博開展實(shí)時(shí)的溝通與交流，也能夠?qū)⒆约荷钪械乃娝勆蟼鞯轿⒉┲?，分享給他人，還可以通過微博的評(píng)論功能對(duì)他人的微博發(fā)表自己的看法，其自身特點(diǎn)十分適合用于寫作、創(chuàng)作與交流。因此，在高中語文寫作教學(xué)中教師可以充分利用微博的特點(diǎn)與便利性，在寫作課堂中進(jìn)行微博寫作教學(xué)。主要針對(duì)微博在高中語文寫作中的運(yùn)用進(jìn)行研究。

[關(guān)鍵詞]微博 高中語文 寫作教學(xué)

[中圖分類號(hào)] G633.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 16746058（2016）220010

在高中語文寫作教學(xué)中普遍存在教師教學(xué)方法單一、教學(xué)形式枯燥、學(xué)生無事可寫無話可說的問題，學(xué)生對(duì)寫作興趣不高，教師無法利用靈活的教學(xué)方法與有趣的教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生的寫作激情與欲望，也無法有效引導(dǎo)學(xué)生在生活中積累寫作素材。高中語文教學(xué)中寫作是一項(xiàng)需要長期堅(jiān)持練習(xí)的技能，其對(duì)于學(xué)生的閱歷知識(shí)與思維動(dòng)態(tài)有著較高的要求。而微博作為一種寫作性工具能夠在高中語文寫作教學(xué)中發(fā)揮作用，彌補(bǔ)當(dāng)前高中語文寫作教學(xué)中的不足。

一、微博在高中語文寫作教學(xué)中運(yùn)用的可行性

1.交流便捷，分享及時(shí)

微博最為顯著的特點(diǎn)之一就是能夠快速實(shí)現(xiàn)信息的傳播與共享。不論是在室內(nèi)還是室外，只要在有移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)的區(qū)域就能夠隨時(shí)隨地利用手機(jī)微博來更新微博內(nèi)容或?qū)λ说奈⒉﹥?nèi)容進(jìn)行評(píng)論。而高中語文寫作的素材與靈感大多數(shù)都是來自身邊發(fā)生的人與事，或者形成的感悟與體會(huì)。接受高中教育的青少年通常來說都擁有十分強(qiáng)烈的分享欲望，他們可以利用微博來分享自己在生活中的經(jīng)歷、想法，與同學(xué)、朋友、老師、家長一同交流，以迸發(fā)出更多的靈感火花。

2.操作簡(jiǎn)單，上手容易

從構(gòu)建形成來看，微博僅僅由140個(gè)字符構(gòu)成，用戶在使用微博時(shí)上手較快，操作起來也十分方便簡(jiǎn)單。高中生平時(shí)的課余時(shí)間不多，而基于微博上述特點(diǎn)，他們則可以靈活利用微博來滿足自身積累素材、激發(fā)靈感的寫作需求。同時(shí)，由于高中生大多都有著十分強(qiáng)烈的追求新鮮事物的心理特征，因此短小有趣的微博更加容易激發(fā)他們的興趣，給予其展示的平臺(tái)。

3.豐富閱讀，增長體驗(yàn)

寫作素材的積累至關(guān)重要。教師可以利用微博給學(xué)生推薦優(yōu)秀的讀物，并且發(fā)起討論，對(duì)閱讀方式、材料積累方式進(jìn)行指導(dǎo)。同時(shí)，利用微博小組建立、話題討論的功能，還能夠讓師生針對(duì)學(xué)習(xí)問題或社會(huì)熱點(diǎn)問題進(jìn)行討論，師生之間可以自由地表達(dá)想法與見解，分享彼此的生活點(diǎn)滴與感悟。通過這一系列的積累，學(xué)生在進(jìn)行寫作的時(shí)候就能夠于無形中運(yùn)用素材，從而避免了“無話可說”“無事可寫”的局面。

二、微博在高中語文寫作教學(xué)中的運(yùn)用

1.利用微博擴(kuò)大學(xué)生的課外閱讀量

要寫出好作文，最基礎(chǔ)的就是要擁有豐富的寫作素材。但是從當(dāng)前高中生寫作狀態(tài)來看，在沒有教師統(tǒng)一組織與激勵(lì)的情況下，高中生課外閱讀大多數(shù)還是處于隨意、盲目的狀態(tài)，而將微博運(yùn)用到寫作教學(xué)中可以有效改善學(xué)生課外閱讀過少的問題。[1]教師可以利用微博給學(xué)生推薦優(yōu)秀、實(shí)用的課外閱讀資源，讓學(xué)生利用課余、假期等時(shí)間進(jìn)行選擇性閱讀；同時(shí)，教師還可以根據(jù)學(xué)生課外閱讀的書籍類型將其編成不同小組，學(xué)生可以自由地在微博小組中發(fā)表自己的課外書籍讀后感，與同學(xué)相互探討與交流，發(fā)布自己的閱讀進(jìn)步，彼此共同進(jìn)步，一同激勵(lì)。微博還能夠進(jìn)一步深化教師與學(xué)生之間的交流，學(xué)生在微博上提出有關(guān)課外閱讀或?qū)懽鞯膯栴}，教師就閱讀與寫作問題進(jìn)行指導(dǎo)。

2.利用微博激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

在傳統(tǒng)高中寫作教學(xué)模式中，教師往往都是先布置作文題目，然后學(xué)生開展寫作，教師最后根據(jù)學(xué)生的寫作進(jìn)行課堂點(diǎn)評(píng)。這一固定化的模式十分死板，限制了學(xué)生的創(chuàng)作欲望。寫作是真實(shí)情感的傳遞與表達(dá)，是學(xué)生一種表達(dá)自我的方式，如果沒有內(nèi)心的感觸，僅僅只是進(jìn)行膚淺的表面寫作是難以從本質(zhì)提升作文質(zhì)量的。[2]而教師如果在寫作教學(xué)中應(yīng)用微博中的文字、視頻、話題等多種形式來引導(dǎo)寫作話題，學(xué)生就能夠預(yù)先在微博上提前交流情感，抒發(fā)情感思想，提供必要的素材，以激發(fā)興趣。例如，在進(jìn)行《那些年，我們一起經(jīng)歷的青春年華》的寫作中，教師可以提前在微博上發(fā)布主題，并組織學(xué)生進(jìn)行話題討論，讓學(xué)生在微博上盡情分享各自經(jīng)歷過的青春年華?！澳且荒?，我與父母吵架，離家出走；那一年，我破涕為笑，與最好的朋友和好；那一年，我偷偷看過隔壁班的男生；那一年，我們一起為老師過的教師節(jié)?！睂W(xué)生在回顧青春年華的過程中分享點(diǎn)點(diǎn)滴滴，寫出自己的人生感悟，他們被微博的分享與創(chuàng)作形式激發(fā)出了強(qiáng)烈的熱情，噴涌出了很多青春激昂的語言，描繪了那令人無法忘記的校園生活，道出了肺腑之言。在這一寫作課堂結(jié)束后，學(xué)生會(huì)清晰意識(shí)到寫作素材與情感都是源自生活的，真情實(shí)感才是寫作的源頭，從而激發(fā)他們對(duì)寫作的興趣。

3.利用微博豐富學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)

著名教育家葉圣陶先生說過，生活猶如泉源，文章就好像是溪水，只有泉源能夠長流不枯，溪水自然會(huì)源源不斷。從葉圣陶先生的話語中可以發(fā)現(xiàn)，寫作與生活之間存在密切的關(guān)系，如果寫作離開了生活將必然是枯燥無趣的，只有當(dāng)寫作根植于生活，根植于現(xiàn)實(shí)，才能夠活潑靈動(dòng)，真實(shí)感人。[3]因此，高中語文寫作教學(xué)不能只停留在課堂中，而是要觸及生活的各個(gè)角落，充分積累生活素材，讓學(xué)生在寫作文的時(shí)候有事可寫，有話可說。教師在寫作教學(xué)中融入微博則可以讓學(xué)生關(guān)注各種話題，聯(lián)系生活，讓其與寫作相結(jié)合，豐富學(xué)生寫作的真實(shí)素材。例如，在即將迎來的“五一勞動(dòng)節(jié)”中，教師可以組織學(xué)生對(duì)#五一勞動(dòng)節(jié)#的相關(guān)話題進(jìn)行討論。

微博中#五一勞動(dòng)節(jié)#的話題截圖

學(xué)生可聯(lián)系生活，觀察生活中遇到的辛勤的勞動(dòng)人民，記錄與勞動(dòng)人民發(fā)生的有趣的、感人的故事，聯(lián)系微博將自己的所見所想、所思所感都融入寫作中。教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用微博上傳生活圖片或視頻，詳細(xì)記錄生活中出現(xiàn)的精彩瞬間，同時(shí)還可以感受他人所記錄的生活瞬間。例如，與父母一同外出旅游時(shí)所拍攝的照片，自己在家做飯時(shí)拍攝的視頻，在路邊看到好人好事時(shí)拍攝的視頻，等等。教師要引導(dǎo)學(xué)生做好拍客，利用手機(jī)詳細(xì)地記錄下來，然后將其上傳至微博，為寫作積累豐富的素材。同時(shí)，教師還可以讓學(xué)生充分利用微博的評(píng)論功能對(duì)自己感興趣的微博話題進(jìn)行評(píng)論，對(duì)當(dāng)前社會(huì)熱點(diǎn)事件發(fā)表自己的看法，以便將自己的見解與看法融入寫作中。教師還要適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生予以鼓勵(lì)，讓學(xué)生意識(shí)到在利用微博的過程中自己的寫作水平已經(jīng)得到了提升，感受到了微博的作用，體會(huì)到了寫作的喜悅。

在新媒體時(shí)代，將新媒體技術(shù)與學(xué)科教育整合已經(jīng)是一種大趨勢(shì)。在高中語文寫作教學(xué)中利用微博是一種十分有效的方式，能夠擴(kuò)大學(xué)生的課外閱讀量，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生寫作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]張艷瓊. 微博在教學(xué)中的應(yīng)用探微——以新浪微博在《大眾傳播學(xué)》中的使用為例[J]. 現(xiàn)代教育技術(shù)，2010，（3）：49-51.

[2]鈕堂柏.學(xué)生互評(píng)法在高中語文寫作教學(xué)中的運(yùn)用[J].作文成功之路（下）， 2014， （11）：48.

[3]自主學(xué)習(xí)策略在高中語文寫作教學(xué)中的有效運(yùn)用[J].中外企業(yè)家， 2013， （22）：214.

（責(zé)任編輯 陳劍平）